試論職業(yè)能力培養的校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設論文
論文摘要：校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。根據合作形式的不同，可以分為公司型實(shí)訓基地、附屬型實(shí)訓基地和協(xié)作型實(shí)訓基地等模式。要建設好生產(chǎn)性實(shí)訓基地，關(guān)鍵在于建立健全基地建設的體制機制，配齊配強實(shí)訓教師隊伍，合理合適調控實(shí)踐任務(wù)、建成建好質(zhì)量評價(jià)體系和強化優(yōu)化安全法律保障。
論文關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)能力；生產(chǎn)性實(shí)訓；基地建設
高等職業(yè)教育的人才培養目標是以就業(yè)為導向，培養高素質(zhì)技能型的專(zhuān)門(mén)人才。高職教育不同于其他層次和類(lèi)型的教育，它重在培養學(xué)生“職業(yè)素質(zhì)全面、生產(chǎn)經(jīng)驗豐富、勞動(dòng)技能先進(jìn)”，基于學(xué)生職業(yè)能力培養的校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設為輸送符合社會(huì )要求的合格人才提供了基礎。
一、校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設的重要性和必要性
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“要積極探索校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設的校企組合新模式，逐步加大校內生產(chǎn)性實(shí)訓和校外頂崗實(shí)習比例�！睂W(xué)生職業(yè)能力培養的關(guān)鍵點(diǎn)在于結合實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境和過(guò)程，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，訓練其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能及適應實(shí)際工作的能力。高職學(xué)生畢業(yè)后主要從事專(zhuān)業(yè)類(lèi)的技術(shù)崗位，經(jīng)營(yíng)類(lèi)的管理崗位和操作類(lèi)的智能崗位。他們所要具備的職業(yè)能力需要企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化的熏陶。在計劃經(jīng)濟年代，國營(yíng)企業(yè)除了擔負經(jīng)濟生產(chǎn)任務(wù)以外，還要擔負社會(huì )政治任務(wù)。高等職業(yè)教育生產(chǎn)實(shí)訓工作基本上由政府部門(mén)負責安排。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，特別是民營(yíng)經(jīng)濟、私營(yíng)經(jīng)濟發(fā)展，一方面，企業(yè)經(jīng)濟效益性和經(jīng)營(yíng)發(fā)展自主權增強；另一方面，政府部門(mén)對高校管理逐步放權，高等職業(yè)教育與社會(huì )、高等職業(yè)教育與企業(yè)聯(lián)系出現了一些不適應。特別是，近些年來(lái)，高校的迅猛發(fā)展，每年都有大量學(xué)生需要走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓，這就增加了難度。校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設的校企組合正是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)新模式。它的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生從學(xué)校理論走向社會(huì )實(shí)際有個(gè)過(guò)渡，在校內就可以感受到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和市場(chǎng)化的評價(jià)標準，具備滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際操作技能培訓和職業(yè)素養熏陶的基本功能，能有效實(shí)現提升學(xué)生職業(yè)技能、培養職業(yè)道德的教學(xué)目標。由于校內生產(chǎn)性實(shí)訓能較好地體現實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，所以校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設在各高職院校得到了快速發(fā)展。
二、校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地的建設模式
校內生產(chǎn)性實(shí)訓是相對于教學(xué)性實(shí)訓而言的。校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設，根據我國近年來(lái)高職院校的辦學(xué)實(shí)踐，備受推崇的是：由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設計和系統組織實(shí)訓教學(xué)的實(shí)際教學(xué)模式。這是一種校企雙方利用各自的優(yōu)勢聯(lián)合在校內建設的適用于實(shí)踐教學(xué)的一種教學(xué)模式。其最明顯的特點(diǎn)就是生產(chǎn)性的教學(xué)實(shí)踐。高職院�？梢猿浞掷米陨淼膬�(yōu)勢獨自進(jìn)行投資建設，也可以與政府、行業(yè)或企業(yè)聯(lián)合共建。通過(guò)校內實(shí)訓基地的生產(chǎn)性培訓，培養學(xué)生綜合職業(yè)能力，特別是質(zhì)量意識、品質(zhì)意識、效益意識、競爭意識和愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦奉獻精神，以上這些只靠學(xué)校單一的教育教學(xué)是無(wú)法完成的。根據合作形式的不同，校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地可以建成公司型實(shí)訓基地、附屬型實(shí)訓基地和協(xié)作型實(shí)訓基地。
公司型的校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地是以學(xué)院專(zhuān)業(yè)師資或專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為主體，注冊成立校企一體、教學(xué)實(shí)訓一體的公司。它面向市場(chǎng)需求，以企業(yè)訂單生產(chǎn)形式，自主經(jīng)營(yíng)，自我管理，批量生產(chǎn)，獲得經(jīng)濟效益。經(jīng)濟上獨立核算，實(shí)行公司化管理，讓學(xué)生真實(shí)體驗公司運行情況和生產(chǎn)性實(shí)踐，增強適應社會(huì )能力和職業(yè)能力。目前，公司型的校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設最急需的是政策上支持，應該像過(guò)去企業(yè)支持職業(yè)教育那樣享有一定的稅費優(yōu)惠。
附屬型的校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地是由學(xué)院提供場(chǎng)地、勞動(dòng)力資源和管理，由社會(huì )行業(yè)或企業(yè)提供資助，建成工學(xué)一體、學(xué)研一體的校辦企業(yè)。它是企業(yè)的附庸，是企業(yè)的一部分，或是一個(gè)分支機構。企業(yè)負責給學(xué)生開(kāi)設技術(shù)應用課程，與學(xué)校實(shí)訓教師一起對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導，同時(shí)進(jìn)行職業(yè)資格培訓和畢業(yè)設計指導。教師結合技能訓練的教學(xué)培養目標，組織學(xué)生生產(chǎn)。學(xué)生定期在基地內開(kāi)展實(shí)訓，企業(yè)還可經(jīng)常性地篩選一些生產(chǎn)中遇到的技術(shù)性方面的問(wèn)題，交由實(shí)訓基地的師生進(jìn)行討論攻關(guān)，提高師生鉆研問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
合作型的校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地是學(xué)院提供場(chǎng)地和管理，由企業(yè)提供技術(shù)，學(xué)院自主投資或融資的校辦企業(yè)。它專(zhuān)門(mén)承接企業(yè)外延生產(chǎn)任務(wù)，教師按照圖紙技術(shù)要求和學(xué)生職業(yè)培養目標，組織生產(chǎn)。學(xué)生在實(shí)訓基地從事產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)，企業(yè)按照圖紙，對產(chǎn)品實(shí)行檢驗收購。
以上幾種模式，各有利弊，需要結合各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展。
三、校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設存在的問(wèn)題
由于校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地的建設是項改革的新事物，其運行管理和調控在多數高職院校正處于探索的初級階段，難免會(huì )碰到一些問(wèn)題。
�。ㄒ唬┲亟�(jīng)濟效益和輕學(xué)生素質(zhì)的培養
校內生產(chǎn)性實(shí)訓具有生產(chǎn)性的特點(diǎn)，能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益。在校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地運行過(guò)程中，基地的生產(chǎn)和實(shí)訓目標經(jīng)常會(huì )發(fā)生沖突，在經(jīng)濟效益和學(xué)生素質(zhì)的培養這兩者關(guān)系上發(fā)生傾斜。企業(yè)通常會(huì )以生產(chǎn)工藝復雜、工期緊、安全責任大等情況，減少學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)訓的學(xué)生數和時(shí)間，出現重生產(chǎn)、輕實(shí)訓的現象，從而影響了基地對學(xué)生的教學(xué)培養效果。
�。ǘ⿲�(shí)訓基地教師隊伍結構不合理
有些教師原為實(shí)習工廠(chǎng)老職工，文化水平較低，缺乏理論知識；有些教師只適應傳統的理論教育模式，缺乏一線(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)驗；還有一些教師是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校，根本沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗和一線(xiàn)生產(chǎn)的基本素質(zhì)。
�。ㄈ⿲�(shí)訓內容缺乏典型性、通用性和系統性
校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，學(xué)生就實(shí)訓什么內容；實(shí)訓項目安排缺少系統考慮，與專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、教學(xué)團隊建設對接程度低，實(shí)訓的生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品缺乏典型性和遞進(jìn)性。
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任何一種新生事物的發(fā)展、壯大，都離不開(kāi)法律的保障和政策的支持。校內生產(chǎn)性實(shí)訓管理具有一定的安全風(fēng)險，法律上對學(xué)生安全管理與責任問(wèn)題，需要有明確的法律保障。
四、校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設途徑
�。ㄒ唬┙⒔∪伢w制機制
首先要按照企業(yè)實(shí)際進(jìn)行改造和布置校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地，同時(shí)配備符合培養目標的常規機械和先進(jìn)設備，并按照企業(yè)管理模式進(jìn)行運作。要根據各個(gè)院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設立基于操作型的實(shí)訓基地、產(chǎn)品生產(chǎn)型實(shí)訓基地、技術(shù)研發(fā)型實(shí)訓基地和營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)型實(shí)訓基地。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓，能夠體驗企業(yè)的工作環(huán)境，培養企業(yè)意識[1]。充分發(fā)揮基地培養提高學(xué)生職業(yè)能力的功效，更快更好地促使學(xué)生完成由在校生到企業(yè)員工的角色轉換。其次，要處理好實(shí)訓與生產(chǎn)、學(xué)生與工人的關(guān)系。實(shí)訓是屬于教學(xué)的范疇，是教育的環(huán)節；生產(chǎn)是一種生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)行為。學(xué)生的生產(chǎn)是為了學(xué)習，工人的生產(chǎn)是為了獲得勞動(dòng)報酬。這些都是有著(zhù)質(zhì)的區別的。再次，要在理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，突破課程的舊有體系，對教學(xué)內容進(jìn)行大膽的調整，引入企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)題目、教師的科研題目，盡量與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程相聯(lián)系。在教學(xué)舉例、習題、實(shí)訓等方面盡量取材于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的模具零部件。采用項目教學(xué)法，零部件、圖紙以及工程技術(shù)資料均來(lái)源于企業(yè)，讓學(xué)生體驗到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的真實(shí)情境。同時(shí)結合全國機械創(chuàng )新設計大賽、模具設計制造大賽等技能比賽，開(kāi)展有針對性的實(shí)訓，來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。學(xué)生通過(guò)校內實(shí)訓，提高學(xué)習的積極性，形成主動(dòng)性學(xué)習的風(fēng)氣，掌握實(shí)踐動(dòng)手能力，獲取相應的職業(yè)資格證書(shū)，學(xué)習的興致大增。同時(shí)在掌握技能的同時(shí)，培養嚴謹、認真，一絲不茍的工作作風(fēng)。畢業(yè)的學(xué)生能很快適應崗位要求，職業(yè)能力得到認同，必將受到用人單位好評。
�。ǘ┡潺R配強實(shí)訓教師隊伍
優(yōu)良的教師隊伍是培養學(xué)生職業(yè)能力的重要保障。實(shí)訓基地教師既是知識的傳播者與求職就業(yè)信息的提供者，又是學(xué)生職業(yè)生涯的.引路人，既具有教師素質(zhì)的共性特征,同時(shí)又有實(shí)訓基地教師的個(gè)性特征，應該注重將學(xué)生職業(yè)能力培養潛移默化地貫串于整個(gè)訓練教學(xué)過(guò)程中[2]。因此，建立專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)、技術(shù)應用水平較高、實(shí)踐能力較強、綜合素質(zhì)高的具有全程職業(yè)指導能力的師資隊伍十分重要。教師隊伍的建設應該校企合作，共同來(lái)培養。教師隊伍從教師骨干、企業(yè)工程技術(shù)人員、管理人員、技師及崗位骨干中進(jìn)行篩選。學(xué)校選擇專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)，有較高的技術(shù)水平和較強的實(shí)踐能力，教學(xué)水平高的教師擔任理論教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓指導聘請企業(yè)技術(shù)人員擔任。要根據“缺什么、補什么”的原則，開(kāi)展形式靈活的思想和業(yè)務(wù)培訓，提高教師專(zhuān)業(yè)理論水平和實(shí)踐能力。教師骨干側重于企業(yè)實(shí)際操作方面的培訓，并鼓勵考取相應的執業(yè)資格證書(shū)；企業(yè)人員培訓內容主要包括教師職業(yè)道德、教育教學(xué)理論等方面的培訓，同時(shí)積極獲取“教師資格證書(shū)”。構建了具備扎實(shí)的理論知識和較高的教學(xué)水平，又同時(shí)具有很強的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師素質(zhì)”教師隊伍。
�。ㄈ┖侠砗线m調控實(shí)踐任務(wù)
合理安排實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，是有效提高學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵。應充分考慮不同行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規律與特點(diǎn)，靈活地安排實(shí)習實(shí)訓的時(shí)間。例如需要合理分析合作企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)在一年中的分布規律，然后盡量將實(shí)踐教學(xué)安排在任務(wù)相對比較輕松的時(shí)期，以減輕教學(xué)對企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)產(chǎn)生的影響，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)更多的動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )。同時(shí)應盡量早些將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)安排以書(shū)面的形式遞交給企業(yè)，以便企業(yè)有充分的時(shí)間和精力將這些實(shí)踐教學(xué)任務(wù)完成。
�。ㄋ模┙ǔ山ê觅|(zhì)量評價(jià)體系
構建好質(zhì)量評價(jià)體系，是監控和檢驗學(xué)生職業(yè)能力的有效手段。要與行業(yè)企業(yè)合作，根據技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，制定職業(yè)資格要求、崗位要求、學(xué)校標準相互協(xié)調的質(zhì)量標準體系，并由此建立起質(zhì)量管理制度、作業(yè)文件和考核辦法。學(xué)校與相關(guān)行業(yè)企業(yè)共同參與學(xué)生職業(yè)能力的質(zhì)量保障及監控。建立職業(yè)技能鑒定站，將學(xué)生的職業(yè)技能訓練與職業(yè)技能鑒定有機結合，通過(guò)對學(xué)生職業(yè)能力的認證，使學(xué)生“就業(yè)即能上崗，上崗即能頂崗”，為社會(huì )輸送高質(zhì)量的技術(shù)應用型人才[3]。堅持以國家職業(yè)標準、骨干行業(yè)與企業(yè)標準、國家與省的職業(yè)技能大賽等標準為依據，推行由職業(yè)資格標準、崗位要求、學(xué)校標準所組成的三方認證質(zhì)量管理體系，考察學(xué)生是否掌握了現有的成熟技術(shù)，而且還要考察學(xué)生是否具有一定的技術(shù)創(chuàng )新能力和后續發(fā)展能力。采取學(xué)生學(xué)習過(guò)程表現與成果相結合的全方位學(xué)生評價(jià)與考核方式，并按照職業(yè)崗位要求，將不同類(lèi)別等級的職業(yè)資格證書(shū)比如工具鉗工、數控車(chē)（銑）工、CAD/CAM軟件應用中級等等折算成相應學(xué)分，把教學(xué)目標定位在獲取職業(yè)資格證書(shū)上，有力地提高學(xué)生的職業(yè)能力。
�。ㄎ澹⿵娀瘍�(yōu)化安全法律保障
要明確校內生產(chǎn)性實(shí)訓的安全管理人，院系、教師和學(xué)生要簽訂相應的安全責任書(shū)，教師對所指導的學(xué)生要進(jìn)行有效的崗前培訓、安全教育，及時(shí)排查所用設備存在的安全隱患。應該給學(xué)生辦理相應的安全保險，并建立突發(fā)事件應急處置預案，定期開(kāi)展演練，確保發(fā)生意外能妥善及時(shí)地得到處理。
校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設需要具體的、有效的、系統的研究。通過(guò)對校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設的研究，解決當前校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地中存在的一系列問(wèn)題，探索適應學(xué)生職業(yè)能力培養的校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地的人才培養模式，進(jìn)一步規范基地建設管理的整個(gè)過(guò)程，提高校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地運行的效率和效益，才能充分利用基地的生產(chǎn)條件和職業(yè)氛圍強化對學(xué)生職業(yè)能力的培養。
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