小學(xué)教學(xué)管理有效性研究論文
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我國的小學(xué)教育也在不斷改革和進(jìn)步，在當前教育系統新課程改革背景下，小學(xué)教學(xué)也要不斷更新舊的方式方法，引入新的教學(xué)理念和先進(jìn)教學(xué)方式。當前小學(xué)教學(xué)管理相對滯后，制約了小學(xué)教育的發(fā)展。以下文章主要針對小學(xué)教學(xué)管理中的問(wèn)題，提出相應的對策進(jìn)行探討和分析，通過(guò)對教學(xué)管理的有效性研究，達到改善小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平的目的。
１小學(xué)教學(xué)管理的現狀
�。保闭n程教授空洞乏味，學(xué)生學(xué)習積極性不高。在目前的小學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然沿用以前的照本宣科地教材講解式教學(xué)，而其所講解的方式又缺乏趣味性和與學(xué)生之間的互動(dòng)，這造成了學(xué)生學(xué)習積極性不高，上課缺乏主動(dòng)性，消極厭學(xué)等現象。教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅是把教材的內容灌輸給學(xué)生而缺乏讓學(xué)生引起興趣和注意力的方式，教學(xué)活動(dòng)很難起到良好的效果。而對于教學(xué)方式的靈活掌握需要教師本身具備一定的`教學(xué)主動(dòng)性和深入探究和專(zhuān)研教學(xué)方法的能力。這就追溯到學(xué)校的教學(xué)管理，教學(xué)管理的無(wú)法細致和深入到?jīng)Q定教師教課方式和方法上，教師是否進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)無(wú)從管理和衡量，教學(xué)水平也就很難提高。
�。保步虒W(xué)常規管理落實(shí)不夠。教學(xué)管理中重要的一項是對于教師備課教案的檢查，而對于備課教案的檢查每到月末才進(jìn)行一次，教師如果平時(shí)疏于備課而臨到檢查抱抱佛腳抄寫(xiě)同事的教案應付一下也能過(guò)關(guān)。這樣實(shí)際上無(wú)法通過(guò)檢查來(lái)實(shí)現教師備案工作的良好監督。而備案檢查工作教導主任主要清點(diǎn)教案的數量，作出相應的記錄，對于內容瀏覽很少，教師工作認真與否通過(guò)這種簡(jiǎn)單的檢查并無(wú)法檢驗出來(lái)。
�。保辰處熕刭|(zhì)參差不齊。小學(xué)教師因主要面對對象是低齡學(xué)生，部分教師對于自身素質(zhì)缺乏嚴格要求，而學(xué)生一般不會(huì )對教師的教學(xué)做出評價(jià)或有所看法，這造成教師在教學(xué)素質(zhì)上高低不齊，而學(xué)校又缺乏學(xué)生的反饋和對教師教學(xué)水平的有效衡量方法。在小學(xué)教學(xué)中，低水平的教師即使敷衍了事地完成教學(xué)任務(wù)，目前的教學(xué)管理也缺乏對其的良好管理和制約。
２促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的改進(jìn)措施
�。玻毙纬上冗M(jìn)的小學(xué)教學(xué)管理觀(guān)念。學(xué)校的教學(xué)管理者決定了教學(xué)的管理水平和管理觀(guān)念。首先教學(xué)管理者應當具備先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，積極地發(fā)現并改進(jìn)現有教學(xué)管理中存在的漏洞和不足，敢于打破陳舊的規則實(shí)行有針對性管理措施和大膽創(chuàng )新的教學(xué)改良。同時(shí)，教學(xué)管理者還要善于綜合分析當前教育的現狀和教學(xué)方法上的弊端，并且根據學(xué)校的目標和實(shí)力，在確保符合整體的教育大環(huán)境前提之下，制定合理的教學(xué)管理方案，通過(guò)對教育管理的有效改進(jìn)和實(shí)施實(shí)現教育工作的促進(jìn)和提高。
�。玻布訌娝刭|(zhì)教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)手段。對于教師的教課方式，鼓勵創(chuàng )新和改進(jìn)，對于教師可以展開(kāi)崗位再教育和培訓，引進(jìn)教育領(lǐng)域先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，通過(guò)教學(xué)方法的革新逐步改善照本宣科的填鴨式教育，提高學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，并把學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行教育活動(dòng)的改進(jìn)。對于課業(yè)負擔適當減輕，把教學(xué)內容按照知識點(diǎn)進(jìn)行輕重劃分，注重對關(guān)鍵知識點(diǎn)的教學(xué)和教學(xué)考核，盡量避免重復單調的試題和作業(yè)。在教學(xué)活動(dòng)中引入新的教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反饋，讓學(xué)生反饋和評價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)評價(jià)和反饋發(fā)現教學(xué)活動(dòng)的不足以便及時(shí)改進(jìn)。
�。玻臣訌娊處煹乃刭|(zhì)和水平，通過(guò)管理手段強化教師隊伍。教師是教學(xué)的主題和具體實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的整體教育水平根本上還是取決于教師的總體水平，而教學(xué)管理應該有良好的對于教師水平和素質(zhì)的管理機制。教學(xué)管理除了對教師考勤和正常教學(xué)任務(wù)的管理之外，還應該具備教師水平和能力的考核和教學(xué)評價(jià)和反饋機制，通過(guò)定期的教師能力考核促使教師不斷提高自身水平，通過(guò)合理的教學(xué)評價(jià)和反饋發(fā)現教師日常工作中情況和問(wèn)題。這樣教師的整體教學(xué)水平才能得到教學(xué)管理上良好的控制。
�。玻唇⒑侠硗晟频慕虒W(xué)管理體系。具體的教學(xué)管理措施實(shí)行與否和實(shí)行效果，均要依靠良好的管理體系才能實(shí)現，而建立一整套合理完善的教學(xué)管理體系是保障教學(xué)管理有效實(shí)現的基礎。完整的教學(xué)管理體系內容應該包括完善合理的教育思想和教育理念指導下的管理者和實(shí)施者，實(shí)施者就是具體的教師，管理者包括學(xué)校校長(cháng)、副校長(cháng)、教導處、教研組等，在一個(gè)正確目標的指引下，通過(guò)高水平，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，在良好的教學(xué)管理和監督下運行才能真正實(shí)現教育工作的完美實(shí)現和健康發(fā)展。３結語(yǔ)小學(xué)教學(xué)的管理是一項全面而細致的工作，牽一發(fā)而動(dòng)全身，本文對與小學(xué)教學(xué)管理的探討和分析主要是在理論上，具體實(shí)施還需要對方案的細致審視和落實(shí)。對于整體教育體系來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理的改進(jìn)和完善是一項長(cháng)期而系統的工作，要適應時(shí)代的要求和不斷變化的教育環(huán)境和問(wèn)題，只有在變化中主動(dòng)地適應并走在時(shí)代發(fā)展的前列，才能更好地實(shí)現教育的目的和目標，為社會(huì )培養出德智體全面發(fā)展的有用之才。
【小學(xué)教學(xué)管理有效性研究論文】相關(guān)文章：
提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性研究論文10-08
小學(xué)數學(xué)有效性教學(xué)研究論文10-07
研究就業(yè)指導有效性論文04-06