淺談職業(yè)院校加強校企合作的應用論文
一、安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作現狀
�。ㄒ唬┬Ｆ蠛献�，產(chǎn)教結合
從學(xué)院發(fā)展的歷史沿革來(lái)看，由安鋼職工教育培訓中心改制組成，具有長(cháng)期校企合作的基礎。為充分發(fā)揮中職教育在職業(yè)教育人才培養的蓄水池的作用，構建現代職業(yè)教育體系，實(shí)現職業(yè)教育的可持續發(fā)展，進(jìn)一步提高職業(yè)教育的社會(huì )效益，學(xué)院管理著(zhù)1所安陽(yáng)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（安陽(yáng)市職業(yè)教育中心），是河南省唯一的中高職一體化的管理模式，中職的校企合作項目為學(xué)院校企合作拓寬了道路。中高職一體化管理全面實(shí)現了資源共享，人才共用，加大了統一性和互補性。學(xué)校教育必須扎根于社會(huì )，扎根于企業(yè)，充分調動(dòng)校企雙方特別是企業(yè)參與的積極性，做到育人與用人校企一體的合作。自2009年以來(lái)，學(xué)院在校企合作方面進(jìn)行了初步探索，略有成效。70多家企業(yè)成為學(xué)院師生校外實(shí)習實(shí)訓基地。學(xué)院與北京安博教育集團合作辦學(xué)開(kāi)設了動(dòng)漫設計與制作冠名班，取得了很好的效果，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習，畢業(yè)生就業(yè)率達100%；與北京圣明瑞農業(yè)科技有限公司聯(lián)合培訓輪式動(dòng)力傘飛行員，經(jīng)過(guò)系統專(zhuān)業(yè)培訓，學(xué)生已能獨立翱翔藍天。
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1.“訂單”式培養模式由用人單位確定人才標準，提交訂單，然后學(xué)校按照用人單位提出的要求和數量進(jìn)行培養。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方通過(guò)簽訂協(xié)議書(shū)，明確三方的職責、權利和義務(wù)。校企雙方共同制訂教學(xué)計劃,根據崗位知識結構、能力結構和素質(zhì)要求確定培養方案。企業(yè)派老師到學(xué)校講課，通過(guò)講課等形式把企業(yè)的用人要求傳達給學(xué)生。學(xué)生在校一年學(xué)基礎，一年學(xué)技能，一年在企業(yè)和用人單位頂崗實(shí)習，畢業(yè)后即可以直接到用人單位就業(yè)。企業(yè)錄用“訂單培養”畢業(yè)生的錄用率高達90%。本院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)與北京安博教育集團進(jìn)行的合作就屬于這種形式。
2.“互動(dòng)型”培養模式“互動(dòng)型”培養模式建立在學(xué)校與企業(yè)形成長(cháng)期合作伙伴關(guān)系的基礎上。主要表現為：由學(xué)校負責學(xué)生文化理論課、專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)；由企業(yè)提供實(shí)習基地和設備原料，學(xué)生到企業(yè)或企業(yè)提供的實(shí)訓實(shí)習基地進(jìn)行實(shí)訓、實(shí)習。如果畢業(yè)生達到企業(yè)用人的標準，就可以與所實(shí)習企業(yè)簽定就業(yè)協(xié)議，到相關(guān)的單位上班。安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與北京圣明瑞農業(yè)科技有限公司聯(lián)合培訓輪式動(dòng)力傘飛行員所進(jìn)行的合作即屬于這樣的形式。
3.“冠名班”培養模式“冠名班”培養模式分別即學(xué)校開(kāi)設以企業(yè)命名的班，實(shí)行“訂單式”教育，畢業(yè)后，冠名班學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)（也有少數學(xué)生畢業(yè)時(shí)自主選擇就業(yè)）。冠名班的學(xué)生是定向培訓，在校時(shí)所接觸的課程、掌握的技能、了解的企業(yè)文化，都與冠名企業(yè)有關(guān)。這種定向培養的合作形式，實(shí)現了企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)與校方雄厚師資力量的強強聯(lián)合，是一種很有發(fā)展前景的模式。安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)與鶴壁天海汽車(chē)科技集團聯(lián)辦的“天海班”、“中德班”皆屬于這種模式。通過(guò)這種培養模式的合作，本院已成為天海豫北汽車(chē)教育集團委員單位。
4.“工學(xué)交替”培養模式“工學(xué)交替”培養模式是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習與企業(yè)工作交叉交替進(jìn)行，在企業(yè)崗位上學(xué)習操作技術(shù)，到學(xué)校學(xué)習理論知識和專(zhuān)業(yè)基礎知識，學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗就業(yè)。這也是安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在探索的一種培養創(chuàng )新型、職業(yè)型、技術(shù)型的各類(lèi)復合應用人才的新途徑。如，學(xué)院服裝專(zhuān)業(yè)與溫州大田公司聯(lián)辦的服裝刺繡班學(xué)生一年級在學(xué)校學(xué)習理論課和專(zhuān)業(yè)課，二年級上半期到企業(yè)頂崗實(shí)習工作，下半期再回到學(xué)校學(xué)習。通過(guò)這種交替，學(xué)生學(xué)習的積極性明顯提高，畢業(yè)后，學(xué)生多數都到相關(guān)行業(yè)就業(yè)。
5.委托培養模式委托培養模式的合作滲透到招生、教材、教學(xué)和就業(yè)等重要環(huán)節，學(xué)校為企業(yè)“量身定做”所需人才的培養計劃，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入委托企業(yè)實(shí)習。這種模式突破了傳統高校教育與社會(huì )培訓的局限，可按照企業(yè)的需求確定培養目標和人才規格、設計課程和制訂教學(xué)計劃，并用學(xué)制的一半時(shí)間讓學(xué)生到工廠(chǎng)學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能，成為走出校門(mén)就能上崗的實(shí)用型人才。同時(shí)，也有助于企業(yè)解決勞動(dòng)力短缺、員工隊伍素質(zhì)參差不齊等問(wèn)題。安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)與安陽(yáng)煤化工集團、安陽(yáng)新磊化工集團的聯(lián)合辦學(xué)即屬于這種模式。
6.“校企聯(lián)合”培養模式“校企聯(lián)合”培養模式是由學(xué)校與用人單位建立戰略合作伙伴關(guān)系，雙方共同出資、共同辦班、共同經(jīng)營(yíng)的一種“雙贏(yíng)”新模式。在這種培養模式下，企業(yè)得到符合其人才規格需求的高素質(zhì)技能型人才，學(xué)生得到上崗即就業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)校得到發(fā)展所需的經(jīng)費及師資支持，從而實(shí)現學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展“的雙贏(yíng)結果。學(xué)院與北京航盾空港技術(shù)培訓有限公司聯(lián)合培訓空港服務(wù)和民航商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才；與廣東白云通用航空有限公司聯(lián)合培訓緊急救援專(zhuān)項人才暨直升機飛行員即屬于此種培養模式。
二、存在的.問(wèn)題及對策建議
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1.校企合作形式松散安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有校企合作項目的專(zhuān)業(yè)，雖簽訂了合作協(xié)議，但落實(shí)還不到位，尚未進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作，不能保障校企雙方的需要。
2.合作層次淺，主要合作形式單一合作形式最主要的是學(xué)生實(shí)習，其次是訂單教育，參與其他形式合作的學(xué)生數量較少。從企業(yè)來(lái)看，多數企業(yè)與學(xué)校的合作是為了解決用工的問(wèn)題，很少與學(xué)校有深入開(kāi)展有關(guān)教學(xué)、教研、科研活動(dòng)，合作開(kāi)發(fā)科研項目。從學(xué)校來(lái)看，學(xué)校的工作重點(diǎn)也是簡(jiǎn)單停留在為學(xué)生見(jiàn)習、實(shí)習、就業(yè)去聯(lián)系企業(yè)的層面上，學(xué)校參與企業(yè)解決生產(chǎn)難題、技術(shù)革新、項目攻關(guān)等活動(dòng)還沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。
3.短期合作多，長(cháng)期合作少，缺乏長(cháng)效機制目前企業(yè)到學(xué)校招聘學(xué)生，往往是由于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中急需補充員工，這種合作也意味著(zhù)短期和階段性。企業(yè)很少向學(xué)校提供生產(chǎn)設備、信息和技術(shù)人員，學(xué)校和企業(yè)之間缺乏長(cháng)期的合作意向，沒(méi)有形成統一的人才培養方案。有時(shí)，校企合作僅是出于校方某領(lǐng)導的關(guān)系，一旦出現領(lǐng)導調換，合作項目也會(huì )隨之中斷。由于缺少對企業(yè)實(shí)際需求的了解，學(xué)校培養的學(xué)生很難準確滿(mǎn)足企業(yè)的需要。
�。ǘ⿲Σ吲c建議
1.建立良好的運行和協(xié)調機制，是校企合作的關(guān)鍵在校企合作的實(shí)踐中，產(chǎn)教結合必須是雙方的，雙贏(yíng)的。學(xué)校應當創(chuàng )新現行的管理體制，建立務(wù)實(shí)高效的運行機制，并組建校企合作工作小組，專(zhuān)職負責協(xié)調出現的各種困難和問(wèn)題。通過(guò)建章立制，明確企業(yè)和學(xué)校雙方的責、權、利，保障校企合作的長(cháng)效運行。校企合作項目最終形成既不拘泥于某種特定形式，又處于學(xué)校統一領(lǐng)導下有序開(kāi)展的格局。
2.發(fā)揮“雙師型”師資隊伍的優(yōu)勢，是校企合作的保證學(xué)校要經(jīng)常組織管理干部和教師到企業(yè)參觀(guān)、調研，組織教師到企業(yè)學(xué)習、見(jiàn)習，有能力的要頂崗實(shí)習，親身體驗企業(yè)的管理和文化氛圍，了解現代化企業(yè)生產(chǎn)情況、管理模式和對技能人才的需求，開(kāi)闊視野，增強教師理論聯(lián)系實(shí)踐的能力和動(dòng)手操作能力。同時(shí)學(xué)校還要不斷提升教育教學(xué)及管理水平，培養出真正意義上的高技能人才滿(mǎn)足企業(yè)的需求。企業(yè)也應高度重視，合理安排，將企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、生產(chǎn)骨干技師、項目負責人等抽調到學(xué)校擔任兼職及臨時(shí)教師，給學(xué)生授課。
3.學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置與企業(yè)需求配套，是校企合作的重要內容社會(huì )需求、企業(yè)需求是衡量學(xué)校培養人才質(zhì)量高低的尺度。因此，在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置、專(zhuān)業(yè)培養目標定位、業(yè)務(wù)能力的崗位要求、課程的開(kāi)設和教材的選擇上要把握三個(gè)原則。一是緊貼區域經(jīng)濟需求,共建校企合作專(zhuān)業(yè)�？裳埰髽I(yè)管理者和技術(shù)顧問(wèn)共同商議專(zhuān)業(yè)設置，讓行業(yè)企業(yè)共同參與制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃、人才培養方案等。二是企業(yè)參與教學(xué)管理和決策。三是以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和職業(yè)崗位能力分析為基礎，共建校企課程體系。以職業(yè)能力導向改革教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)踐技能的學(xué)習,注重對能力的評定和實(shí)踐的考核。實(shí)踐證明，學(xué)校與企業(yè)必須建立長(cháng)期、穩定、深度的校企合作關(guān)系，充分調動(dòng)校企雙方特別是企業(yè)參與的積極性，真正做到育人與用人校企一體的合作。通過(guò)校企合作，對學(xué)校資源與企業(yè)生產(chǎn)資源進(jìn)行有效整合，拓展辦學(xué)空間，強化人才培養的合力，切實(shí)提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。特別是通過(guò)校企合作、頂崗實(shí)習，讓學(xué)生在提高職業(yè)技能的同時(shí)還得到有效的職業(yè)指導、就業(yè)信息和就業(yè)幫助，提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)能力。
校企合作是學(xué)校與企業(yè)兩類(lèi)不同社會(huì )組織的結合，校企合作體現的是高職院校對技能人才在教育制度和培養制度上的創(chuàng )新。學(xué)校為謀求自身發(fā)展，通過(guò)校企合作，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自?xún)?yōu)勢，實(shí)現優(yōu)勢互補、資源共享，切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養質(zhì)量。使得學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐能有機結合，實(shí)現與市場(chǎng)接軌。校企雙方互相支持、互相滲透是實(shí)現高等教育現代化的重要途徑，也是促進(jìn)合作企業(yè)活力，培養生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)專(zhuān)門(mén)人才的必由之路。在大力提高育人質(zhì)量的同時(shí)，有針對性地為企業(yè)培養一線(xiàn)實(shí)用型技術(shù)人才。校企合作本著(zhù)互利雙贏(yíng)的原則，將成為一項長(cháng)期且有效的技能人才培養制度。
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