以就業(yè)為導向,培養體育教育創(chuàng )新型應用人才論文
論文摘要:新就業(yè)體制的建立,為高專(zhuān)院校體育教育專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革提出了新的課題,以就業(yè)為導向是高專(zhuān)教育的基本定位。為實(shí)現這一定位,應采取以下培養策略:培養學(xué)生和教師的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新人格和創(chuàng )新能力;改革學(xué)生評價(jià)標準和轉變教師的教學(xué)方式;營(yíng)造創(chuàng )新氛圍和實(shí)現產(chǎn)學(xué)研合作。
論文關(guān)鍵詞:高專(zhuān)體育教育就業(yè)導向創(chuàng )新型應用人才培養策略
一、高專(zhuān)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)就業(yè)難的原因
在激烈的就業(yè)競爭一中高專(zhuān)院校體育教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)處在一個(gè)火縫中:上有體院、師范院校及普通高校體育專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)，下有高、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育畢業(yè):，這使高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)處于一種非常尷尬的境地。理論上遜色于體育本科，動(dòng)手能力又比小過(guò)高職和中專(zhuān)，使之在就業(yè)的激烈競爭一中處于十分小利的地位。分析其原因，有以下兒力面:
1.高校擴招政策帶來(lái)的就業(yè)扭力
根據教育部門(mén)提供的數字，自從1999年高校擴招以來(lái)，高校畢業(yè)數量與日俱增，總量上供過(guò)于求。2005年，中囚普通高校畢業(yè)人數達338萬(wàn)，比2004年增加了58萬(wàn)人，增幅達20.7%;2006年個(gè)囚普通高校畢業(yè)達到413萬(wàn)人to。2007年個(gè)囚普通高校畢業(yè)總人數將達495萬(wàn)，比2006年增加82萬(wàn)，同比增幅達19.9%。北京大學(xué)教育學(xué)院對2005年畢業(yè)所做的一項調查顯示，"211"程重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)就業(yè)率達到85%，而一般專(zhuān)科院校只有59%`o“十一五”期間個(gè)囚將有2500萬(wàn)以上的普通高校畢業(yè)需要就業(yè)，畢業(yè)人數再創(chuàng )新高，畢業(yè)供大于求的+.力將進(jìn)一步增大。
2.用人單位的人事聘用制度造成的就業(yè)難
現在各用人單位都有文憑要求，尤其是用人單位需要為迎接各種評估、考核以及單位間的相勺_攀比，而小顧自身實(shí)際需要，一味地追求高文憑的畢業(yè)_。本科都難以就業(yè)，高專(zhuān)就史難就業(yè)。
3.高校畢業(yè)面臨崗位結構性就業(yè)難題
從學(xué)歷層次看，就業(yè)困難者卞要集中在大專(zhuān)和高職畢業(yè)。尤其是適合體育教育專(zhuān)科畢業(yè)就業(yè)的學(xué)校傳統體育崗位小足，而非傳統就業(yè)崗位比重又小斷加大。這就造成高專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)就業(yè)難上加難。
4.就業(yè)心理準各小足
對于大多數大學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段過(guò)的是一種單純而有保障的活，學(xué)習、活都較有規律，這樣的活與現實(shí)社會(huì )自然存在一定的距離。大學(xué)對就業(yè)面臨的各種實(shí)際問(wèn)題缺乏必要的心理準各，一日_就業(yè)受挫，就會(huì )一片茫然，小知所措。
5.學(xué)職業(yè)能力小足，知識結構小健個(gè)
用人單位除了要求學(xué)有一定的專(zhuān)業(yè)水平，還要求具有公共關(guān)系能力、合們能力、實(shí)踐能力、組織f調能力和專(zhuān)業(yè)應用能力等。但實(shí)際上，學(xué)校對學(xué)這此力面的擠養還是有較多欠缺的。體育教育專(zhuān)科學(xué)產(chǎn)就業(yè)時(shí)表現出職業(yè)能力小足，卞要反映在知識結構小健個(gè)，專(zhuān)業(yè)知識小系統、小扎實(shí)，綜合技能水平小高，缺乏一專(zhuān)多能等力面。
6.課程設置和就業(yè)指導缺乏有效整合
(1)課程設置小合理，課程內容陳
教師知識結構史新較慢，選修課實(shí)效性差，專(zhuān)項課過(guò)分強調競技技術(shù)，課程項目開(kāi)設過(guò)多并需同于本科課程體系，缺乏針對市場(chǎng)需求的教學(xué)課程。這一切都導致畢業(yè)專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄、專(zhuān)業(yè)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)能力小強，綜合素質(zhì)小高，一日_沒(méi)有對曰專(zhuān)業(yè)，就業(yè)就很困難。
(2)就業(yè)指導小系統
就業(yè)指導的形式、內容和對象有局限對就業(yè)指導們內涵理解小夠個(gè)面。一此學(xué)校把就業(yè)指導理解為幫學(xué)找，落實(shí)具體單位，而忽視了大學(xué)就業(yè)指導的教育功能，沒(méi)有充分發(fā)揮就業(yè)指導在人刁擠養力面的積極們用，沒(méi)有實(shí)現就業(yè)指導個(gè)程化。
(3)對就業(yè)一們重視小夠
學(xué)校對畢業(yè)就業(yè)們的重要意義認識小足，重視小夠，責任落實(shí)小到位，個(gè)員責任意識小強。
二、高專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)人刁坊養目標定位和坊養策略
1.人刁擠養的目標定位一創(chuàng )新型應用人才
按照聯(lián)合囚教科文組織1997年頒布的世界教育分類(lèi)標準，與普通高等教育擠養學(xué)術(shù)型、程型人刁，高等職業(yè)教育擠養高等技術(shù)應用型人刁相對應，高專(zhuān)院校教育要擠養創(chuàng )新型應用人才[3]。體育創(chuàng )新型應用人才是以能力為中心、以擠養體育技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人刁為目標的。這里所要求的“能力”小僅是崗位能力，史應是職業(yè)崗位能力，小僅是體育專(zhuān)業(yè)能力，也是綜合能力，小僅是就業(yè)能力，史應是定的創(chuàng )業(yè)能力，小僅是再性能力，也是創(chuàng )造性能力。這里所要求的“技術(shù)”是指在一定的科學(xué)理論基礎上，超越于般體育技能，具有一定復合型和綜合性特征的技術(shù)，即小僅包括經(jīng)驗技術(shù)，也包括理論技術(shù)。
2人刁擠養的策略
(l)加強學(xué)創(chuàng )新精神和創(chuàng )新人格的擠養
強化創(chuàng )新精神教育，首光，必須強化創(chuàng )新動(dòng)力觀(guān)教育，要讓學(xué)認識到創(chuàng )新既是民族存的手段，也是學(xué)個(gè)體發(fā)展的力向，要潔除甘于守111的思想障礙，擠養樂(lè )于創(chuàng )新的精神。其次，強化創(chuàng )新卞體觀(guān)教育，使學(xué):具有知難而進(jìn)、敢于創(chuàng )新的精神。再次，強化創(chuàng )新價(jià)值觀(guān)教育，擠養學(xué)正確處理個(gè)體價(jià)值、群體價(jià)值、囚家價(jià)值的辯證關(guān)系，走出單一發(fā)展的誤卜_，擠養創(chuàng )新意識。最后，強化創(chuàng )新辦同觀(guān)教育，擠養學(xué)合們創(chuàng )新的意識。創(chuàng )新人格是創(chuàng )新人刁的情感、意志、理想和信仰等內化而形成的一種進(jìn)取的力量。這種進(jìn)取力量通過(guò)其自身的卞觀(guān)能力的發(fā)揮，變?yōu)楦挥谐尚У膭?chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)。因此，在創(chuàng )新人格的擠養和塑造過(guò)程中，要引導學(xué):，具有迎接挑戰的勇氣，擠養堅強的意志，要能經(jīng)受挫折，在失敗面前保持良好心態(tài)。因此，要擠養創(chuàng )新型應用人刁，首光要注重創(chuàng )新意識、創(chuàng )新人格的擠養和訓練，小能簡(jiǎn)單地將創(chuàng )新視為天賦，史重要的是后天的擠養。同時(shí)，也小要簡(jiǎn)單地把創(chuàng )新教育只限于智育，而應是德、智、體、美、勞諸育的整體擠養。
(2)改革學(xué)評價(jià)標準和轉變教師的教學(xué)力式
l)從應試型轉變?yōu)樗刭|(zhì)型
在對學(xué)的評價(jià)標準和教育制度上，應山以考試分數為叩~一標準向以創(chuàng )新精神及實(shí)踐能力綜合考查為標準轉變，并在考試內容和力法、評價(jià)標準、考試制度等力面進(jìn)行改革。
2)從知識型轉變?yōu)閯?chuàng )新型
實(shí)施創(chuàng )新教育的關(guān)鍵是轉變教育觀(guān)念，重點(diǎn)是擠養學(xué)的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。在教學(xué)過(guò)程中，要從擠養學(xué)的創(chuàng )造性思維入手，使學(xué)認識到仃個(gè)人有各自小同的'特點(diǎn)，都有成為成功者的掃L會(huì )。
3)從灌輸式轉變?yōu)閱l(fā)式
根據小同的教育對象和教學(xué)內容，教師教法應山灌輸式向啟發(fā)式轉變，要鼓勵學(xué)敢于標新立異，質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)大膽想象，教會(huì )學(xué)思維的力法，只有這樣刁能小斷激發(fā)學(xué)的創(chuàng )新意識和提高獨立思考能力。
(3)為擠養創(chuàng )新型應用人刁營(yíng)造良好的創(chuàng )新氛
我囚高校為擠養高素質(zhì)體育創(chuàng )新人才的基地之要在以下兒個(gè)力面為學(xué)創(chuàng )新能力的發(fā)展營(yíng)造良好的創(chuàng )新氛圍:一是善于營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)氛圍;一是善于營(yíng)造寬松的課堂氛圍;三是善于營(yíng)造有利于個(gè)性張揚的活動(dòng)氛圍;四是善于營(yíng)造資源優(yōu)化配置的環(huán)境氛圍。
(4)加強對教師創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新人格的擠養
教學(xué)改革實(shí)踐證明，只有具各創(chuàng )新精神和創(chuàng )新人格的教師月能擠養出具有創(chuàng )新能力的學(xué)。因此，擠養創(chuàng )新人刁的關(guān)鍵就是要著(zhù)力提高教師的創(chuàng )新素質(zhì)。
1)教師必須樹(shù)立正確的傳道觀(guān)和責任感，小能僅僅滿(mǎn)足于“傳道、授業(yè)、解惑”。在傳授知識的同時(shí)，還必須積極引導學(xué)f進(jìn)行求異性和發(fā)散性思維，去探求未知，開(kāi)拓未來(lái)。
2)教師要積極參加科學(xué)研究，將科研看成是提高自身創(chuàng )新能力、推進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
3)在教學(xué)中教師要史新教育觀(guān)念，掌握創(chuàng )新的基本原理和力法，要堅信J一個(gè)學(xué)f都具有創(chuàng )新潛能，并根據學(xué)f的個(gè)性特征，做到因材施教。
4)教師要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，克服以教師為中心的思想，建立史加良好的師關(guān)系，鼓勵學(xué):大膽質(zhì)疑、善于提問(wèn)。
5)注重啟發(fā)式教育，積極喚起學(xué)的興趣、好奇心和個(gè)人熱情，使學(xué)真正地掌握教師所講授的內容，并能創(chuàng )造性地加以應用。
�。�5）實(shí)現產(chǎn)學(xué)合們
產(chǎn)學(xué)研結合是高專(zhuān)教育的必山之路，是擠養高專(zhuān)應用型人刁的基本途徑。要做到這一點(diǎn)，僅靠和若企業(yè)簽們一紙f議是遠遠小夠的，史重要的是要建立合們勺_助、勺_惠勺_利的民效機制。能否建立起這種機制關(guān)鍵在于企業(yè)對合們辦學(xué)是否有積極性。而企業(yè)的積極性往往來(lái)自于我們的高職高專(zhuān)院校到底能為企業(yè)做此什么。學(xué)校的教學(xué)和科研r舌動(dòng)能否融入到企業(yè)活動(dòng)之中自然成為題中之義。要達到這月的，學(xué)校和企業(yè)要組成合們聯(lián)合體，學(xué)校專(zhuān)業(yè)人員和企業(yè)人員實(shí)現雙向兼職是一種行之有效的嘗試。校企雙力都參與對力的實(shí)質(zhì)性一們，做到教學(xué)與產(chǎn)共贏(yíng)，資源和效益共享。
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