教育技術(shù)應用能力建設發(fā)展目標及策略論文
論文摘要：為進(jìn)一步全面推進(jìn)區域教育現代化建設、促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展，在更高層次和更廣范圍內推進(jìn)教育信息化建設，江蘇全省啟動(dòng)了基礎教育信息化公共服務(wù)體系建設。作為服務(wù)體系的重要組成部分和核心內容，江蘇省確定了教師教育技術(shù)應用能力建設的發(fā)展目標和發(fā)展策略，將在此框架下建立一個(gè)全方位、多層次、重實(shí)踐的教育技術(shù)能力培養和應用體系，提升整個(gè)教育信息化的實(shí)踐效能。
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；應用能力；目標；策略
江蘇是教育大�。彩墙逃畔⒒ㄔO的先進(jìn)地區。隨著(zhù)區域教育現代化建設的全面推進(jìn)，江蘇省提出了建設基礎教育信息化公共服務(wù)體系的戰略部署�；A教育信息化公共服務(wù)體系是一項包括了網(wǎng)絡(luò )、資源、人才、機制等教育信息化諸要素在內的系統工程，教師教育技術(shù)應用能力建設是其中的核心內容和重要支撐。服務(wù)體系建設中的教師教育技術(shù)應用能力建設突破了以往以教師培訓為主的建設思路，力圖通過(guò)多種方式和途徑。對以教師為主體的、涵括了教育行政人員及管理人員在內的教育工作者進(jìn)行有針對性的、分層次的能力建設，以全面提升教育信息化的規劃、管理和實(shí)施能力。
一、發(fā)展現狀
1．教師教育技術(shù)能力建設成績(jì)顯著(zhù)
江蘇的教師教育技術(shù)能力培訓和考核在全國起步較早，從1997年開(kāi)始，江蘇就組織實(shí)施了面對廣大在職教師的現代教育技術(shù)培訓，到2004年，已完成了以音視頻技術(shù)為主要內容的第一輪現代教育技術(shù)培訓和以計算機及其網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的第二輪現代教育技術(shù)培訓，全省中小學(xué)45歲以下的女教師及50歲以下的男教師共計60萬(wàn)名教師參加了培訓并通過(guò)考核。2004年，江蘇省在全國率先啟動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力的培訓和考核工作，即第三輪培訓工作。至2006年，江蘇共有7萬(wàn)名教師完成了此輪培訓和考核。
2006年，江蘇進(jìn)入全國教育技術(shù)能力建設培訓的整體框架，將教師教育技術(shù)能力建設納人全省教師繼續教育總體計劃中。在江蘇，教育技術(shù)能力建設培訓采用了全新的理念與模式，以“融理論于技術(shù)，用技術(shù)輔助教學(xué)”為宗旨，強調“參與、動(dòng)手、合作”，采用研究性學(xué)習、合作化學(xué)習等方法，鼓勵教師通過(guò)團隊合作提高教學(xué)水平、啟發(fā)教育智慧。從2006年至今，在教育部組織的全國教師教育技術(shù)水平考試中．江蘇的參考人數占全國人數的75％．合格率90％以上，遠高于全國平均合格率。
在進(jìn)行教育技術(shù)能力全員培訓的同時(shí)，江蘇一直致力于學(xué)校信息技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才，特別是網(wǎng)絡(luò )管理人員的培訓和培養。從2004年開(kāi)始，江蘇以短期培訓的方式，對全省基礎教育階段學(xué)校網(wǎng)管人員進(jìn)行以知識性為主的實(shí)用技術(shù)培訓。2009年，江蘇對全省普通高中階段所有學(xué)校共計737名網(wǎng)絡(luò )管理人員進(jìn)行了集中培訓．這是江蘇在專(zhuān)任教師中開(kāi)展大規模專(zhuān)業(yè)培訓的開(kāi)始。
與此同時(shí)，各類(lèi)教育技術(shù)應用比賽、觀(guān)摩、課題研究等教研活動(dòng)一直是江蘇教育信息化建設中非常重視的一個(gè)方面。江蘇建有54所國家級現代教育技術(shù)實(shí)驗(示范)學(xué)校，506所省級全省現代教育技術(shù)實(shí)驗(示范)學(xué)校，市級現代教育技術(shù)實(shí)驗(示范)學(xué)校在蘇州等地也有不同規模的建設。教育技術(shù)課題研究開(kāi)展僅在“十一五”期間，就設立有全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題11個(gè)，專(zhuān)項課題304個(gè)．青年課題55個(gè)．子課題近300個(gè)，參與學(xué)校近700所
2．存在問(wèn)題
(1)發(fā)展不均衡
就應用領(lǐng)域而言，教育技術(shù)在教學(xué)中的應用比較受重視．在教育管理中的應用雖已取得明顯成效，但仍然缺乏有組織的、全區域性的應用類(lèi)型。比如．省級層面的學(xué)生學(xué)籍管理、校務(wù)管理等還有待進(jìn)一步建設就應用的地區發(fā)展而言。不平衡性更為明顯。教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應用，其重要的先行條件在于計算機等設施設備較為廣泛地進(jìn)入教育領(lǐng)域。江蘇存在著(zhù)較為明顯的地區性經(jīng)濟發(fā)展差異，教育信息化的基礎設施建設地區差距較大，受此影響，教育信息化應用情況同樣存在著(zhù)較大的差距。如在蘇州常州、南京等地，“班班通”已基本實(shí)現，很多教師已成長(cháng)為web2．0時(shí)代的群體性教師。交互式電子白板、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)已被熟練地應用，大量教師已通過(guò)博客等形式自覺(jué)地提高教育智慧。而在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地，很多教師對新課程改革中教育技術(shù)應用理念的理解還不到位，對教育技術(shù)應用能力的培養尚處于啟蒙階段．教育技術(shù)“不實(shí)用”、“不好用”“用不好”是比較普遍的反應。
(2)機會(huì )不均衡
一般來(lái)說(shuō)，發(fā)達地區、城市學(xué)校教師參加各種競賽、觀(guān)摩、課題研究、教研活動(dòng)的機會(huì )比較多，校本培訓課程也比較豐富：而在經(jīng)濟欠發(fā)達地區、特別是這些地區的農村學(xué)校，教師的教育技術(shù)知識和技能的獲取很大程度上依賴(lài)于教師個(gè)體的興趣和熱情，校本培訓處于剛剛起步的階段，參加各種競賽觀(guān)摩、課題研究等教研活動(dòng)的機會(huì )相應也比較少。就有組織的培訓來(lái)說(shuō)，省級市級都比較重視對一線(xiàn)教學(xué)人員的培訓，而相對較忽視對教育管理者及專(zhuān)業(yè)人員的培訓．
(3)形式相對單一
長(cháng)期以來(lái)，開(kāi)展培訓和各種活動(dòng)是教育技術(shù)能力建設最主要的兩大形式，事實(shí)證明，這也是非常有效的兩大形式。但是，就培訓而言，以集中面授、集體聽(tīng)講為主的形式占到了所有培訓課程的95％以上，而網(wǎng)絡(luò )授課、以課例和討論為主的培訓還處于嘗試階段。教育技術(shù)應用的最終目的是要建立起一個(gè)以學(xué)生為主體的、以培養學(xué)生的`創(chuàng )造能力和懷疑精神為目的的課堂．而我們的教育技術(shù)培訓在很大程度上仍然沿用“我說(shuō)你聽(tīng)”的舊有模式，亟需為學(xué)習者創(chuàng )造更多主動(dòng)參與的機會(huì )。
(4)效能有待提高
各種培訓和教研活動(dòng)在江蘇一直開(kāi)展得比較火熱，但實(shí)際效果與組織者的預期還存在一定的差距。教師參加教育技術(shù)能力的培訓和相關(guān)活動(dòng)，經(jīng)常出現“當時(shí)很受鼓舞，回去一切依舊”的情況。這一現象的產(chǎn)生雖然有著(zhù)比較復雜的原因．但也體現出培訓和教研活動(dòng)效能有待提高的問(wèn)題。教師普遍反映，培訓的實(shí)際針對性特別是對教育信息化相對薄弱地區具有實(shí)際意義的培訓還不成系統，操作和討論的時(shí)間偏少。與課堂結合的學(xué)習內容還不夠，有深度的探討也很有限。
二、發(fā)展目標
經(jīng)過(guò)多年建設．江蘇的教育信息化建設已進(jìn)入了一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)期。這一時(shí)期，江蘇提出全面建設區域教育現代化，要求教育信息化丁作必須為促進(jìn)教育均衡發(fā)展、實(shí)現教育公平、推進(jìn)素質(zhì)教育、深入推進(jìn)教育現代化建設做出更多貢獻和支持；要求教育信息化工作必須進(jìn)一步提高認識、拓寬思路，在加強宏觀(guān)統籌的同時(shí)加強實(shí)踐指導。使其與江蘇的區位優(yōu)勢及事業(yè)發(fā)展水平相適應。不斷增創(chuàng )領(lǐng)先優(yōu)勢，繼續保持在全國的先進(jìn)地位。同時(shí)，教育信息化本身的發(fā)展態(tài)勢也要求在更高的層面上加強對各要素的組織和統籌。以充分發(fā)揮信息化各子系統的效能。在這樣的新形勢下．江蘇提出構建基礎教育信息化公共服務(wù)體系，作為其中重要的子系統．教師教育技術(shù)能力建設必須在一個(gè)新的高度上反思發(fā)展中的矛盾和困難，思考發(fā)展的方向和舉措。
針對發(fā)展現狀、形勢以及面臨的問(wèn)題．江蘇確定了未來(lái)一個(gè)階段教育技術(shù)能力建設的發(fā)展目標。具體為：深入開(kāi)展信息技術(shù)在教育政務(wù)、校務(wù)、教學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應用，建立開(kāi)放的、多層次的、可更新的教師信息技術(shù)能力培養培訓體系，不斷提升應用的層次和水平，為教育改革和發(fā)展提供持續的信息化智力支持和實(shí)踐經(jīng)驗。 到2012年．信息技術(shù)全面覆蓋教育管理應用的各個(gè)領(lǐng)域：全省中小學(xué)教師的信息素養進(jìn)一步提升，信息技術(shù)教學(xué)應用骨干隊伍進(jìn)一步壯大，適應素質(zhì)教育的教師信息技術(shù)應用能力明顯提高：廣大學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力進(jìn)一步提高：主動(dòng)適應教育改革和發(fā)展需要、與全面實(shí)現教育現代化進(jìn)程相協(xié)調的教育信息化應用成果不斷涌現。到2020年，信息技術(shù)深入應用于教育教學(xué)和管理的各個(gè)環(huán)節，教育信息化人才隊伍日趨完備．教育信息化應用成為推動(dòng)教學(xué)改革的核心因素。在這個(gè)發(fā)展目標中，有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)建設領(lǐng)域全覆蓋。應用的范圍從教學(xué)應用擴展到教育政務(wù)、校務(wù)、教學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，是一個(gè)真正意義上的全教育的應用。
(2)建設對象全覆蓋。改變了以往重視一線(xiàn)教師的建設方向，將教育行政人員、學(xué)校管理者、專(zhuān)業(yè)人員以學(xué)生全部納入建設對象之中．真正體現新課程改革的教育理念。
(3)重視體系建設。將應用基地、專(zhuān)家隊伍、教研、培訓等融合為一體，體現“大培訓”、“大教研”概念。強調各種應用活動(dòng)對教師能力建設的重要作用，強調培訓和教研之間的相互促進(jìn)作用，強調各級培訓基地和應用基地的良好互動(dòng)．強調對人員的分層次培訓和培養。
三、具體策略
1．強化教育信息化應用實(shí)驗(示范)基地建設
在國家級、省級及地方級教育信息化實(shí)驗(示范)學(xué)校的基礎上，建設各級教育信息化實(shí)驗(示范)應用基地根據教育改革和發(fā)展需要．不斷調整基地建設標準．突顯各級基地的示范、輻射作用，使其真正成為相應區域內教育信息化應用的人才和教研高地。
2．建立健全教育信息化培訓基地
制訂省、市、縣各級培訓基地建設標準，甄選市、縣(市、區)、學(xué)校三級教育信息化應用培訓基地。對驗收合格的培訓基地實(shí)行掛牌，并定期進(jìn)行跟蹤評估。
3．建立各級教育信息化培訓專(zhuān)家庫
建立由國家、省、市和教學(xué)一線(xiàn)專(zhuān)家、學(xué)者、教師及信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員組成的省及各級培訓專(zhuān)家庫。根據省教育信息化任務(wù)要求及不同地區的實(shí)際需求，承擔省級培訓授課及各地培訓活動(dòng)的指導工作。
4．實(shí)施多層次的教育信息化應用培訓
(1)開(kāi)展教育行政管理人員信息化培訓工作。以教育信息化發(fā)展規律、教育信息化建設內涵和實(shí)踐重點(diǎn)、教育信息化建設和管理機制及信息技術(shù)基本知識和技能為主要內容，通過(guò)省、市聯(lián)動(dòng)等形式，對各級教育行政人員進(jìn)行信息化通識培訓。
(2)開(kāi)展校長(cháng)信息化能力培訓和高級研修工作。依托學(xué)校管理平臺．對以校長(cháng)為代表的學(xué)校管理者進(jìn)行信息化培訓；以信息化環(huán)境下的學(xué)校管理和教育模式為主要內容，組織信息化應用實(shí)驗(示范)學(xué)校校長(cháng)開(kāi)展信息化建設高級研修。
(3)開(kāi)展“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”全員培訓與考核認證工作。進(jìn)一步完善中小學(xué)教師任職基本資格中的教育技術(shù)能力標準。以信息技能為基礎，以信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應用為重點(diǎn)，以信息技術(shù)基本素養和信息技術(shù)應用能力的提高為目標，組織開(kāi)展新一輪的“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”全員培訓與考核認證工作。
(4)建設信息技術(shù)學(xué)科應用三級骨干隊伍。以信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的有效應用及新理念、新媒體、新技術(shù)、新方法為主要內容，開(kāi)展省、市、縣信息技術(shù)應用能手系列培訓活動(dòng)．并在此基礎上采取層層評優(yōu)等方式．形成三級應用骨干教師隊伍。
(5)加強信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員隊伍建設。加強對省、市、縣三級電教機構專(zhuān)業(yè)人員及學(xué)校網(wǎng)絡(luò )管理人員的培訓，為各級教育機構提供信息化應用的技術(shù)保障與支持。各級教育行政部門(mén)、業(yè)務(wù)機構及學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )管理人員實(shí)行專(zhuān)人專(zhuān)崗、資格認證、持證上崗、定期考核。
(6)加強信息技術(shù)校本培訓工作。加強對信息技術(shù)校本培訓工作的指導，鼓勵學(xué)校根據實(shí)際情況．采取多種方式對教師進(jìn)行信息技術(shù)定期培訓，指導教師提高信息技術(shù)應用能力，使信息技術(shù)培訓成為學(xué)校校本培訓的重要組成部分。
5．開(kāi)展應用課題研究和各類(lèi)專(zhuān)題活動(dòng)
(1)開(kāi)展教育信息化應用課題研究相關(guān)工作。各級業(yè)務(wù)機構積極組織并指導區域內以信息化實(shí)驗(示范)基地為主的各級各類(lèi)學(xué)校廣泛開(kāi)展國家、省、市級教育信息化課題研究，及時(shí)總結經(jīng)驗，開(kāi)展優(yōu)秀成果的交流和推廣。
(2)組織各級各類(lèi)教育信息化教學(xué)教研活動(dòng)。在學(xué)校中廣泛開(kāi)展各種教育信息化應用主題系列活動(dòng)．提高學(xué)校信息化應用整體水平：在教師中開(kāi)展各種與信息化應用相關(guān)的專(zhuān)題研討及學(xué)科競賽等活動(dòng)．提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力和水平。
(3)在學(xué)生中開(kāi)展各類(lèi)信息技術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生信息素養和應用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、結束語(yǔ)
教育技術(shù)的應用是教育信息化建設的根本宗旨和出發(fā)點(diǎn)。江蘇在基礎教育信息化公共服務(wù)體系建設的進(jìn)程中，將教師教育技術(shù)能力建設作為體系建設的基礎核心，提出了一系列舉措和建設任務(wù)，是深入研究當地教育信息化建設實(shí)際和發(fā)展方向的具體體現。全面落實(shí)這樣一個(gè)建設目標和策略。還有很多具體的工作要做，我們將在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上及時(shí)總結好的做法和經(jīng)驗，認真反思面臨的困難和挫折，為實(shí)現更高層次意義上教育技術(shù)的廣泛應用貢獻新的、富有活力的探索成果。
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