新形勢背景下的青少年德育教育實(shí)效性分析論文
【摘要】新世紀，社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步使得人們的思想觀(guān)念、生活方式都發(fā)生了較大的變化，在這個(gè)過(guò)程中也出現了許多新問(wèn)題和新情況。青少年的德育工作在這種背景下需要不斷地創(chuàng )新，開(kāi)拓性的進(jìn)行工作，做到以人為本，構建德育網(wǎng)絡(luò )，從而才能夠發(fā)揮德育教育的效果，提升其有效性和實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】新形勢；青少年；德育教育；實(shí)效性
在新世紀，我國在政治、經(jīng)濟、教育、文化等各個(gè)方面都發(fā)生了前所未有的改變，人們的價(jià)值取向和目標逐漸呈現出多樣化的趨勢。另外，學(xué)校的德育工作也發(fā)生了許多新的情況和問(wèn)題，學(xué)校的德育工作要想能夠滿(mǎn)足當前新形勢背景下的需求，就需要加強創(chuàng )新，這樣才能夠進(jìn)一步的發(fā)展。
一、樹(shù)立以人為本的思想
德育工作的主體是學(xué)生，從傳統的德育實(shí)踐經(jīng)驗能夠發(fā)現，是否足夠尊重學(xué)生的主體地位，是德育工作能否取得實(shí)際效果的重要方面。傳統開(kāi)展德育工作，主要是以目標和相關(guān)的任務(wù)作為德育工作的根本，這樣在實(shí)際的開(kāi)展中缺乏針對性和具體性，這樣德育工作的目標就不明確，這也使得傳統的德育工作成效均布顯著(zhù)[1]。學(xué)生是德育工作的主要對象，具有個(gè)人主體意識，因此，德育工作要樹(shù)立以人為本的思想觀(guān)念，突出和強調學(xué)生的主體地位，將理解、尊重、關(guān)心人作為德育活動(dòng)的準則和要求。與此同時(shí)，要豐富德育工作的手段和方法，使其能夠符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，更加具有針對性。德育工作者要對在高科技時(shí)代成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生進(jìn)行深入的'研究，從而提升德育教育的實(shí)效性。
二、構建情景化的學(xué)校德育模式
1.優(yōu)化外部環(huán)境良好的德育環(huán)境能夠在潛移默化中讓學(xué)生受到教育。學(xué)校的草木、精心設計的板報、輔優(yōu)教育和意義的圖片和資料等，都能夠在無(wú)形中讓學(xué)生得到應有的教化作用。因此要對校園環(huán)境進(jìn)行大力的優(yōu)化，構建良好的外部環(huán)境，建設積極進(jìn)取、團結有愛(ài)的學(xué)校風(fēng)氣，這一才能夠充分體現出社會(huì )環(huán)境對人的教化作用。2.積極推行體驗教育體驗教育，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就算是開(kāi)展德育實(shí)踐的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中引導青少年將做人和做事的基本道德變成自身的行為習慣。一個(gè)人不去承擔責任是難以具有責任感的，而沒(méi)有實(shí)際生活體驗的人也難以培養成具有現代道德觀(guān)念的人才。只有實(shí)際體驗才能夠幫助青少年養成道德意識，才能夠讓德育教育起到應有的效果[2]。傳統中僅僅將道德觀(guān)念進(jìn)行說(shuō)教，不關(guān)注青少年道德發(fā)展觀(guān)念的內化，德育教育難以起到實(shí)效。
三、強化教師隊伍的道德建設
對大部分青少年來(lái)說(shuō)，教師本身就等同于教育。在教書(shū)育人的過(guò)程中，師生的聯(lián)系比較緊密。教師的人格魅力、言行舉止等都會(huì )在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，給學(xué)生帶來(lái)的變化是長(cháng)久的。因此，學(xué)校的管理中要加強對教師團隊的得到建設，提升教師團體的綜合素質(zhì)，尤其是班主任的素質(zhì)，從而保證德育活動(dòng)的內容、目標都能夠得以實(shí)現。
四、拓寬德育渠道，搭建德育網(wǎng)絡(luò )
德育工作具有多層次、多渠道，但是，學(xué)校建立的德育組織系統通常是一個(gè)封閉的系統，大體上為“�！獔F隊—班”的形式，這種系統指導下的德育活動(dòng)在很大程度上具有局限性，其安排的主體和開(kāi)展的活動(dòng)的概念與社會(huì )生活實(shí)際相脫節，教育效應難以實(shí)現�；诖�，學(xué)校對于德育組織的這一弊端，應該將學(xué)校、家庭、社會(huì )德育進(jìn)行有機的結合，形成立體的德育網(wǎng)絡(luò )。學(xué)校德育工作是一項系統的工作，需要學(xué)校、社會(huì )和家庭三個(gè)方面來(lái)加強合作，齊心協(xié)力加以引導，學(xué)生的健康與這三者是否能夠良好合作有重要的聯(lián)系。學(xué)生如果在學(xué)校接受了正能量的教育，在家庭中又接受到了負能量，這種矛盾和沖擊會(huì )讓學(xué)生不知所措，會(huì )讓學(xué)生對于自身的學(xué)習產(chǎn)生質(zhì)疑和否定，這對于學(xué)生成長(cháng)的影響顯然是非常不利的�；诖�，學(xué)校要大力的推動(dòng)德育的社會(huì )化，讓社會(huì )教育、學(xué)校教育以及家庭教育能夠共同發(fā)揮作用，構建立體式的德育網(wǎng)絡(luò )，為學(xué)生的成長(cháng)和教育搭建一個(gè)良好的外部環(huán)境，讓學(xué)生的德育能力得到提升[3]。例如，學(xué)�？梢圆欢ㄆ诘拈_(kāi)展家長(cháng)會(huì )，收集家長(cháng)對學(xué)校的教育工作意見(jiàn)，對于家長(cháng)在家庭中對于學(xué)生的教育和管理加以科學(xué)的引導，讓家長(cháng)能夠充分認識到德育工作的重要性，與學(xué)校達成共識，配合學(xué)校開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)�？梢匝埮沙鏊I(lǐng)導來(lái)學(xué)校進(jìn)行法制報告，或者請部隊官兵來(lái)進(jìn)行軍事報告，從而加強學(xué)生的愛(ài)國教育，也可以組織學(xué)生進(jìn)入社區、紀念館、烈士陵園等親身實(shí)踐和感受，加強對學(xué)生的德育能力的培養。結束語(yǔ)綜上所述，對21世紀的青少年進(jìn)行德育教育，要對學(xué)生進(jìn)行深入的了解和研究，并且樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，對德育工作的形式和方法進(jìn)行創(chuàng )新，加強學(xué)校、家庭和社會(huì )的合作以及聯(lián)系，提升德育工作的實(shí)效性。
參考文獻：
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