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醫學(xué)專(zhuān)業(yè)論文要怎么寫(xiě)
基礎醫學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐包括教學(xué)內容改革和教學(xué)方法改革兩個(gè)方面,在教學(xué)過(guò)程中靈活運用PBL教學(xué)、案例教學(xué)等各種教學(xué)方法,并滲透健康素養的內容。接下來(lái)是小編為您整理的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)論文,希望對您有所幫助。
摘要:通過(guò)對基礎醫學(xué)的課程理念、教學(xué)目標、課程特點(diǎn)等進(jìn)行分析,在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法滲透健康素養的內容,既能結合生活實(shí)際,解決醫學(xué)生的健康問(wèn)題,又能促進(jìn)教師積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗,也是全面推進(jìn)醫學(xué)教學(xué)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
關(guān)鍵詞:健康素養;基礎醫學(xué)教學(xué);滲透
健康素養是指個(gè)人通過(guò)各種渠道獲取健康信息以及正確理解這些信息,并運用信息維護和促進(jìn)自身健康的能力與素質(zhì)。2009年,居民健康素養調查報告公布,我國居民健康素養總體水平低下,僅為6.48%,健康素養水平的提高已成為我國重大的公共衛生問(wèn)題;A醫學(xué)課程涉及的健康素養內容較多,具備實(shí)施健康教育的條件。本研究以我校2015級臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對象進(jìn)行,探索和研究健康素養在基礎醫學(xué)課程教學(xué)中的作用。
一、對象與方法
(一)研究對象
本研究選取益陽(yáng)醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校2015級臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的1-6班331名學(xué)生作為研究組,以7-8班113名學(xué)生作為對照組。這8個(gè)平行班級的學(xué)生人數和學(xué)習情況相當,性別比例接近。
(二)研究方法
基礎醫學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐包括教學(xué)內容改革和教學(xué)方法改革兩個(gè)方面,在教學(xué)過(guò)程中靈活運用PBL教學(xué)、案例教學(xué)等各種教學(xué)方法,并滲透健康素養的內容。如結核病———吐痰咳嗽禮儀;消化系統疾病———飯前便后洗手、使用公筷等;生殖系統疾病———孕檢、正確避孕等。以基礎醫學(xué)課程為載體,在教學(xué)中嘗試科學(xué)健康觀(guān)、慢性病預防、傳染病預防、安全與急救、基本醫療5類(lèi)健康素養內容。
(三)統計學(xué)分析
采用SPSS16.0對檢測數據進(jìn)行統計學(xué)分析,計數資料進(jìn)行χ2檢驗,P<0.05為差異有統計學(xué)意義。
二、結果
(一)基本情況
本研究以益陽(yáng)醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校在校二年級臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為研究對象。男生159人,占48.04%,女生172人,占51.96%,平均年齡18.29±1.5歲。研究對象中296人為漢族,占89.43%,少數民族35人,占10.57%。城鎮生源171人,占51.66%,農村生源160人,占48.34%。
(二)實(shí)驗前后健康素養水平分析
在基礎醫學(xué)課程教學(xué)中滲透健康素養教育,結果表明,研究組在科學(xué)健康觀(guān)、傳染病預防、慢性病預防、安全與急救、基本醫療5個(gè)方面素養具備率均高于對照組,差異有統計學(xué)意義(P<0.05).
三、討論
健康是人類(lèi)永恒的主題,也是社會(huì )發(fā)展的前提。隨著(zhù)經(jīng)濟、社會(huì )的快速發(fā)展,公民健康備受關(guān)注,提高健康素養,增強公民健康素質(zhì),成為近年來(lái)衛生領(lǐng)域的研究熱點(diǎn);A醫學(xué)課程作為醫學(xué)教育的核心組成部分,是構建醫學(xué)生科學(xué)知識體系的重要基礎,是醫學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課之前必須接受的基礎教育。而心血管疾病———低糖低脂低鹽飲食,生殖系統疾病———孕檢、正確避孕等基礎醫學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,在教學(xué)過(guò)程中滲透健康知識、行為和技能可使學(xué)生深入理解不健康行為與傳染病、慢性病等常見(jiàn)疾病之間的關(guān)系,有助于學(xué)生形成健康意識,養成良好的健康習慣。本研究以基礎醫學(xué)課程為載體,在教學(xué)過(guò)程中滲透健康素養教育,并對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。
結果顯示,與對照組相比,研究組學(xué)生的科學(xué)健康觀(guān)、傳染病預防、慢性病預防、安全與急救、基本醫療5個(gè)方面素養具備率均明顯提高,差異具有統計學(xué)意義。證實(shí)在基礎醫學(xué)課程教學(xué)中滲透健康素養教育切實(shí)可行。同時(shí),學(xué)生理論和實(shí)驗考核成績(jì)的提高,以及教學(xué)內容與生活實(shí)際相聯(lián)系激發(fā)了學(xué)習興趣等也表明健康素養教育對學(xué)生學(xué)習基礎醫學(xué)課程也產(chǎn)生了積極影響。因此,在醫學(xué)課程教學(xué)中應積極滲透健康素養教育,利用不同的媒介工具進(jìn)行健康教育,定期監測在校大學(xué)生健康素養水平,充分利用各種資源為學(xué)生提高健康素養水平的創(chuàng )造條件。
參考文獻:
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