藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理中柔性管理的運用論文
目前許多高校都沿用剛性教學(xué)管理基本模式，強調以外在的規范，使人們有明確的行動(dòng)方向。隨著(zhù)知識經(jīng)濟的到來(lái)，尤其對于藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，要尋求一種符合時(shí)代特征和社會(huì )發(fā)展規律的教學(xué)管理模式，對此將柔性管理應用于藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理中，對提高其教學(xué)質(zhì)量和人才培養水平都有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
一、柔性管理的內涵
1、體現個(gè)性化教育特征。個(gè)性化教育即承認學(xué)生在智力、生理、情感及社會(huì )背景等不同方面的差異性，要充分了解其興趣愛(ài)好及特長(cháng)，有利于區分學(xué)生特點(diǎn)，更好地開(kāi)展教學(xué)，使其獲得教育滿(mǎn)足。因材施教即充分理解學(xué)生個(gè)性、價(jià)值、尊嚴，在教學(xué)中不斷發(fā)現學(xué)生的特長(cháng)和閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽思考，從探索中尋求知識。藝術(shù)學(xué)院教師要盡可能地讓學(xué)生成為自主學(xué)習和自我管理的主角，尊重學(xué)生在學(xué)習和生活中的主體地位，積極發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng )造性，提高其學(xué)習效率。
2、具有激勵作用。馬斯洛的需求層次理論把人類(lèi)需求分為不同層面，即尊重、社交、安全、生理、自我實(shí)現等。其中尊重需求和自我實(shí)現需求是人類(lèi)需求中的最高層面，在人類(lèi)生活中也屬于激勵因素。剛性管理即運用強制性的行為規范和規章制度對人實(shí)施約束，而柔性管理不同于剛性管理的是，它在于需要滿(mǎn)足師生高層次的需求，所以具備有效的激勵作用，有利于引導人類(lèi)發(fā)揮自身潛力。
二、藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理應用柔性管理的價(jià)值
1、藝術(shù)學(xué)院現狀需要柔性管理。21世紀初，我國有了藝術(shù)教育的源頭，但該時(shí)期基本上都是從藝術(shù)中延伸重組的，規模小，沒(méi)有形成科學(xué)完整的管理體系，過(guò)于強調和傳統高校相同的教育規律，沒(méi)有體現藝術(shù)學(xué)院的特點(diǎn)，學(xué)校教師崗位配置和相關(guān)機構的設置也和行政單位相似。在實(shí)際操作中，管理格局沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)，如學(xué)校管理體制和教學(xué)管理體制等方面內容，只局限于領(lǐng)導體制和教職工管理體制。由此看出藝術(shù)學(xué)院在實(shí)現快速發(fā)展的同時(shí)面臨著(zhù)經(jīng)費、師資和資源等問(wèn)題。柔性管理的實(shí)施恰好可以應對此類(lèi)學(xué)校面臨的挑戰，協(xié)調和組織各種教育資源，有效提高藝術(shù)學(xué)院辦學(xué)實(shí)力。
2、符合文化藝術(shù)市場(chǎng)需求。藝術(shù)教育的主要任務(wù)是培養為文化工作的人才，因此藝術(shù)教育和文化體制改革是藝術(shù)教育工作者首先要考慮的問(wèn)題。當前經(jīng)營(yíng)性文化產(chǎn)業(yè)和公益性文化事業(yè)是我國改革文化體制的主要思路，在上述兩個(gè)思路引導下，文化交流、服務(wù)、管理及生產(chǎn)都會(huì )以不同于其他教育領(lǐng)域的方向開(kāi)展。
3、師資隊伍建設需要柔性管理。當前師資隊伍素質(zhì)一直是藝術(shù)學(xué)院重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一，導致師資素質(zhì)較低的原因主要有兩方面，一是沒(méi)有較強的學(xué)科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新能力，部分教師面對快速更新的新知識技術(shù)只處于淺層階段，學(xué)科也缺乏和專(zhuān)業(yè)最前沿接軌的領(lǐng)軍人才。二是學(xué)歷普遍偏低，大部分藝術(shù)院校師資都為本校畢業(yè)生留校為主，有嚴重的“近親繁殖”現象。對此，藝術(shù)院校應實(shí)施柔性管理，建立一支結構合理、創(chuàng )新精神高及素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。
三、柔性管理在藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理中的應用
1、建立以人文本的教學(xué)管理理念。藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理主要對象為教師和學(xué)生，實(shí)施管理的目的在于堅持面對服務(wù)對象和教學(xué)第一線(xiàn)的首要原則，調動(dòng)學(xué)生和教師的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性，貫徹“以人為本”思想，不管出臺何種教學(xué)管理制度、政策及措施都要和上述要求相符。為提高學(xué)生主體地位，教師要及時(shí)鼓勵學(xué)生參與，在教學(xué)管理中多發(fā)表意見(jiàn)，適當時(shí)給予決策，一定程度上可以使藝術(shù)學(xué)院學(xué)生將隨時(shí)變化的社會(huì )環(huán)境轉化成促進(jìn)自身奮發(fā)進(jìn)取的內在動(dòng)力。
2、建立激勵、流動(dòng)機制的柔性人力管理資源。藝術(shù)院校所建立的柔性激勵機制在于根據教師工作環(huán)境制定寬松和諧的.工作方式和激勵考評方式，有利于真正實(shí)現高素質(zhì)創(chuàng )新人才培養目標�？茖W(xué)合理的激勵機制主要集中在教師業(yè)務(wù)水平考核、教師改革、教學(xué)崗位津貼分配等，能促使教師在改革方面主動(dòng)積極地分析、思考、鉆研各種創(chuàng )新活動(dòng)。對此，在培養新型美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，要進(jìn)一步優(yōu)化教師教育專(zhuān)業(yè)課程設置，構建有利于美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養的課程體系，要采取各種形式及措施轉變學(xué)生觀(guān)念，重視綜合性文化基礎知識的學(xué)習，從而形成具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。
3、建立適應個(gè)人、社會(huì )需求的柔性管理。柔性管理體現出以人為本的本質(zhì)，強調在自由發(fā)展的基礎上發(fā)揮自身潛力，極力維護人的尊嚴，剛性管理則以“物”為前提，高校作為培養高層次人才基地，十分適合采用這種管理方法。再加上目前藝術(shù)教育逐漸往大眾化方面轉變，要求此類(lèi)學(xué)生加強綜合課程教學(xué)，將傳統的專(zhuān)業(yè)理論、公共課和專(zhuān)業(yè)課整合為具有職業(yè)基礎和性能的課程，有效增強學(xué)生就業(yè)針對性。最后加強培養創(chuàng )新型教師人才，即對教師的教學(xué)方式、思想觀(guān)念進(jìn)行創(chuàng )新，通過(guò)此種方式對學(xué)生產(chǎn)生影響，促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性和內在潛力�？傊�，隨著(zhù)我國經(jīng)濟水平的不斷提升，教育觀(guān)念、方式相對于以往也有所改變，目前許多高校都強調教學(xué)質(zhì)量和管理，希望能提高人才培養質(zhì)量。柔性管理的實(shí)施有利于調動(dòng)學(xué)生、教師對學(xué)習工作的積極性和主動(dòng)性，凸顯以人為本的特質(zhì)，最重要是對推動(dòng)社會(huì )文化發(fā)展起著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
【藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理中柔性管理的運用論文】相關(guān)文章：
淺談高校教學(xué)管理中柔性管理模式的運用教育論文07-24
PDCA循環(huán)理論在教學(xué)管理中的運用論文12-24
現代學(xué)徒制在中職學(xué)校教學(xué)管理中的運用論文12-24
教學(xué)管理中的應用論文11-25