淺談科學(xué)教學(xué)中的情感教育論文
摘要：針對當前中學(xué)教育正面臨由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的重要時(shí)期，如何使中學(xué)教育面向全體學(xué)生？本文主要以情施教來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣性和積極性。
關(guān)鍵詞：情感培養；教學(xué)方法；學(xué)生
一、問(wèn)題的提出。
當前，中學(xué)教育正面臨由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的重要時(shí)期，如何使中學(xué)教育面向全體學(xué)生？如何全面提高學(xué)生素質(zhì)？這里有許多問(wèn)題值得我們去研究。其中，對于大多生活在獨生子女家庭的90年代的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，注重情感培養，以情施教，有十分重要的意義。
二、科學(xué)教學(xué)中注重情感培養的方法。
中學(xué)科學(xué)教學(xué)藝術(shù)，大致可歸納為兩個(gè)方面：一是教學(xué)方法的研究，二是情感培養的研究，所謂情感培養就是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，以積極的情感去渲染、教育學(xué)生、激勵學(xué)生，使之得到學(xué)習的內驅力，從而達到預期的教學(xué)目的。我們教師通過(guò)情感調節，糾正學(xué)生中的不良情感，滿(mǎn)足學(xué)生正常的情感要求。實(shí)踐告訴我們，教與學(xué)的過(guò)程中，總是離不開(kāi)師生間的情感交流。因此，教學(xué)過(guò)程不僅要曉之以理，以理服人，更要動(dòng)之以情，以情感人。
1、以飽滿(mǎn)的情緒，振奮的精神，喚起學(xué)生的求知欲。
布盧姆認為“認識可以改變情感，情感也能影響認識�！睂W(xué)生成績(jì)差異的四分之一可由個(gè)人情感特征加以說(shuō)明，情感對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生不容忽視的作用，情感是連接教師和學(xué)生的橋梁，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的有機組成部分�！蔽以鴮ξ倚３跻粚W(xué)生進(jìn)行調查，被調查325名初一學(xué)生中，約80%的學(xué)生認為，凡是上課時(shí)情緒飽滿(mǎn)，聲音洪亮，富有激情的教師比沒(méi)有情感色彩的教師更能吸引學(xué)生，教師在課堂上的面部表情猶如教學(xué)的晴雨表，學(xué)生從教師富有表情的臉部捕捉各種知識，富有教學(xué)經(jīng)驗的教師在上課時(shí)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)知識時(shí)，往往通過(guò)臉部表情的變化，語(yǔ)言的抑揚頓挫來(lái)提醒學(xué)生的注意；同時(shí)，教師也可從學(xué)生的表情中去了解學(xué)生是否掌握上課的中重、難點(diǎn)。
2、以高尚的情操、純真的愛(ài)心影響學(xué)生，產(chǎn)生師生的感情共鳴。
教師是學(xué)生心中的一面鏡子，教師的一言一行，對學(xué)生有著(zhù)潛移默化的作用。俗話(huà)說(shuō)：“名師出高徒”“強將手下無(wú)弱兵”，有資料證明：“人是情感動(dòng)物，情感接觸的需要在少年晚期到達高峰�！泵绹�(zhù)名心理學(xué)家布魯菲和古德在對教師的期望問(wèn)題作了進(jìn)一步研究后認為：“教師對學(xué)生的期望并非無(wú)意識地自我實(shí)現的，在這個(gè)過(guò)程中，教師首先將期望轉化為自己的行為，這些行為將教師期望傳遞給學(xué)生，從而將學(xué)生行為引向期望的模式�！蔽也粌H在課堂教學(xué)中注重情感培養，而且在下課后，還經(jīng)常找學(xué)生談心，用純真的愛(ài)心感化、激勵學(xué)生，作到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！庇绕鋵W(xué)習遇到挫折和不善言辭的學(xué)生，更要注入情感和愛(ài)心，在與學(xué)生交流思想時(shí)，要善于捕捉學(xué)生情感上的“興奮點(diǎn)”，激勵學(xué)生奮發(fā)向上。
如我教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他叫郭亮，學(xué)習默默無(wú)聞，相貌一般，毫不引人注意，且有個(gè)最大的弱點(diǎn)，就是特別膽小，連課堂上站起來(lái)回答問(wèn)題都會(huì )臉紅。我發(fā)現他這個(gè)弱點(diǎn)后，特意選他為英語(yǔ)課代表，從此，他對工作和各種活動(dòng)都積極參與，學(xué)習成績(jì)也有了驚人的進(jìn)步。正如有位教育家說(shuō)得好：“教師應當把愛(ài)心分給每一位學(xué)生，在自己的心中應當有每個(gè)學(xué)生的`歡樂(lè )和苦惱�！蹦切┢狡匠３�，不聲不響的學(xué)生也需要關(guān)心和重視，他們身上的“亮點(diǎn)”也需要老師們去挖掘，他們同樣也渴望著(zhù)老師鼓勵的目光和贊許的點(diǎn)頭，還有善意的批評。
總之，愛(ài)應該是公正的，要做到不偏不袒的愛(ài)；愛(ài)應該是細膩的，要做到無(wú)微不至的愛(ài)；愛(ài)應該是嚴峻的，要作到剛柔相濟的愛(ài)。教師要做到愛(ài)得得體、嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方，這樣才能把正確的愛(ài)生動(dòng)機和教好學(xué)生效果統一起來(lái)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康地發(fā)展。而這樣的教師才是一位真正有愛(ài)的教師，也是學(xué)生喜愛(ài)的教師。當然，學(xué)生自然從喜歡教師開(kāi)始而慢慢喜歡這個(gè)教師執教的課程。
3、以親切的教態(tài)，情感的處理教學(xué)過(guò)程，以情促識，情知并舉。
教師在課堂上的重要任務(wù)之一是傳授知識，而傳授知識離不開(kāi)情感的交流。實(shí)踐告訴我們，教師以情施教，可取得事半功倍的效果。我根據這幾年教學(xué)實(shí)踐認為情感培養可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
�。�1）在備課中注入情感，認真研究情感色彩，根據教學(xué)需要注入情感備課出發(fā)。
例如，在學(xué)習環(huán)境污染的水污染時(shí)，先給學(xué)生布置一個(gè)調查性實(shí)踐作業(yè)——調查我們周邊的玉坎河，讓學(xué)生調查后在教室里展示污染前和后的相片對照，讓學(xué)生討論如何防止及治理環(huán)境污染，激發(fā)學(xué)生對環(huán)境污染的重視，同時(shí)，激勵他們努力學(xué)習，長(cháng)大后還我們家鄉的青山綠水的情感教育。通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐調查，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐研究能力，更重要的是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)習的興趣及動(dòng)力。
�。�2）教學(xué)過(guò)程要注入情感。教態(tài)要親切，面帶微笑，表現出對學(xué)生的信任，讓學(xué)生不感到緊張和壓抑。在學(xué)習溶液的PH值的時(shí)候，我提問(wèn)：“把PH值等于2和7的兩種液體混合在一起，它們的PH值可能為：A、9；B、5；C、7；D、1。很多學(xué)生回答是A，我作出恍然大悟的樣子說(shuō)：“原來(lái)把一杯鹽酸倒入玉坎河里，這條河就變成了堿性液體�！蓖瑢W(xué)們在哄堂大笑的同時(shí)，印象很深地學(xué)到了科學(xué)知識。講課時(shí)，以手勢的配合，以淵博的知識，詼諧的語(yǔ)調，帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中遨游，讓學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣。教學(xué)語(yǔ)言必須情真意切、生動(dòng)形象、質(zhì)樸自然、聲情并茂，富有情感的語(yǔ)言可把教學(xué)內容化作一般清泉，侵潤學(xué)生的心田，猶如一座洪鐘，叩開(kāi)學(xué)生情感之門(mén)扉。
�。�3）“演示實(shí)驗”中應注入情感。
演示實(shí)驗是科學(xué)課的特色之一，但有的學(xué)生害怕，不敢大膽觀(guān)察。例如，氫氣和氧氣的混合爆鳴實(shí)驗，我將課本上的實(shí)驗改為把氫氣儲存在一個(gè)保鮮袋里，袋口扎上一根玻璃管，點(diǎn)燃后把保鮮袋剪掉一個(gè)角，由于空氣進(jìn)入保鮮袋里和氫氣混合引起強烈爆鳴。做實(shí)驗前我先告訴學(xué)生，雖然爆鳴聲較響，但不會(huì )有任何危險，同學(xué)們可仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，加以分析、推理，從而得出正確的結論，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
�。�4）批改作業(yè)和試卷時(shí)應注入情感。
在批改作業(yè)本不能只是打上“√”或“×”，在試卷上只打分數，有時(shí)可寫(xiě)上“有進(jìn)步”、“方法有獨創(chuàng )”“好”等，寥寥數語(yǔ)，能激勵學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)的信心和興趣。
�。�5）課外輔導活動(dòng)也要注入感情。
利用課外活動(dòng)課，開(kāi)展“洗發(fā)水”“冷霜的制作”“小地球儀的制作”等各種科學(xué)課外實(shí)驗和興趣活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，培養他們科學(xué)的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，促使科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、結論。
1、經(jīng)Z檢驗法證明8班和9班的教學(xué)實(shí)驗效果具有極其顯著(zhù)性差別。注意學(xué)生的心理因素，注重情感教育的教學(xué)效果顯著(zhù)優(yōu)于傳統常規教學(xué)方法。
2、從教育學(xué)，心理學(xué)理論分析及教學(xué)實(shí)踐證明，注意學(xué)生的心理因素，注重情感教育有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
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