淺談我國高校學(xué)生管理的民主化論文
論文關(guān)鍵詞高校 學(xué)生管理 民主化
論文摘要我國高校學(xué)生管理還存在一系列不民主的現象和問(wèn)題�；诖�，本文將立足新形勢下我國高校學(xué)生管理，從民主管理的必要性、現存問(wèn)題和解決對策三個(gè)方面出發(fā)，深入探討民主化道路，借以推進(jìn)和諧校園建設和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1新形勢下我國高校學(xué)生管理民主化的必要性
首先，高校學(xué)生管理民主化是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。伴隨著(zhù)改革開(kāi)放的快速進(jìn)展，我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟逐步深入，并日益延伸至各所高校之中。除了全面改變高校硬性管理的運行機制外，市場(chǎng)經(jīng)濟在高校的滲透還引發(fā)了大學(xué)生思想觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)，高校學(xué)生管理工作性質(zhì)等一系列的變化：大學(xué)生思想觀(guān)念日益獨立，自主擇業(yè)越發(fā)盛行，學(xué)生管理工作由管理向服務(wù)全面轉型，學(xué)生素質(zhì)考評標準煥然一新。這些變化都無(wú)一促使高校學(xué)生管理工作向民主化方向轉型。
其次，高校學(xué)生管理民主化是素質(zhì)教育現代化和完善的有效途徑。隨著(zhù)素質(zhì)教育的日益深化和完善，“以生為本”等先進(jìn)教育理念鋪天蓋地而來(lái)。以學(xué)生全面發(fā)展為基點(diǎn)，尊重學(xué)生，還原學(xué)生主體地位，切實(shí)打破應試教育以分數論英雄的樊籠，充當學(xué)生學(xué)習生活的指導者和協(xié)調者已成為共識。而這種共識的踐行，必然以學(xué)生訴求為核心，也就無(wú)法繞離民主化這一主題。
再次，高校學(xué)生管理民主化是信息技術(shù)發(fā)展和成熟的重要旨歸。信息時(shí)代的來(lái)臨，不僅拓寬了學(xué)生訴求表達的渠道，而且大幅提升了交流空間和效率。網(wǎng)絡(luò )群策群力，獻言獻計不僅豐富了高校學(xué)生管理工作的重要內容，而且有利于集思廣益，尋找行之有效的應對策略。更重要的是，它還有益于激發(fā)廣大學(xué)生的參與性和積極性，促進(jìn)和諧校園的建構和學(xué)生的全面發(fā)展。
2新形勢下我國高校學(xué)生管理民主化現存問(wèn)題
第一，管理理念有失偏頗。雖然市場(chǎng)經(jīng)濟、素質(zhì)教育和信息技術(shù)長(cháng)驅直入，但部分高校管理理念還停留在單一的嚴格規范管理之上，因而重心工作完全是以管理者個(gè)人愿望為起點(diǎn)，嚴重悖離學(xué)生真實(shí)需求。雖然花費不少精力在制定各式各樣的管理辦法和實(shí)施條例之上，但最終結果只能是學(xué)生雖令不從，辦法條例流于形成，管理工作進(jìn)展緩慢。
第二，管理權限嚴重混亂。管理理念的失衡，導致學(xué)生管理工作內容都奠基于高校管理者的意愿，進(jìn)而引發(fā)管理權限過(guò)度集中，大都或全部集中在高校領(lǐng)導和由其任命的學(xué)生代表手中，結果導致一方面領(lǐng)導和學(xué)生代表累得苦不堪言卻無(wú)功而近，另一方面有意促進(jìn)學(xué)生管理工作的利益訴求者和獻言獻計者的話(huà)語(yǔ)難以傳達，學(xué)生管理主體和對象南轅北轍。
第三，管理方式部分錯位。對學(xué)生管理工作性質(zhì)的誤解，導致某些高校將管理工作定位于硬性管理之上，因而對學(xué)生自主管理的引導嚴重匱乏。結果造成大部分學(xué)生坐等“上級指示”，不僅使學(xué)生管理工作調查、實(shí)施的任務(wù)量增大，而且出現錯位和背反現象。
第四，管理標準過(guò)于狹隘。部分高校在遴選學(xué)生管理工作學(xué)生代表或者學(xué)生素質(zhì)考評時(shí)，過(guò)于以學(xué)習成績(jì)?yōu)闃藴�，硬生生地將學(xué)生管理工作縮小為成績(jì)優(yōu)異者的“專(zhuān)利”，將那些綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生拒之門(mén)外，結果致使一方面硬性推向崗位的學(xué)生代表居其位而不謀其職，另一方面有意奉獻的學(xué)生難入門(mén)檻，工作開(kāi)展也難服大眾。
第五，管理機制嚴重匱乏。任何工作的有效開(kāi)展都離不開(kāi)良好的機制保障。但令人遺憾的是，很多高校的學(xué)生管理工作零散混亂，權責不明確，網(wǎng)絡(luò )管理平臺缺失，不同事項缺乏溝通，更別提形成管理合力。因此，推卸責任、拖拉分散等管理漏洞明顯存在。
3新形勢下我國高校學(xué)生管理民主化解決對策
第一，以“以生為本”為切入口，全面更新管理理念，切實(shí)將學(xué)生管理工作從管理轉移到服務(wù)上來(lái)。這就要求高校管理者徹底改變以往單一的嚴格規范思想，在制定管理辦法和實(shí)施條例時(shí)，逐步以調查問(wèn)卷或者校園訪(fǎng)談的形式，全面采集學(xué)生現實(shí)需求，并通過(guò)部分學(xué)生參會(huì )的形式形成規范文字。與此同時(shí)，高校領(lǐng)導者還必須引導科任教師在日常教學(xué)中明示學(xué)生主體地位，“參管議管”等合法權益，借以全面獲得學(xué)生的依賴(lài)，激發(fā)他們訴求表達和獻謀獻策的熱情。就大學(xué)生而言，則應當自覺(jué)明晰自身主體地位，通曉作為服務(wù)主體的利益訴求等話(huà)語(yǔ)權，并加以充分行使。
第二，以“自主管理”為目標導向，進(jìn)行適度放權，徹底改變管理混亂和被動(dòng)管理的局面。一方面，大學(xué)生作為成年人，對自身和外界事物的看法已相對成熟，行為思想已相對獨立，對強制性的硬性管理和被動(dòng)教育非常反感，渴望主動(dòng)參與；另一方面，大學(xué)生作為學(xué)習的主體，雖然各方面素質(zhì)還有待完善，但不同的個(gè)體的提升需求有所差異，高校領(lǐng)導、科任教師和輔導員們不可能面面俱到，也不可能制定出能解決所有問(wèn)題的“萬(wàn)全之策”。最后，作為同齡人，大學(xué)生偏好同類(lèi)群體的榜樣力量和示范。因此高校領(lǐng)導者、科任教師和輔導員在推進(jìn)學(xué)生管理工作時(shí)應當充分考慮大學(xué)生意向訴求，采取民主選舉的方式，推選出優(yōu)異的學(xué)生代表深度參與學(xué)生管理工作，并將管理權限適當向他們傾斜。值得注意的是，在放權的同時(shí)，高校領(lǐng)導者、科任教師和輔導員應當引導學(xué)生代表們明晰自身權責，在日常的.管理工作中充分踐行“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的工作原則，并以開(kāi)展豐富的校園文藝活動(dòng)、辯論大賽、演講比賽、寢室聯(lián)誼、黨員拓展等活動(dòng)，加強與大學(xué)生間的聯(lián)系與溝通，盡可能以榜樣和示范的力量引導其他大學(xué)生進(jìn)行有效的自我管理。
第三，革新高校學(xué)生工作管理標準，建立以高校學(xué)生管理和服務(wù)是否滿(mǎn)足學(xué)生合理需要，學(xué)生能否在高校服務(wù)中獲得個(gè)性及能力充分發(fā)展機會(huì )為標準的質(zhì)量評估體系。這就要求高校領(lǐng)導全面消除以往以學(xué)習成績(jì)?yōu)闃藴实膯我辉u價(jià)和考核體系，加入并提高溝通能力、協(xié)調能力、組織能力、語(yǔ)言表達能力、社交能力等標準的比率，并在每個(gè)學(xué)期末以教師評價(jià)、學(xué)生參評、學(xué)生代表自評三者相結合的方式給予評分，以此作為工作考核和換屆選任的參考標準。
第四，以網(wǎng)絡(luò )平臺搭建為契機，全面優(yōu)化工作流程，建立學(xué)生工作管理保障機制。這就要求高校領(lǐng)導、輔導員首先要角色到位，如大力倡導年級輔導員制與班級管理相結合，引導學(xué)生代表全面理順學(xué)生管理系統內部各個(gè)部門(mén)、各個(gè)層次、各個(gè)崗位的職責以及權限關(guān)系，并建立健全責任制。其次，全力開(kāi)辟學(xué)生工作管理專(zhuān)欄，及時(shí)發(fā)放管理工作新聞和決策，并設立社區論壇供大學(xué)生督促檢查和表達訴求。再次，強化學(xué)生管理人才隊伍建設，定期開(kāi)展管理工作培訓、交流會(huì )和討論會(huì )，切實(shí)打造一支思想覺(jué)悟高、業(yè)務(wù)能力精、作風(fēng)行為正的學(xué)生管理工作隊伍，促使高校學(xué)生管理工作專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化、制度化和人性化。
綜上所述，新形勢下我國高校學(xué)生管理工作民主化任道重遠，需要高校領(lǐng)導者、輔導員、科任教師、學(xué)生主體共同樹(shù)立“以生為本”的管理理念、切實(shí)適度放權、深化“自我管理”、革新考核標準、搭建網(wǎng)絡(luò )平臺、建設管理人才隊伍，才能取得突破性的進(jìn)展。
參考文獻
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