醫學(xué)專(zhuān)業(yè)論文要怎么寫(xiě)

　　基礎醫學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐包括教學(xué)內容改革和教學(xué)方法改革兩個(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中靈活運用PBL教學(xué)、案例教學(xué)等各種教學(xué)方法，并滲透健康素養的內容。接下來(lái)是小編為您整理的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)論文，希望對您有所幫助。

　　摘要:通過(guò)對基礎醫學(xué)的課程理念、教學(xué)目標、課程特點(diǎn)等進(jìn)行分析，在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法滲透健康素養的內容，既能結合生活實(shí)際，解決醫學(xué)生的健康問(wèn)題，又能促進(jìn)教師積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，也是全面推進(jìn)醫學(xué)教學(xué)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

　　關(guān)鍵詞:健康素養;基礎醫學(xué)教學(xué);滲透

　　健康素養是指個(gè)人通過(guò)各種渠道獲取健康信息以及正確理解這些信息，并運用信息維護和促進(jìn)自身健康的能力與素質(zhì)。2009年，居民健康素養調查報告公布，我國居民健康素養總體水平低下，僅為6．48%，健康素養水平的提高已成為我國重大的公共衛生問(wèn)題�；�礎醫學(xué)課程涉及的健康素養內容較多，具備實(shí)施健康教育的條件。本研究以我校2015級臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對象進(jìn)行，探索和研究健康素養在基礎醫學(xué)課程教學(xué)中的作用。

　　一、對象與方法

　　(一)研究對象

　　本研究選取益陽(yáng)醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校2015級臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的1－6班331名學(xué)生作為研究組，以7－8班113名學(xué)生作為對照組。這8個(gè)平行班級的學(xué)生人數和學(xué)習情況相當，性別比例接近。

　　(二)研究方法

　　基礎醫學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐包括教學(xué)內容改革和教學(xué)方法改革兩個(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中靈活運用PBL教學(xué)、案例教學(xué)等各種教學(xué)方法，并滲透健康素養的內容。如結核病———吐痰咳嗽禮儀;消化系統疾病———飯前便后洗手、使用公筷等;生殖系統疾病———孕檢、正確避孕等。以基礎醫學(xué)課程為載體，在教學(xué)中嘗試科學(xué)健康觀(guān)、慢性病預防、傳染病預防、安全與急救、基本醫療5類(lèi)健康素養內容。

　　(三)統計學(xué)分析

　　采用SPSS16．0對檢測數據進(jìn)行統計學(xué)分析，計數資料進(jìn)行χ2檢驗，P＜0．05為差異有統計學(xué)意義。

　　二、結果

　　(一)基本情況

　　本研究以益陽(yáng)醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校在校二年級臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為研究對象。男生159人，占48．04%，女生172人，占51．96%，平均年齡18．29±1．5歲。研究對象中296人為漢族，占89．43%，少數民族35人，占10．57%。城鎮生源171人，占51．66%，農村生源160人，占48．34%。

　　(二)實(shí)驗前后健康素養水平分析

　　在基礎醫學(xué)課程教學(xué)中滲透健康素養教育，結果表明，研究組在科學(xué)健康觀(guān)、傳染病預防、慢性病預防、安全與急救、基本醫療5個(gè)方面素養具備率均高于對照組，差異有統計學(xué)意義(P＜0．05).

　　三、討論

　　健康是人類(lèi)永恒的主題，也是社會(huì )發(fā)展的前提。隨著(zhù)經(jīng)濟、社會(huì )的快速發(fā)展，公民健康備受關(guān)注，提高健康素養，增強公民健康素質(zhì)，成為近年來(lái)衛生領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)�；�礎醫學(xué)課程作為醫學(xué)教育的核心組成部分，是構建醫學(xué)生科學(xué)知識體系的重要基礎，是醫學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課之前必須接受的基礎教育。而心血管疾病———低糖低脂低鹽飲食，生殖系統疾病———孕檢、正確避孕等基礎醫學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中滲透健康知識、行為和技能可使學(xué)生深入理解不健康行為與傳染病、慢性病等常見(jiàn)疾病之間的關(guān)系，有助于學(xué)生形成健康意識，養成良好的健康習慣。本研究以基礎醫學(xué)課程為載體，在教學(xué)過(guò)程中滲透健康素養教育，并對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。

　　結果顯示，與對照組相比，研究組學(xué)生的科學(xué)健康觀(guān)、傳染病預防、慢性病預防、安全與急救、基本醫療5個(gè)方面素養具備率均明顯提高，差異具有統計學(xué)意義。證實(shí)在基礎醫學(xué)課程教學(xué)中滲透健康素養教育切實(shí)可行。同時(shí)，學(xué)生理論和實(shí)驗考核成績(jì)的提高，以及教學(xué)內容與生活實(shí)際相聯(lián)系激發(fā)了學(xué)習興趣等也表明健康素養教育對學(xué)生學(xué)習基礎醫學(xué)課程也產(chǎn)生了積極影響。因此，在醫學(xué)課程教學(xué)中應積極滲透健康素養教育，利用不同的媒介工具進(jìn)行健康教育，定期監測在校大學(xué)生健康素養水平，充分利用各種資源為學(xué)生提高健康素養水平的創(chuàng )造條件。

　　參考文獻:

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