財經(jīng)類(lèi)院校開(kāi)展校企合作教育的思考論文
[論文摘要]校企合作教育是一種以市場(chǎng)和社會(huì )需求為導向的運行機制,對于高等院校應用型人才培養有著(zhù)非常重要的作用。校企合作的關(guān)鍵點(diǎn)在于校企雙方利益共享、優(yōu)勢互補、互惠雙贏(yíng)。學(xué)校在校企合作教育中處于主動(dòng)地位,是合作成敗的決定性因素。建議學(xué)校從運行、保障、評價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行管理機制的建設,與企業(yè)建立起長(cháng)期穩定、互惠互利的合作長(cháng)效機制,實(shí)現校企雙方的共贏(yíng)。
[論文關(guān)鍵詞]合作教育 實(shí)踐實(shí)訓 應用型人才
1 引言
在我國,校企合作教育開(kāi)展較多的是職業(yè)技術(shù)學(xué)校,發(fā)展得比較好,采取的教育模式也較為豐富,如師徒方式、訂單方式等,并且取得了顯著(zhù)的成效。在高等院校,相對開(kāi)展校企合作比較多的是工科專(zhuān)業(yè),由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的要求,學(xué)生較早地就開(kāi)始進(jìn)入企業(yè)實(shí)習,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)操作訓練。而文科、商科專(zhuān)業(yè)則較少開(kāi)展校企合作教育。
隨著(zhù)高等教育事業(yè)的發(fā)展,高等教育的普及化,面向社會(huì )、面對市場(chǎng),培養出社會(huì )所需要的應用型人才,成為許多高等教育學(xué)校的辦學(xué)方針。財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應用型人才如何培養,許多高校都在探索,積極采取實(shí)踐實(shí)訓方式,搭建應用型人才培養實(shí)踐平臺,建立綜合實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)戰模擬訓練,結合社會(huì )實(shí)踐教育,組織開(kāi)展調研,建立培訓基地、學(xué)生社會(huì )服務(wù)平臺,強化學(xué)生職業(yè)素養和應用能力的培養,推進(jìn)與企業(yè)合作教育的嘗試也逐步開(kāi)展。
客觀(guān)上講,校企合作教育模式是一個(gè)符合經(jīng)濟發(fā)展和時(shí)代潮流的選擇。校企合作的基本要義是強調學(xué)校建立為企業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的目標,學(xué)校和企業(yè)充分利用各自的優(yōu)勢資源進(jìn)行多方位的合作,將學(xué)生的理論學(xué)習和實(shí)踐能力緊密結合起來(lái),從單純的學(xué)校教育向學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結合轉變,構建以能力為本位的人才培養模式,培養學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力,使學(xué)校的培養目標和培養方向與社會(huì )需要保持一致;向企業(yè)和社會(huì )輸送更實(shí)用、更全面的人才,加快人才的市場(chǎng)化和社會(huì )化,這是我國教育發(fā)展和改革的重要方向。但是在財經(jīng)類(lèi)院校的校企合作教育的開(kāi)展中普遍存在一些困境,開(kāi)展得并不順利。
2 校企合作教育中存在的問(wèn)題及分析
財經(jīng)類(lèi)院校開(kāi)展校企合作面臨著(zhù)諸多困難,其主要表現如下。
2.1企業(yè)的參與熱情不高
在校企合作的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì )出現學(xué)校比較主動(dòng)、企業(yè)缺乏內在的動(dòng)力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業(yè)作為一個(gè)營(yíng)利實(shí)體,以追求利潤為目標,校企合作不僅不會(huì )帶來(lái)直接的效益,還會(huì )增加企業(yè)的負擔,并要承擔相關(guān)成本。企業(yè)要參與學(xué)校的活動(dòng),或者對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養出的人才最后未必選擇該企業(yè),加之企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)比較忙,企業(yè)參與合作教育的積極性必然會(huì )減弱。二是企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)的`不滿(mǎn)意,也影響其積極性。由于學(xué)校的課程設置、學(xué)生自身等多種原因,使得企業(yè)在合作中對期望效果產(chǎn)生了失望,特別是財經(jīng)類(lèi)院校的學(xué)生,由于專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn),在學(xué)習過(guò)程中理論知識比較多,需要動(dòng)手的技能知識要求比較少,而且眼高手低,學(xué)生對實(shí)踐工作缺乏興趣和激情、學(xué)生能力不能勝任崗位要求、學(xué)生做事缺乏認真的態(tài)度等都會(huì )影響企業(yè)參與校企合作的積極性。
2.2合作基礎薄弱,合作方式簡(jiǎn)單化
長(cháng)期以來(lái),我國的高等教育追求理論的系統性和完整性,在專(zhuān)業(yè)設置、培養方式、課程建設等方面采取大眾化、學(xué)科化等傳統的教學(xué)模式,缺乏針對性和目的性,培養的人才從能力、知識結構上不能滿(mǎn)足社會(huì )需求,脫離實(shí)際。一些以教學(xué)為主的財經(jīng)類(lèi)高等院校在轉變教育觀(guān)念、培養應用型人才的教育目標指引下,雖然在教學(xué)計劃、培養方案中增加了一些實(shí)踐課程和實(shí)訓內容,但是并不為企業(yè)認可,被認為差距還很遠。教師多是從校門(mén)進(jìn)校門(mén),沒(méi)有很多的實(shí)踐經(jīng)驗積累,指導實(shí)踐課程和實(shí)訓課程也是從書(shū)本到書(shū)本,過(guò)于簡(jiǎn)單和形式化。
在財經(jīng)類(lèi)院校開(kāi)展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀(guān)、現場(chǎng)指導,或者到企業(yè)實(shí)習一段時(shí)間。一般地,一二年級學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行參觀(guān),四年級進(jìn)行畢業(yè)前的實(shí)習,但是這些實(shí)踐活動(dòng)因為時(shí)間較短、缺乏系統性指導、缺乏技能性的內容要求或者學(xué)生自身對實(shí)習所抱的態(tài)度等原因并沒(méi)有取得實(shí)際效果,簡(jiǎn)單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。
2.3合作的穩定性較弱,缺乏規范化
財經(jīng)類(lèi)院校開(kāi)展校企合作,合作范圍較廣,合作內容具有不確定性,技術(shù)操作性較低,對于開(kāi)展活動(dòng)的場(chǎng)地、設備要求不高,所以在選擇合作企業(yè)類(lèi)型方面可以較為隨意,隨機性較大,也可以根據活動(dòng)的內容而臨時(shí)聯(lián)系一些企業(yè),客觀(guān)上表現為合作的穩定性較弱,沒(méi)有深入的聯(lián)系和接觸。在以后的合作中往往會(huì )由于一定的事情,如企業(yè)任務(wù)多、領(lǐng)導工作忙、活動(dòng)經(jīng)費問(wèn)題或者組織人員等原因而擱置,缺乏長(cháng)遠的規劃和雙方合作長(cháng)效機制。
3 建立校企合作教育長(cháng)效機制的思考
校企合作教育是一種以市場(chǎng)和社會(huì )需求為導向的運行機制。合作的關(guān)鍵點(diǎn)在于實(shí)現校企雙方雙贏(yíng),只有利益共享、優(yōu)勢互補、互惠雙贏(yíng),校企合作才能成為雙方的自覺(jué)自愿行為,變成真正意義上的雙方互動(dòng)。其中,學(xué)校是校企合作中一個(gè)關(guān)鍵角色,也是起決定性作用的。在校企合作中,學(xué)校是最大的受益者,是校企合作開(kāi)展的主動(dòng)者,只有積極加強學(xué)校自身的建設,以完善的管理機制開(kāi)展校企合作活動(dòng),才能建立起校企合作教育的長(cháng)效機制。建議從運行、保障、評價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行管理機制的建設。
3.1校企合作運行機制建設
校企合作離不開(kāi)對合作內涵的研究。要積極探索校企之間共創(chuàng )育人條件、共建育人平臺、共管育人過(guò)程的運行機制,研究在課程、教學(xué)、科研層面上如何開(kāi)展合作教育。
財經(jīng)類(lèi)院校以培養應用型人才為目標,要適應社會(huì )需要,轉變教育觀(guān)念,調整專(zhuān)業(yè)結構、創(chuàng )新教學(xué)內容、優(yōu)化教學(xué)的課程設置,改革教育方法和教學(xué)模式,在這些改革中,應當積極尋求企業(yè)的合作,使企業(yè)參與到人才培養體系的設計中來(lái)發(fā)揮作用,這是校企合作成功與否的先決性因素�？梢圆扇∪缦伦龇�。
3.1.1向企業(yè)高度開(kāi)放,邀請企業(yè)參與學(xué)生培訓和課程設計
企業(yè)處于市場(chǎng)前沿,對市場(chǎng)變化情況、市場(chǎng)對人才的需要最為了解,并能把握職業(yè)崗位現在與未來(lái)對從業(yè)者能力的要求與變化,充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用是解決課程內容脫離社會(huì )實(shí)際的有效措施。在培養方案、課程體系的設計中邀請企業(yè)專(zhuān)家的深度參與,聽(tīng)取意見(jiàn)與建議,確保開(kāi)設課程定位的準確性。
現在的課程體系中,實(shí)踐環(huán)節有很多是教師自己設計出來(lái)的,主觀(guān)設想很好,但是實(shí)踐性不強,缺乏實(shí)踐體系的連貫性,財經(jīng)類(lèi)文科實(shí)驗室建設中往往引入一些模擬軟硬件,但是由于不了解它對實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的作用,缺乏背景數據資料,使得實(shí)驗室的使用僅僅是表象上的模擬,沒(méi)有達到提升能力的效果。邀請企業(yè)直接參與實(shí)驗室建設、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的開(kāi)發(fā),根據企業(yè)用人需要適時(shí)調整實(shí)踐教學(xué)計劃,采取傳幫帶或按訂單方式培養訓練,實(shí)現應用型人才基本能力的培養。
3.1.2讓企業(yè)家走進(jìn)校園,走上講臺,以各種形式傳播信息
企業(yè)家進(jìn)校園、上講臺,所傳遞的社會(huì )信息會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受,能更直接地感受到新鮮的社會(huì )氣息,如同身臨其境,比教師的演講更有說(shuō)服性,產(chǎn)生更直接的效果。同時(shí)能讓學(xué)生更深入地了解社會(huì )對人的素質(zhì)、能力的要求,能從企業(yè)家身上夢(mèng)想自己的將來(lái)。學(xué)校應該創(chuàng )造機會(huì )引導企業(yè)走進(jìn)學(xué)校,傳播企業(yè)信息,豐富教育內容,實(shí)現培養具有市場(chǎng)適應能力的、高素質(zhì)人才的目標。
3.1.3建立服務(wù)于企業(yè)的價(jià)值導向
企業(yè)是追求利益的實(shí)體,在校企合作中,只有實(shí)現雙贏(yíng),才能可持續發(fā)展。學(xué)校要關(guān)注企業(yè)利益,尋找合作的利益結合點(diǎn),保護企業(yè)參與校企合作的積極性。學(xué)校應該增強服務(wù)意識,了解企業(yè)所需,發(fā)揮自身優(yōu)勢,提高服務(wù)功能,積極參與企業(yè)的項目開(kāi)發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓,以自身科研力量解決企業(yè)難題,為企業(yè)的發(fā)展獻計獻策,使其切身感受到合作辦學(xué)的益處,形成相互依賴(lài)的“利益共同體”。
3.2校企合作保障機制建設
目前,財經(jīng)類(lèi)院校的校企合作教育中更多的是處于自發(fā)活動(dòng)狀態(tài),表現為學(xué)校一頭熱,企業(yè)一頭冷,加之在實(shí)際操作過(guò)程中有許多困難,雙方無(wú)法建立長(cháng)期穩定、互惠互利的合作機制,因此建立相應的保障機制是校企合作教育穩定發(fā)展的有效條件。
3.2.1建立組織機構,加強聯(lián)誼溝通
組織機構是校企合作的重要保障,組織機構的建設可以是多樣靈活的,如成立校企合作聯(lián)誼會(huì )、校企聯(lián)合會(huì )等,由校企雙方領(lǐng)導組成,有較為固定的機構定期通報校企合作發(fā)展情況,了解雙方發(fā)展,獲得雙方需求信息。通過(guò)建立組織機構和管理制度,保持經(jīng)常性聯(lián)絡(luò ),增進(jìn)感情,推進(jìn)校企合作教育。
3.2.2建立規范約束機制,實(shí)現校企合作管理的制度化
開(kāi)展校企合作要建立完善的管理制度,強化制度約束,如建立實(shí)習實(shí)訓基地管理制度、外聘工程師和兼職指導教師管理制度、學(xué)生實(shí)習實(shí)訓管理制度、學(xué)生實(shí)習期間勞動(dòng)管理制度、學(xué)生實(shí)習期間違規違紀管理制度等,通過(guò)完善制度規范校企合作行為和學(xué)生實(shí)習實(shí)訓行為。在合作中,學(xué)校要把企業(yè)作為自身利益的共同體,維護企業(yè)的利益和形象,使其成為學(xué)校不可缺少的組成部分;要明確規定派到企業(yè)實(shí)習實(shí)訓的學(xué)生應自覺(jué)成為企業(yè)的一員,融入到企業(yè)文化之中,按照企業(yè)的規定和職業(yè)道德要求履行自身的職責。通過(guò)規范約束,讓企業(yè)放心參與校企合作。
3.2.3合理利用企業(yè)利益補償機制,使企業(yè)得實(shí)惠
積極了解政府、職能管理部門(mén)等機構對開(kāi)展校企合作辦學(xué)的政策及優(yōu)惠措施,是否有對于參與校企合作教育的企業(yè)按一定比例減免費稅,或稅收返還企業(yè)專(zhuān)款用于教育事業(yè)等措施,并充分利用這些措施,讓企業(yè)切實(shí)感到參與教育既是履行一種社會(huì )責任,又是從事一項對本企業(yè)經(jīng)濟效益有明顯促進(jìn)作用的事業(yè),激發(fā)其參與教育事業(yè)的動(dòng)力。學(xué)校也應從企業(yè)角度出發(fā),充分利用自身的教育資源優(yōu)勢和研究能力,參與企業(yè)職業(yè)教育與培訓,積極解決企業(yè)難題,提供經(jīng)營(yíng)管理的合理化建議,給予企業(yè)以實(shí)際的幫助。
3.3校企合作評價(jià)機制建設
評價(jià)機制是衡量校企合作成效的重要機制。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校建立了各種評價(jià)制度,如學(xué)生評教、督導評教、同行評價(jià)、領(lǐng)導評價(jià)等評價(jià)制度,這些評價(jià)制度較多的是對教師個(gè)人教學(xué)能力、教學(xué)效果的評價(jià),對促進(jìn)教學(xué)、提高教師的課堂教學(xué)能力起到了很大的促進(jìn)作用。在開(kāi)展校企合作中,也應積極建立評價(jià)機制,這有助于促進(jìn)校企合作教育的深度開(kāi)展。
評價(jià)體系中應包括對學(xué)生應用能力的評價(jià)、對課程適用性的評價(jià)、對教師綜合能力的評價(jià)、對實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的評價(jià)及對人才培養質(zhì)量的評價(jià)等。
評價(jià)結果可用于對教學(xué)課程的分析,課程體系的改進(jìn),修正培養方案和教學(xué)計劃,指導校企合作的各個(gè)環(huán)節,協(xié)調解決合作中各種問(wèn)題等,實(shí)現校企合作的持續性。
4 結束語(yǔ)
學(xué)校與企業(yè)是校企合作教育的兩方主體,其中學(xué)校是校企合作中的主角、動(dòng)力源泉、決定性因素。學(xué)校與企業(yè)兩者既有客觀(guān)上的分工,又有微觀(guān)上的融合,其有機的結合是校企合作教育成功的有效途徑和保障,如何將這兩對關(guān)系有機地結合,并以一定的模式實(shí)施,真正調動(dòng)企業(yè)的積極性,是每一個(gè)開(kāi)展校企合作教育的高等院校需要深入思考的問(wèn)題,只有找到適當的切入點(diǎn),實(shí)行深度合作,校企合作教育的發(fā)展才有未來(lái)。
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