面向西部山區農村基礎教育高師教育課程改革研究教育論文

　　[論文關(guān)鍵詞] 西部山區 農村基礎教育 教師教育 教育課程 教學(xué)改革

　　[論文摘要] 本文對面向西部山區農村基礎教育改革教師教育課程的意義、歷史及現狀、實(shí)踐探索以及期望目標進(jìn)行綜合研究,提出構建高師院校教育課程理論教學(xué)與西部山區農村基礎教育實(shí)際整合化的新型教學(xué)模式理念。

　　1 課題研究的意義

　　實(shí)施西部大開(kāi)發(fā),是中國面向新世紀的重大戰略。西部大開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵是人才資源的開(kāi)發(fā)和積聚。教育是人力資源開(kāi)發(fā)和積聚的基礎,基礎教育是奠基工程,而其中西部農村特別是山區農村基礎教育對實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰略有著(zhù)舉足輕重的作用。百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,師范為本。建設高質(zhì)量的中小學(xué)教師隊伍是西部山區農村基礎教育改革發(fā)展的基本保證。在新世紀初2001年5月《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出:要完善以現有師范院校為主體的教師教育體系,加強師范院校的學(xué)科建設,支持西部地區師范院校的建設�！爸贫ㄟm應中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育需要的師資培訓規格與課程計劃,探索新的培養模式,加強教學(xué)實(shí)踐環(huán)節,增強師范畢業(yè)生的教育教學(xué)與終生發(fā)展能力�！蔽覈�西部的高師院校,這里主要是指西部12個(gè)省(市、區)的地方師范學(xué)院(包括師范類(lèi)為主的學(xué)院)和師范高等專(zhuān)科學(xué)校,是我國高等師范教育的重要組成分,2003年我國西部的地方高師院校有53所,占西部高師院校數的81.53%,全國高師院校數的27.46%;2003年廣西的地方高師院校有8所,占廣西高師院校數的80%①。列舉這些數字,說(shuō)明西部的地方高師教育的重要地位。但西部高師教育更重要地是體現在新世紀它對西部大開(kāi)發(fā)的作用上,即主要為西部山區農村基礎教育服務(wù),以培養合格的中小學(xué)教師為主要目標。教育學(xué)、心理學(xué)等主干教育課程是我國高師院校教師教育課程體系中十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎課,“直接影響著(zhù)數十萬(wàn)師范生的職前培養和數十萬(wàn)中小學(xué)校長(cháng)、教師的在職培訓、提高”②,對實(shí)現高師教育的培養目標,提高教師教育的教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)極為重要的作用。本課題立足于廣西山區農村特別是河池貧困山區基礎教育的實(shí)際,進(jìn)行高師教育課程教學(xué)改革的研究與探索,期望在理論上和實(shí)踐上有所突破和建樹(shù)。

　　2 課題研究的歷史及現狀

　　從中國農村教育研究的歷史看,20世紀20、30年代的“鄉村教育運動(dòng)”,提出過(guò)多種農村教育的理論和模式,如陶行知的“鄉村教育”理論,晏陽(yáng)初的“平民教育”理論,梁漱溟的“鄉村建設”,雷沛鴻的“民眾教育”理論等。1949年新中國成立后,特別是20世紀80年代中期以后,如在我國一些地區開(kāi)始探索農村教育綜合改革的新路子,現在已構建起農村“三教統籌”和“農科教結合”的農村教育新模式。一些專(zhuān)家、學(xué)者在農村教育理論研究方面做了有益的探討,如南京師范大學(xué)教科所、教育系編的《農村教育學(xué)》(人民教育出版社1988年版),郭道明教授主編的《農村教育經(jīng)濟學(xué)講座》(廣西師范大學(xué)出版社1987年版);余永德主編的《農村教育論》(人民教育出版社2000年版);李少元研究員的《新世紀農村教育走向何處》(《人民教育》2002年第5期);談松華研究員的《農村教育:現狀、困難與對策》(《教育學(xué)》中國人大復刊2003年第5期)等。在國外,當代一些發(fā)達國家和發(fā)展中國家也重視農村教育的理論與實(shí)踐,如菲律賓、新加坡等東南亞國家積極開(kāi)展農村社區教育研究;聯(lián)合國教科文組織提出并實(shí)施“亞太地區教育革新為農村服務(wù)計劃”等。

　　然而,從總體上看,當前在我國對農村教育的研究,還未引起真正的重視。著(zhù)名教育家顧明遠深刻地指出:“要重視農村地區,特別是貧困地區的基礎教育。我有一種感覺(jué),今天談教育改革,講教育現代化,總是著(zhù)眼于發(fā)達地區……廣大農村地區特別是貧困地區的教育需要什么,如何幫助他們解決困難,似乎還很少有人研究。中國的現代化,沒(méi)有農村的現代化是不可想象的。農村地區、貧困地區的教育應該引起我們的重視�！雹弁瑫r(shí),我們更應該看到,地方高師的教育課程教學(xué),普遍存在著(zhù)嚴重脫離農村基礎教育實(shí)際的問(wèn)題。例如,教材問(wèn)題,20世紀90年代初教育學(xué)家睢文龍指出:“普及九年制義務(wù)教育的大頭在農村,難點(diǎn)也在農村,我們師專(zhuān)培養的學(xué)生,今后主要去發(fā)展農村初中教育�？蓭煂�(zhuān)教育學(xué)教材對適應農村教育需要的問(wèn)題,反映也很不夠�！雹苓@一突出的問(wèn)題,至今在地方高師教育課程教學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索中,仍未引起足夠的重視,特別是如何面向西部山區農村基礎教育實(shí)際,構建高師教育課程的教學(xué)目標,改革教育的課程體系、教學(xué)內容和教學(xué)方法等方面問(wèn)題的研究與實(shí)踐尤為匱乏。

　　3 課題研究的實(shí)踐探索

　　自20世紀80年代中期以來(lái),我們圍繞師專(zhuān)的培養目標,注重聯(lián)系山區農村基礎教育實(shí)際講授教育學(xué)科理論;探索教育課程實(shí)踐性教學(xué)模式,在經(jīng)常性教育見(jiàn)習和教師角色模擬教學(xué)的教學(xué)改革過(guò)程中,試圖結合山區農村基礎教育的實(shí)際進(jìn)行,如組織師范生去鄉村初中開(kāi)展教育見(jiàn)習和教育調查活動(dòng),以培養學(xué)生熱愛(ài)和獻身山區教育事業(yè)的教師職業(yè)感情及品質(zhì)。這方面在教育課程教學(xué)改革的理論研究中,我們做了相關(guān)的探討,黃白等的“教育學(xué)科進(jìn)行教師角色摸擬教學(xué)研究”⑤、“經(jīng)常性教育見(jiàn)習研究”⑥,羅之勇的“少數民族地區師專(zhuān)教育改革研究”、“西部大開(kāi)發(fā)與西部高師教育研究”⑦,唐毓首的“心理學(xué)教學(xué)改革研究”⑧,謝春艷的“山區中小學(xué)心理健康教育研究”⑨等。在這些研究中,我們注重結合山區農村基礎教育的實(shí)際,總結教育課程教學(xué)的改革經(jīng)驗。在教育學(xué)教材改革方面,黃白等主編的《新編教育學(xué)教程》(天津人民出版社1994年版),在教材中增編了“農村教育綜合改革”的內容,反映了山區農村教育的實(shí)際。關(guān)注農村基礎教育存在的突出問(wèn)題,如黃白的“農村中小學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的教育社會(huì )學(xué)研究”⑩。

　　本課題在2002年立項之后,為了使教育課程教學(xué)改革更具針對性,首先,我們對山區農村中小學(xué)教師素質(zhì)及教育課程教育問(wèn)題進(jìn)行調查研究。調查對象主要是河池地區各縣市教育行政部門(mén)及鄉鎮初中和小學(xué)校長(cháng)、教師等。調查內容主要包括:一是山區農村中小學(xué)教師應具備的素質(zhì);二是當前山區農村中小學(xué)教師素質(zhì)存在的問(wèn)題;三是應采取什么措施提高山區農村中小學(xué)教師的素質(zhì);四是師范院校如何加強和改進(jìn)教育課程教學(xué),進(jìn)行教師教育,培養適應山區農村基礎教育需要的教師。在調查研究的基礎上,我們設計并實(shí)施了面向山區農村基礎教育實(shí)際的教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)改革方案。

　　其次,參編出版課題教學(xué)改革所需的'教材:一是《現代教育學(xué)》(廣西人民出版社2002年版),該書(shū)由宋書(shū)文教授主編,本課題負責人黃白為副主編之一,課題組成員謝春艷參編。該書(shū)凸現了現代的“大教育”觀(guān),其內容從宏觀(guān)教育到微觀(guān)教育(學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育、環(huán)境教育、教育管理等),探索和構建面向21世紀教育學(xué)教材體系。它既體現了教育學(xué)的基本原理,闡明了教育的基本規律,又凝聚了教育研究的最新成果,如素質(zhì)教育、基礎教育新課程改革、農村教育綜合改革等,反映了教育改革的前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢,并突出教育實(shí)踐訓練的內容。二是《現代心理學(xué)》(專(zhuān)著(zhù)性教材,廣西人民出版社2003年版),宋書(shū)文教授為主任委員,本課題負責人黃白為副主任委員之一,課題組成員謝春艷參著(zhù)。該書(shū)在整體結構上打破了以往單純以普通心理學(xué)的理論體系為主線(xiàn)編寫(xiě)教材的慣例,整合普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、人格心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì )心理學(xué)、心理健康學(xué)等有關(guān)理論和內容,力求反映現代心理學(xué)的最新研究成果和發(fā)展趨勢。我國著(zhù)名心理學(xué)家、北京師范大學(xué)博士生導師、國家教育部心理學(xué)教學(xué)指導委員會(huì )副主任彭聃齡為該書(shū)作了序言,他評價(jià)說(shuō):“本書(shū)是高等師范院校心理學(xué)教材建設的一項創(chuàng )新的研究成果�！边@兩部教材已在我校2001級師范生中使用,增強了教育課程教學(xué)面向西部山區農村基礎教育實(shí)際,進(jìn)行教師教育和培養師資的適應性。

　　4 課題研究的期望目標

　　本課題圍繞新世紀地方高師院校的教師教育目標,面向西部山區農村基礎教育實(shí)際,進(jìn)行教育課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐,以提高教育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和師范生的教育素質(zhì)。教學(xué)改革的目標是:(1)適應培養西部山區農村基礎教育所需要的初中和小學(xué)教師,構建高師教育學(xué)、心理學(xué)等教育課程的教學(xué)目標體系;(2)根據西部山區農村基礎教育實(shí)際,改革高師教育學(xué)、心理學(xué)等教育課程體系、教學(xué)內容和教學(xué)方法;(3)探索面向西部山區農村基礎教育實(shí)際的高師教育課程教學(xué)模式,使其體現現代教育思想,具有科學(xué)性、創(chuàng )新性、前瞻性、實(shí)踐性和可操作性,對同類(lèi)師范院校教育課程的教學(xué)改革具有借鑒作用和推廣價(jià)值。

　　本課題研究的重點(diǎn)是解決地方高師院校教育課程理論教學(xué)脫離西部山區農村基礎教育實(shí)際的突出問(wèn)題,打破封閉式的教育學(xué)科課堂教學(xué),從而構建高師院校教育學(xué)科課堂理論教學(xué)與西部山區農村基礎教育實(shí)際整合化的新型教學(xué)模式。本課題完成的關(guān)鍵是處理好教育課程教學(xué)的理論與實(shí)際相結合的問(wèn)題。根據西部山區農村基礎教育的實(shí)際,在師范生學(xué)好學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論知識的基礎上,加強教育課程教學(xué),進(jìn)行教育課程教學(xué)改革,培養師范生適應基礎教育特別是山區農村義務(wù)教育新課程改革需要的教師教育素質(zhì)。加強常規教學(xué)手段與現代化教學(xué)手段相結合,優(yōu)化教育課程教師隊伍結構,提高教師進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng )新素質(zhì),適應教育課程教學(xué)改革的需要。

　　注釋:

　�、俑鶕�國家教育部公布的“2003年具有高等學(xué)歷教育招生資格的普通高等學(xué)校名單”做的統計,《中國教育報》2003年5月8日.

　�、趪�家教委師范司教材處編:《教育學(xué)改革論文集》,上海教育出版社,1993版,第2頁(yè).

　�、垲櫭鬟h:《世紀的回顧與展望———中國教育的發(fā)展前景和任務(wù)》,《中國教育學(xué)刊》,2001年第1期,第2頁(yè).

　�、茴∥凝�:《師專(zhuān)教育學(xué)教材編寫(xiě)的反思》,《教育學(xué)改革論文集》(國家教委師范司教材處編),上海教育出版社,1993版,第242頁(yè).

　�、蔹S白:《教育學(xué)科進(jìn)行教師角色模擬教學(xué)的實(shí)踐與探索》,《課程·教材·教法》(全國教育類(lèi)核心期刊),1999年第9期,第55-57頁(yè);2001年11月在南京·國家教育部師范教育司主辦的“基礎教育改革與教師教育國際研討會(huì )”上作交流并在圓桌會(huì )議上作主題發(fā)言,收入中央教育科學(xué)研究所所長(cháng)朱小蔓教授等主編的《新世紀教師教育的專(zhuān)業(yè)化走向》一書(shū),南京師范大學(xué)出版社,2003年版,第254-258頁(yè).

　�、撄S白等:《經(jīng)常性教育見(jiàn)習的嘗試》,《高等教育》(中國人大復刊),1987年第10期,第47-50頁(yè);《談師專(zhuān)經(jīng)常性教育見(jiàn)習》,《河池師專(zhuān)學(xué)報》,1990年第4期,第93-96頁(yè).

　�、吡_之勇:《對少數民族地區師專(zhuān)教育改革的思考》,《華中師范大學(xué)學(xué)報》(人文社科版),2000年專(zhuān)輯,第128-129頁(yè);《西部大開(kāi)發(fā)與高師教育》,《河池師專(zhuān)學(xué)報》,2001年第3期,第68-70頁(yè).

　�、嗵曝故�:《師專(zhuān)心理學(xué)教學(xué)改革探討》,《河池師專(zhuān)學(xué)報》,2001年第4期,第57-59頁(yè).

　�、嶂x春艷等:《河池地區中小學(xué)校心理健康教育的調查研究》,《河池師專(zhuān)學(xué)報》,2001年第4期,第92-95.

　�、恻S白:《農村中小學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的教育社會(huì )學(xué)思考》,《河池師專(zhuān)學(xué)報》,1997年第4期,第57-62頁(yè),收入《全國報刊索引》(哲社版),1998年第5期,第184頁(yè).

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