試論專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養論文
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 職業(yè)能力 培養
【論文摘要】中職學(xué)校培養的目的是輸送生產(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)工人，而中職生職業(yè)能力的高低決定其就業(yè)之路，因此，培養中職生的職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續發(fā)展的必由之路。文章以機電一體化設備的組裝與調試課程的實(shí)訓教學(xué)實(shí)踐為例，探討在實(shí)訓教學(xué)中培養、提升和強化學(xué)生職業(yè)能力的方法和具體措施。
1職業(yè)能力的基本內涵
職業(yè)能力是指從事具體職業(yè)活動(dòng)時(shí)所需具有的能力，它包含專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì )能力。專(zhuān)業(yè)能力是指專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)項能力等與職業(yè)相關(guān)的基礎能力，是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件。方法能力包含了獨立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創(chuàng )新和獨立制訂計劃的能力等。社會(huì )能力則包含了組織協(xié)調、人際溝通、語(yǔ)言與書(shū)面表達能力，以及社會(huì )責任感和職業(yè)意識等。
2培養中職學(xué)生職業(yè)能力的目的
2．1利于學(xué)生學(xué)會(huì )從業(yè)
中職學(xué)校培養的是生產(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)工人，所以要求中職生必須掌握某一特定職業(yè)所需要的實(shí)際能力，學(xué)會(huì )從業(yè)和做事。近年來(lái)，中職畢業(yè)生中相當一部分職業(yè)能力低，不能勝任從事的工作。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應根據職業(yè)知識和技能的要求，注重對學(xué)生實(shí)際操作技能的訓練，教會(huì )他們從業(yè)的能力和做事的本領(lǐng)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應崗位工作的要求。
2．2利于學(xué)生學(xué)會(huì )生存
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)崗位呈現出新型性、替代性和不穩定性，這就要求從業(yè)者必須以穩定的心理素質(zhì)來(lái)應對職業(yè)的變化與更替。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，鼓勵學(xué)生走向社會(huì )、面對現實(shí)、完善自我，以及鍛煉自己承受各種心理壓力的能力，使學(xué)生具備在將來(lái)的職業(yè)生涯中正確處理各種關(guān)系，化解各種矛盾，提高適應及承擔風(fēng)險的能力。
2．3利于學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新
當今時(shí)代是競爭激烈、人才輩出的時(shí)代，不斷創(chuàng )新是其鮮明的特征。從業(yè)者只有不斷創(chuàng )新，才會(huì )有更大的發(fā)展。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養，引導他們樂(lè )于學(xué)習、積極思考，使他們在將來(lái)的職業(yè)生涯中，具備勇于創(chuàng )新、勇于創(chuàng )造的能力。
3在實(shí)訓教學(xué)中培養、提升和強化中職生的職業(yè)能力
眾所周知，專(zhuān)業(yè)課具有較強的應用性和實(shí)踐型，而實(shí)訓教學(xué)是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的重要環(huán)節。如何在實(shí)訓教學(xué)中培養、提升和強化中職生的職業(yè)能力?筆者試圖通過(guò)在機電一體化設備組裝與調試課程實(shí)訓教學(xué)中構建實(shí)踐環(huán)節的3個(gè)平臺來(lái)解答這一問(wèn)題。
3．1搭建實(shí)訓實(shí)習平臺，培養學(xué)生的職業(yè)能力
由于學(xué)校擴招，入學(xué)門(mén)檻降低，中職生的基礎普遍較差，但他們也有自己的特點(diǎn)：頭腦靈活，好奇心強，有較強的動(dòng)手操作能力。因此，教師應根據學(xué)生的特點(diǎn)，搭建實(shí)訓實(shí)習平臺，讓學(xué)生在這一平臺中得到充分的技能訓練，使他們在就業(yè)時(shí)具有更強的適應性和競爭力。機電一體化設備組裝與調試課程是廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校這2年為了適應經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)人才需求的需要，以及進(jìn)一步培養機電類(lèi)學(xué)生掌握機電一體化設備的組裝與調試的職業(yè)能力、培養參加全區和全國技能大賽的選手而開(kāi)設的，教學(xué)內容融合了光電控制、氣動(dòng)控制、PLC控制、變頻器控制等技術(shù)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)學(xué)習該課程，學(xué)生對所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識有了全面的認識和鞏固，專(zhuān)業(yè)技能得到綜合的訓練及實(shí)踐運用。
3．1．1學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養
機電一體化設備組裝與調試課程要求學(xué)生能識讀機械圖紙和掌握機械安裝工具及測量工具的正確使用方法，能繪制電氣原理圖并按圖接線(xiàn)，能讀懂氣路圖并連接氣路，能根據要求設置變頻器參數，按控制要求編制PLC程序并調試。而學(xué)生這些專(zhuān)業(yè)能力的培養最終需通過(guò)實(shí)踐環(huán)節的技能訓練來(lái)實(shí)現。機電一體化設備組裝與調試課程是應用技能競賽設備——亞龍YL一235A型光機電一體化實(shí)訓裝置來(lái)進(jìn)行實(shí)訓教學(xué)的。該裝置配置了生產(chǎn)實(shí)際中典型的皮帶輸送機、機械手、圓盤(pán)和分揀裝置，承載了真實(shí)的生產(chǎn)性功能。它把機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的工作內容和現代企業(yè)需要的技術(shù)都融入裝置中，職業(yè)性特點(diǎn)十分明顯。因此，在這門(mén)課程的實(shí)訓教學(xué)中，教師應按專(zhuān)業(yè)能力形成的規律采取“以項目為載體，任務(wù)引領(lǐng)，工作過(guò)程導向”的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，按照由簡(jiǎn)單到復雜，由單一到綜合，由一般功能到特殊功能的循序漸進(jìn)的原則，分3個(gè)階段來(lái)組織實(shí)訓項目和規劃工作任務(wù)。 基礎實(shí)訓階段：首先帶學(xué)生到實(shí)訓室觀(guān)看實(shí)訓裝置，讓學(xué)生感性認識實(shí)訓裝置的整體結構和元器件的組成。然后進(jìn)行單一部件的拆裝實(shí)訓項目，包括圓盤(pán)、皮帶輸送機的安裝與調整，機械手、分揀裝置的安裝與調試等工作實(shí)訓，使學(xué)生了解和掌握實(shí)際生產(chǎn)中典型部件的基本結構、工作原理和安裝調試方法。接著(zhù)進(jìn)行單一部件的PLC編程實(shí)訓，按照任務(wù)書(shū)中的`控制要求，學(xué)生利用實(shí)訓裝置配置的PLC進(jìn)行編程，分別實(shí)現對圓盤(pán)供料、機械手搬運工件、皮帶輸送機送料、分揀裝置分揀工件的單一部件的控制，使學(xué)生進(jìn)一步掌握PLC編程的方法、技巧和應用技術(shù)。
強化實(shí)訓階段：這一階段是把2—3個(gè)單一部件進(jìn)行組合，實(shí)現簡(jiǎn)單的組合控制功能。如：圓盤(pán)+機械手，人工落料+皮帶輸送機+分揀，圓盤(pán)+機械手+皮帶輸送機，機械手+皮帶輸送機+分揀等。
綜合實(shí)訓階段：這一階段則是把整個(gè)機電一體化裝置所有部件進(jìn)行組裝和調試，并實(shí)現對整個(gè)設備的多種功能、多種工作方式的控制。
通過(guò)上述3個(gè)階段的實(shí)訓，學(xué)生從易到難，逐步了解和掌握機電一體化設備組裝與調試技術(shù)，專(zhuān)業(yè)技能得到了充分訓練，培養了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。
3．1．2學(xué)生方法能力的培養
在實(shí)訓教學(xué)的過(guò)程中，讓2~3個(gè)學(xué)生組成任務(wù)小組，在拿到教師發(fā)給的任務(wù)書(shū)后，以小組為單位，討論和分析工作任務(wù)，搜索相關(guān)知識和信息，制訂好完成任務(wù)的計劃。在任務(wù)完成的過(guò)程中，小組成員分工合作，相互協(xié)調，及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。任務(wù)完成后，學(xué)生對自己完成工作的情況進(jìn)行評定，對自己所負責的工作效果等方面進(jìn)行分析和總結。在整個(gè)任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師為主導，教師起組織者、指導者的作用，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考，掌握發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力；利用任務(wù)這一主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，使學(xué)生的方法能力得到培養。
3．1．3學(xué)生社會(huì )能力的培養
任務(wù)小組的成員輪流擔任小組長(cháng)，負責組織小組成員分析討論工作任務(wù)，并將制訂好的工作計劃用電子版的形式上交給指導教師，指導教師認真審核并提出修改意見(jiàn)。小組長(cháng)根據指導教師審核后的工作計劃，給小組成員布置任務(wù)。在任務(wù)的完成過(guò)程中，小組長(cháng)負責溝通、協(xié)調和指揮小組成員進(jìn)行工作。任務(wù)完成后，小組長(cháng)組織小組成員對整個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行分析，匯總后在全班同學(xué)面前進(jìn)行總結。這樣，每位學(xué)生在組織協(xié)調、人際溝通、語(yǔ)言與書(shū)面表達、社會(huì )責任感和職業(yè)意識等方面都得到了鍛煉，培養了一定的社會(huì )能力。
3．2搭建技能比賽平臺。提升學(xué)生的職業(yè)能力
“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的教育制度的設計和創(chuàng )新，使職業(yè)教育發(fā)展出現了令人鼓舞的局面。為了進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，教育部提出定期舉辦職業(yè)院校技能大賽的要求。每年3月份，廣西中職學(xué)校的技能大賽開(kāi)幕，選拔出優(yōu)秀選手代表廣西于6月份參加全國的技能大賽。為了迎接廣西中職學(xué)校的技能大賽，選拔出代表學(xué)校參賽的選手，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校于每年的1l一12月份，從班級到系部，利用校內自動(dòng)化實(shí)訓室舉辦各層次的機電一體化設備的組裝與調試項目的技能比賽。通過(guò)宣傳動(dòng)員、培訓輔導、初賽決賽、評分點(diǎn)評、表彰獎勵等方式，讓學(xué)生以較高的熱情積極參與技能比賽。學(xué)生以2個(gè)同學(xué)組成團隊參賽，由機電一體化設備組裝與調試課程的任課教師負責指導參賽學(xué)生根據該項目的比賽規則，精心設計比賽內容、認真準備和參與比賽，并將學(xué)生的比賽成績(jì)作為該課程的實(shí)訓考核成績(jì)計入期評成績(jì)。通過(guò)多層次的比賽，進(jìn)一步提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，增強了學(xué)生的安全意識、競爭意識和團結協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生計劃組織、交流溝通及分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的職業(yè)能力得到了提升。
3．3搭建“校企合作”平臺，強化學(xué)生的職業(yè)能力
“校企合作、工學(xué)結合”是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出，要大力推行“校企合作、工學(xué)結合”的培養模式。實(shí)訓教學(xué)不應局限于校內實(shí)訓室，應“走出去，請進(jìn)來(lái)”。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校這2年與富士康科技集團公司、海信電器集團公司等多家企業(yè)簽訂了校企合作的協(xié)議，企業(yè)派出技術(shù)人員到廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校指導教師，培訓學(xué)生，舉辦各種講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展狀況，了解企業(yè)的新產(chǎn)品、新設備、新工藝和新技術(shù)。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校也安排學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習，讓學(xué)生按照企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)要求參加工作實(shí)踐，了解企業(yè)機電設備，獲取實(shí)際工作經(jīng)驗。在實(shí)習期間，學(xué)生參與實(shí)際工作，培養了他們愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強了對崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時(shí)，把理論和實(shí)踐融為一體，學(xué)生的動(dòng)手能力、獨立完成工作的能力和應變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了強化。
3．4實(shí)訓教學(xué)改革成效
在機電一體化設備組裝與調試課程實(shí)訓教學(xué)中，通過(guò)搭建“實(shí)訓實(shí)習、技能比賽、校企合作”3個(gè)平臺，使學(xué)生的職業(yè)能力得到了培養、提升和強化，讓實(shí)訓教學(xué)取得了一定的成效。如：這2年，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電類(lèi)學(xué)生得到了許多企業(yè)的青睞，就業(yè)率大幅提高；2010年廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校派隊參加廣西的機電一體化設備組裝與調試項目的比賽，獲得了1個(gè)一等獎和1個(gè)二等獎的好成績(jì)。
4結語(yǔ)
在實(shí)際的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，應通過(guò)采取項目教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法等多種靈活的教學(xué)方式，根據企業(yè)對人才的需求，合理地安排實(shí)訓項目和規劃工作任務(wù)，充分利用校內和校外的實(shí)訓基地進(jìn)行實(shí)訓教學(xué)，進(jìn)一步培養、提升和強化學(xué)生的職業(yè)能力。
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