關(guān)于大學(xué)生全程就業(yè)指導工作的思考論文

　　論文摘要：本文指出高校應該樹(shù)立“以生為本”的教育理念，不斷加強和改進(jìn)就業(yè)指導工作，注重在學(xué)生中開(kāi)展全程就業(yè)指導，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

　　論文關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生就業(yè)指導；全程就業(yè)指導

　　高校應樹(shù)立“以生為本”的教育理念，實(shí)施大學(xué)生全程就業(yè)指導。筆者對此談點(diǎn)淺見(jiàn)。

　　一、“全程就業(yè)指導”的概念和目標

　　“全程就業(yè)指導”是指從大學(xué)生一入學(xué)開(kāi)始，就指導他們進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，針對大學(xué)學(xué)習的不同階段開(kāi)設就業(yè)指導課，舉辦專(zhuān)家報告會(huì )，印發(fā)《就業(yè)指導信息報》和制作就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)，進(jìn)行日常咨詢(xún)、就業(yè)政策宣傳及模擬招聘等方式，對在讀大學(xué)生進(jìn)行形式多樣的就業(yè)教育，講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)�！叭�程就業(yè)指導”力求將就業(yè)指導貫穿于大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程，根據每個(gè)年級的學(xué)生特點(diǎn)，結合就業(yè)日標分別加以指導。

　　全程就業(yè)指導的目標是：第一，使學(xué)生加深對本專(zhuān)業(yè)的認識，了解專(zhuān)業(yè)培養目標和發(fā)展方向，增強專(zhuān)業(yè)學(xué)習自覺(jué)性，為及早確立職業(yè)目標奠定良好基礎；第二，讓學(xué)生了解當代大學(xué)生應該具備的綜合素質(zhì)，剖析個(gè)人性格、興趣、優(yōu)勢及不足，提高客觀(guān)評價(jià)自我的能力，根據實(shí)際情況科學(xué)規劃職業(yè)生涯，逐步形成適合自身特點(diǎn)的就業(yè)目標；第三，指導和鼓勵學(xué)生從事與職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，獲得職業(yè)崗位的感性認識及實(shí)際工作經(jīng)驗，培養綜合職業(yè)能力，增強自身就業(yè)競爭力；第四，向學(xué)生提供大量的就業(yè)信息，傳授求職擇業(yè)的知識、方法及技巧，培養學(xué)生獲取和利用信息的能力、職業(yè)決策能力等，為就業(yè)做好充分準備。

　　二、實(shí)施“全程就業(yè)指導”的必要性

　　(一)全程就業(yè)指導是高等教育改革和發(fā)展的客觀(guān)要求。

　　隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，高等教育進(jìn)入了前所未有的發(fā)展階段，主要表現在招生規模不斷擴大，學(xué)生數量急劇增加。1999年全國性高等教育大擴招以來(lái)，我國高等教育向著(zhù)“大眾化”的方向前進(jìn)了十年。伴隨而來(lái)的是大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，市場(chǎng)經(jīng)濟體制的不斷深化，勞動(dòng)人事制度改革的推進(jìn)，就業(yè)選擇的多樣化，大學(xué)生職業(yè)選擇和就業(yè)觀(guān)念產(chǎn)生巨大沖擊，無(wú)不對高校就業(yè)指導工作提出新的問(wèn)題和挑戰。如何合理有效地進(jìn)行就業(yè)指導，已成為各高校的工作重點(diǎn)。實(shí)踐證明，以往只重視在畢業(yè)班中開(kāi)展就業(yè)指導工作早已跟不上當今形勢的要求，必須對學(xué)生實(shí)施系統的全程就業(yè)指導，開(kāi)展貫穿全過(guò)程、傘方位的就業(yè)指導工作，引導學(xué)生正確認識自我、評價(jià)自我、自覺(jué)學(xué)習，主動(dòng)成材，使高校形成健康向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，有利于提升高校辦學(xué)質(zhì)最，提高整體辦學(xué)效益，推動(dòng)高等教育改革的深入。

　　(二)全程就業(yè)指導是提升學(xué)生就業(yè)競爭力的必然選擇。

　　一方面，大學(xué)生難找工作的呼聲越來(lái)越高；而另一方面，大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規劃意識導致自身缺少市場(chǎng)競爭力的事實(shí)比比皆是。由此可見(jiàn)，大學(xué)生求職擇業(yè)的過(guò)程是一個(gè)激烈競爭的過(guò)程，綜合素質(zhì)是就業(yè)競爭的核心競爭力。在校大學(xué)生只有根據未來(lái)社會(huì )對人才的要求和標準來(lái)發(fā)展、塑造自己，才能不斷提高自身競爭能力，才能確保自己將來(lái)“適銷(xiāo)對路’’。因此，全程就業(yè)指導理應成為連接大學(xué)生與社會(huì )之間的橋梁，幫助大學(xué)生及早明確職業(yè)目標、制定職業(yè)規劃，一旦明確了職業(yè)目標，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)而有針對性地進(jìn)行知識和能力的積累，充分利用校內外各種鍛煉機會(huì )和平臺，培養自主學(xué)習能力、組織管理能力、社會(huì )實(shí)踐能力、團結合作能力、溝通協(xié)調能力、開(kāi)拓創(chuàng )新能力等，最終了解社會(huì )、融人社會(huì )。

　　(三)全程就業(yè)指導是增強就業(yè)指導工作實(shí)效性的有效途徑。目前，我國高校職業(yè)規劃和就業(yè)指導基本屬于“臨陣磨槍”型的短平快模式，指導對象狹窄，形式簡(jiǎn)單，內容零散，缺乏系統完整的課程體系，對學(xué)生職業(yè)生涯規劃和職業(yè)能力發(fā)展的指導性不夠，針對性不足，效果不理想。教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)和就業(yè)指導中心的‘全國民辦高校就業(yè)狀況調查”在問(wèn)及‘學(xué)校就業(yè)前培訓指導對你就業(yè)當中的作用有多大時(shí)”，近4000份答卷中，12．61％認為很大，37．07％認為一般，16．52％認為不大，11．65％認為很�。�19．74％認為根本沒(méi)用，這表明調查活動(dòng)中近一半的學(xué)生對高校就業(yè)指導工作表示失望。而全程就業(yè)指導納入大學(xué)教育的常規內容，具有時(shí)間充足、內容廣泛、科學(xué)性強、效力大等優(yōu)勢，能進(jìn)一步增強就業(yè)指導工作的針對性和實(shí)效性，提高就業(yè)指導工作的質(zhì)量和水平。

　　(四)全程就業(yè)指導是借鑒國際化先進(jìn)教育理念的'現實(shí)需要。早在1953年，美國職業(yè)指導專(zhuān)家舒伯就提出生涯發(fā)展理論，認為職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時(shí)才有的單一事件，而是一個(gè)發(fā)展過(guò)程，應貫穿于長(cháng)期的教育工作中；職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展，可以分為幾個(gè)連續不同的階段，每個(gè)階段都有一定的特征和職業(yè)發(fā)展任務(wù)，前一個(gè)階段任務(wù)完成不好必定影響到后一個(gè)階段的任務(wù)完成，導致職業(yè)選擇障礙。生涯輔導理論以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)探究職業(yè)選擇的過(guò)程，研究個(gè)體的職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段和職業(yè)成熟，在職業(yè)指導史上具有里程碑意義，成為傳統與現代職業(yè)指導的分野。20世紀70年代，是職業(yè)生涯理論成熟、完善和國際化的時(shí)期，為世界各國的就業(yè)指導和服務(wù)工作帶來(lái)理論支持。如，在美國、加拿大、口本等國，都注重對學(xué)生實(shí)行全程就業(yè)指導工作。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校根據其興趣愛(ài)好，為學(xué)生確定職業(yè)理想，利用求職信息資料庫的資料，分析職業(yè)市場(chǎng)現狀及其發(fā)展方向，指導學(xué)生選擇系科和專(zhuān)業(yè)；在就業(yè)階段著(zhù)重指導學(xué)生選擇有意義和有發(fā)展前途的職業(yè)，不盲目選擇高薪職業(yè)崗位。我國就業(yè)指導工作起步較晚，學(xué)習和借鑒國外廣泛應用的就業(yè)指導先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗，必將促進(jìn)我國高校就業(yè)指導工作上新水平。

　　三、全程就業(yè)指導的實(shí)現途徑

　　全程就業(yè)指導就是要針對各年級學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展形式多樣的就業(yè)指導工作。這項工作可以劃分為以下幾個(gè)階段：

　　(一)啟蒙階段，主要指一年級學(xué)生。應著(zhù)重于職業(yè)生涯認知和規劃教育，結合新生入學(xué)教育，指導他們學(xué)會(huì )學(xué)習與學(xué)會(huì )做人。從在校新生的實(shí)際情況看，經(jīng)過(guò)緊張的高考，面對新的環(huán)境和新的學(xué)習生活，有的新生感到無(wú)所適從，徘徊迷茫，基本上沒(méi)有目標，容易隨波逐流；有些新生雖有努力學(xué)習的意愿，卻目光短淺，缺乏長(cháng)遠的人生規劃。他們對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知之甚少，對自身以及社會(huì )各行業(yè)的了解也極為有限。全程就業(yè)指導應從這一階段開(kāi)始，有針對性地引導學(xué)生樹(shù)立目標意識，主動(dòng)了解自己所處環(huán)境、所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及可利用資源的有關(guān)情況，深入探討“我要成為什么樣的人”、“我希望過(guò)什么樣的生活”，為確立個(gè)人發(fā)展目標打下堅實(shí)基礎。當學(xué)生知道“為什么而學(xué)”時(shí)，必然產(chǎn)生強烈的學(xué)習意愿，進(jìn)而獲得理想的學(xué)習效果。學(xué)�？梢跃帉�(xiě)《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指南》和采取專(zhuān)題講座的形式，使新生順利實(shí)現由中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉換，并進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、成人觀(guān)教育，認識所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，明確專(zhuān)業(yè)培養目標，指導學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)規劃設計。

　　(二)發(fā)展階段，主要指二年級學(xué)生。應著(zhù)重于學(xué)業(yè)指導和素質(zhì)拓展能力的培養。在當今競爭異常激烈的人才市場(chǎng)，用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高。這一階段的就業(yè)指導，應引導學(xué)生加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習，建立合理的知識結構，鍛煉社會(huì )實(shí)踐能力，發(fā)展興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共處�？梢酝ㄟ^(guò)組織開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì )與人相處和擴大知識面做‘型人’的重要意義，掌握與人合作的基本技巧；邀請社會(huì )成功人士或素質(zhì)教育專(zhuān)家舉辦專(zhuān)題講座，引導學(xué)生努力提高“硬件”和“軟件”素質(zhì)，培養良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德以及嚴謹求實(shí)的工作作風(fēng)、團結協(xié)作的團隊精神，實(shí)現全面發(fā)展；通過(guò)各種職業(yè)測試、咨詢(xún)等手段，讓學(xué)生明白自己的職業(yè)意向、職業(yè)潛能、職業(yè)素質(zhì)等，調整知識結構，彌補實(shí)踐技能，盡早確立職業(yè)道路和事業(yè)目標，自覺(jué)進(jìn)行自我完善和塑造，為在激烈的競爭中實(shí)現理想打下堅實(shí)基礎。

　　(三)成熟階段，主要指三年級學(xué)生。應著(zhù)重職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展教育和社會(huì )適應性訓練。主要是針對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特征，有針對性選擇職業(yè)典范實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行道德教育指導，培養學(xué)生良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，發(fā)展與其職業(yè)目標相適應的素質(zhì)優(yōu)勢，或對原定的職業(yè)日標做出調適�？山梃b北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心設立“首都大學(xué)生實(shí)習基地”的做法，設立見(jiàn)習或實(shí)習基地，讓學(xué)生提前走向社會(huì )進(jìn)行適應性訓練，轉變傳統的就業(yè)觀(guān)念；鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中學(xué)會(huì )發(fā)展；開(kāi)展創(chuàng )業(yè)計劃大賽和創(chuàng )業(yè)論壇等活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng )業(yè)氛圍，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供服務(wù)平臺。

　　(四)完善階段，主要指畢業(yè)班學(xué)生。應著(zhù)重心理教育、就業(yè)服務(wù)、擇業(yè)技能培訓和誠信道德教育。高校應突出服務(wù)意識，分析就業(yè)形勢，提供報考公務(wù)員、考研、就業(yè)、創(chuàng )業(yè)等方面的政策咨詢(xún)；充分發(fā)揮招聘單位與畢業(yè)生間的橋梁紐帶作用，廣泛搜集和及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息，組織用人單位進(jìn)校園開(kāi)展現場(chǎng)宣講和招聘活動(dòng)；特殊關(guān)心和幫助家庭困難和就業(yè)困難畢業(yè)生；注重開(kāi)展個(gè)案分析與模擬訓練，選取正反兩方面的典型實(shí)例若干，分析其成功或失敗的原因。由于貼近學(xué)生的生活和思想實(shí)際，具有較強的形象感和可比性，極易為畢業(yè)生接受。模擬訓練意在通過(guò)對求職活動(dòng)中可能出現的各種假想情況即興練習，強化畢業(yè)生的角色意識和運用技巧的能力，克服怯場(chǎng)和懼怕心理。要強化畢業(yè)生的誠信道德教育，杜絕盲目簽約，隨意毀約的現象，幫助學(xué)生充分認識違約不僅損害用人單位的利益，也損害個(gè)人聲譽(yù)，損害學(xué)校聲譽(yù)，妨礙就業(yè)市場(chǎng)的正常運轉。

　　總之，大學(xué)生就業(yè)指導工作要從“以生為本”的角度出發(fā)，以職業(yè)發(fā)展為基礎進(jìn)行全方位的就業(yè)指導，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望緊密結合、與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程緊密結合、與市場(chǎng)的要求緊密結合，分年級分層次開(kāi)展有針對性的就業(yè)指導工作，各階段既有相對獨立性又相互關(guān)聯(lián)和影響。只有認真作好每個(gè)環(huán)節的就業(yè)指導工作，才能充分發(fā)揮其全程化的作用，全面提升大學(xué)生求職競爭力，才能有效提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為社會(huì )培養出更多有用人才。