怎樣培養傳媒創(chuàng )新型人才論文
進(jìn)入新世紀以來(lái)，以數字化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為特征的傳媒行業(yè)正面臨新舊媒體融合的全面轉型。在這種態(tài)勢下，傳媒人才的結構性需求也發(fā)生了歷史性變化，傳統的偏重理論或偏重技能的單一型人才，已難以適應行業(yè)發(fā)展的新需求。據估計，中國傳媒產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員總數達60萬(wàn)，但其中媒體經(jīng)營(yíng)管理人才還不到1%。高校作為向傳媒業(yè)輸送人才的主渠道之一，承擔著(zhù)培養傳媒經(jīng)營(yíng)管理高端人才的重要責任。因此，探究高校傳媒創(chuàng )新型人才培養模式，培養出適應我國傳媒業(yè)發(fā)展的人才，成為當務(wù)之急。
文獻綜述
1.國外高校傳媒人才培養現狀研究在國外高校中，以美國、英國和日本的傳媒人才培養模式較具有代表性。羅穎（2008）提出，美國的傳媒教育經(jīng)歷了重術(shù)輕學(xué)到強化理論研究又向重視專(zhuān)業(yè)技能回歸的趨勢，近年來(lái)開(kāi)辟了新專(zhuān)業(yè)課程體系，實(shí)現傳媒通才教育，打破各專(zhuān)業(yè)課限制，在選修課的設置中把專(zhuān)業(yè)課的比重提高到50%以上，并為學(xué)生搭建多樣化的實(shí)踐平臺；英國更注重傳媒人才的“學(xué)徒制”在職培訓，而大學(xué)傳媒教育概括來(lái)說(shuō)是重術(shù)輕學(xué)，而日本則重學(xué)輕術(shù)，偏重于大眾傳播的基礎理論教育。馬淑麗（2009）強調，國外的傳媒人才培養模式堅持“學(xué)”與“術(shù)”的平衡，堅持“開(kāi)放”與“溝通”的培養思維，保證通識課和專(zhuān)業(yè)課的融合，加強傳媒教育的合作開(kāi)放。2.國內高校傳媒人才培養現狀研究國內高校的傳媒教育呈現出規模迅速擴大，辦學(xué)層次涵蓋專(zhuān)科、本科、研究生、博士四個(gè)層次，開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)有新聞傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、編輯學(xué)、廣告學(xué)等多元專(zhuān)業(yè)方向，傳媒學(xué)科地位顯著(zhù)提升等特點(diǎn)。同時(shí)，高校傳媒人才培養模式存在培養目標不明確、課程設置不系統、師資匱乏、學(xué)生缺少實(shí)踐等問(wèn)題，從而導致培養的人才特質(zhì)與傳媒行業(yè)所需不吻合的尷尬境地。因此，部分學(xué)者提出改進(jìn)措施，馬淑麗（2013）提出，要從傳授創(chuàng )新知識、發(fā)展創(chuàng )新能力、培養創(chuàng )新人才三個(gè)方面改進(jìn)；鄭德梅（2010）提出，高校要傳播與時(shí)俱進(jìn)的傳媒觀(guān)念，以培養一專(zhuān)多能的復合型人才為目標，打造學(xué)生高尚的傳媒品質(zhì)，錘煉過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；彭緒娟（2007）從培養理念、通識和專(zhuān)業(yè)教育、課程設置及課程體系、教學(xué)方式和學(xué)習方式等六個(gè)方面提出國內高校應該借鑒和參考國際知名大學(xué)在創(chuàng )新型人才培養上的成功經(jīng)驗。
我國高校傳媒創(chuàng )新型人才培養的現狀及不足之處
1.我國高校傳媒創(chuàng )新型人才培養的現狀我國高校傳媒的創(chuàng )新型人才培養——以國內10所重點(diǎn)高校中開(kāi)設了傳媒經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)相近專(zhuān)業(yè)研究生教育為例，其共性表現為：一是課程體系框架基本趨同，即由公共基礎課、專(zhuān)業(yè)學(xué)位課以及選修課三個(gè)模塊組成。公共基礎課以政治、英語(yǔ)為主，專(zhuān)業(yè)學(xué)位課則是以新聞學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)、社會(huì )學(xué)等相關(guān)課程為主。二是在培養目標上也基本一致。首先是培養學(xué)生具有良好的政治素養和政策水平；其次，使其掌握新聞傳播的基本原理，具有現代傳播理念和國際化視野；再次，學(xué)生能掌握一門(mén)外語(yǔ)，能夠讀懂專(zhuān)業(yè)的外文資料；最后，培養目標上都希望培養學(xué)生能夠獨立從事新聞傳播相關(guān)實(shí)務(wù)工作或從事傳媒產(chǎn)業(yè)的管理研究與實(shí)際工作。然而，各高校根據傳媒經(jīng)營(yíng)管理研究方向所屬的一級學(xué)科點(diǎn)的實(shí)際情況又有所不同。一是部分高校是屬于傳媒經(jīng)濟學(xué)，例如中國傳媒大學(xué)和中國人民大學(xué)；而有的是屬于傳播學(xué)的研究方向，例如武漢大學(xué)和南京大學(xué)；還有部分高校是屬于新聞與傳播學(xué)或者是廣告與公關(guān)學(xué)等，僅有復旦大學(xué)和上海交通大學(xué)開(kāi)設了專(zhuān)門(mén)的媒介經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)。清華大學(xué)的媒介經(jīng)營(yíng)管理與傳播戰略專(zhuān)業(yè)最為特殊，其屬于對有1~2年媒體工作經(jīng)驗者的定向培養專(zhuān)業(yè)。二是課程的側重點(diǎn)因所屬一級學(xué)科的不同而有所不同。傳媒經(jīng)濟學(xué)類(lèi)學(xué)校從經(jīng)濟學(xué)角度對傳媒產(chǎn)業(yè)的運作進(jìn)行分析，開(kāi)設有傳媒經(jīng)濟學(xué)、傳媒經(jīng)濟實(shí)務(wù)研究等課程。而廣告與公關(guān)類(lèi)學(xué)校則更多地側重廣告學(xué)、消費者心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程的授課。新聞學(xué)或者傳播學(xué)類(lèi)學(xué)校在選修課上結合傳媒產(chǎn)業(yè)，從傳媒產(chǎn)業(yè)的政策與法規、戰略、調查、廣告、管理等方面，結合管理學(xué)課程開(kāi)設課程。
2.我國高校傳媒創(chuàng )新型人才培養的不足之處
�。�1）學(xué)與術(shù)的失衡。我國目前的培養方案在理論和實(shí)務(wù)方面有所失調。在培養方案中，學(xué)校對學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐沒(méi)有過(guò)多強調。導師主要負責學(xué)生的學(xué)術(shù)能力培養方面，學(xué)院也沒(méi)有為學(xué)生提供媒體實(shí)踐平臺。（2）新聞學(xué)與管理學(xué)科的失衡。交叉學(xué)科的設置更利于培養高層次的人才。管理學(xué)和新聞學(xué)分屬不同的一級學(xué)科，要培養同時(shí)熟練掌握這兩門(mén)學(xué)科知識技能的高級人才是對高校的嚴格考驗，兩門(mén)學(xué)科之間課程設置的分配也很容易出現失衡的情況。（3）資源優(yōu)化配置的不平衡。主要表現在師資資源方面。目前，高校普遍存在著(zhù)教師學(xué)術(shù)能力強但實(shí)踐經(jīng)驗不足的情況。從政策環(huán)境方面看，高校對教師工作的激勵中往往對科研成果更重視，而輕視了實(shí)踐教學(xué)的.環(huán)節，導致教師在教學(xué)過(guò)程中不太注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
關(guān)于改進(jìn)高校傳媒經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)培養方案的對策建議
1.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結合
對于學(xué)與術(shù)的失衡問(wèn)題，部分高校意識到該問(wèn)題的存在并在教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)，如中國人民大學(xué)和中國傳媒大學(xué)將實(shí)務(wù)實(shí)踐學(xué)習直接列入課程體系中，浙江大學(xué)新聞研究生則必須要求到新聞單位或者與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的單位實(shí)習至少6個(gè)月。而對于實(shí)務(wù)性強的傳媒行業(yè)而言，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能知道傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為此，韓從耀（2010）提出，學(xué)校要建立“校內—假日—專(zhuān)業(yè)”3個(gè)類(lèi)型實(shí)踐梯級，重視學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐。筆者建議，傳媒經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)在課程設置和教學(xué)內容上要提供系統的管理學(xué)理論，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )造觀(guān)察和參與媒體實(shí)踐的機會(huì )和平臺，讓學(xué)生能夠檢驗和提升自己運用專(zhuān)業(yè)理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.新聞學(xué)實(shí)務(wù)課程和管理學(xué)理論課程相結合
在新聞學(xué)課程的設置方面，高校應以讓學(xué)生掌握新聞采寫(xiě)、編輯的基本方法為主要目標，培養學(xué)生的基本新聞素養。而管理學(xué)是一門(mén)更偏重于理論性的學(xué)科，所以建議管理學(xué)課程的設置既要考慮實(shí)用性，又要講究系統性。開(kāi)設如運籌學(xué)、管理決策模型和方法等有利于實(shí)證研究的課程，力求讓學(xué)生能掌握系統的管理學(xué)方法，具備用管理學(xué)的方法對新聞學(xué)科的現象進(jìn)行實(shí)證研究的能力。
3.實(shí)現校內外各類(lèi)教學(xué)資源共享
首先，在師資資源方面，在學(xué)術(shù)上堅持導師負責制的同時(shí)，可以集合媒體經(jīng)驗豐富的老師組成實(shí)踐指導小組，為學(xué)生的實(shí)踐提供指導意見(jiàn)或者實(shí)踐平臺。其次，在教學(xué)資源利用上，可以組建“院內—校內—校外”的三個(gè)面向的資源共享模式，“院內—校內”共享教師資源，校外可以加強與傳媒企業(yè)的合作，實(shí)現學(xué)校與行業(yè)人才資源的共享。最后，高校與傳媒企業(yè)共建實(shí)踐基地，不僅為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，而且也為教師去傳媒企業(yè)實(shí)踐、親身感受傳媒產(chǎn)業(yè)最新最前沿的傳媒需求提供便利，進(jìn)而以學(xué)術(shù)合作為突破口，尋求并實(shí)施與其他高校的合作。
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