如何在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生自信心教育論文
當前，農村正實(shí)行九年義務(wù)教育。小學(xué)、初中學(xué)生的學(xué)費、書(shū)費全免，實(shí)行九年一貫制。學(xué)生的整體素質(zhì)比較差，學(xué)校又偏離中心城鎮，部分好學(xué)生到縣里或鎮里的學(xué)校去了。這些家庭經(jīng)濟狀況比較差，家長(cháng)大多外出打工的學(xué)生大多由爺爺奶奶帶著(zhù)。農村里這樣的家庭直接影響學(xué)生的生活、學(xué)習，也影響著(zhù)學(xué)生的身心健康發(fā)展。一半以上學(xué)生對學(xué)習缺乏自信心，從初一到初二的每次期中、期末考試，及格的學(xué)生只占20。這樣的大環(huán)境致使大部分學(xué)生學(xué)習沒(méi)有自信心，更談不上對數學(xué)感興趣了�；谶@種情況，我對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行了詳細的調查和研究，尋求產(chǎn)生這種現象的內外因素，探尋解決問(wèn)題的有效途徑。通過(guò)問(wèn)卷調查了解，我認為：學(xué)生當前的情況與他們在初中一、二年級的經(jīng)歷以及家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。因此，我起草了一套調查問(wèn)卷，對我所帶的班級學(xué)生進(jìn)行調查。發(fā)放問(wèn)卷82份，收回80份。通過(guò)問(wèn)卷調查和研究，可以看出，主要是以下幾個(gè)方面的因素對學(xué)生的數學(xué)興趣產(chǎn)生了較大的影響：
1周?chē)说膽B(tài)度及知識水平對學(xué)生學(xué)習興趣有影響。
從教育學(xué)、心理學(xué)的角度講，學(xué)生自我觀(guān)念的形成、自信心的建立，往往是通過(guò)周?chē)说钠谕c課程評價(jià)，是課程教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容。努力探索具有中國特色的數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系，是促進(jìn)課程評價(jià)整體改革的重要舉措。而口頭評價(jià)又是數學(xué)評價(jià)的重要組成部分，是數學(xué)教學(xué)中最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的一種過(guò)程性評價(jià)方式，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有十分重要的意義。因此，數學(xué)課堂教學(xué)中的口頭評價(jià)的.成敗將會(huì )直接或間接地影響基礎教育課程改革的成敗，如何實(shí)施積極有效的激勵性口頭評價(jià)是我們每一位數學(xué)教師都應重視的問(wèn)題。激勵性口頭評價(jià)是指在教育教學(xué)中，通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當的教育教學(xué)方式，不失時(shí)機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，誘發(fā)其學(xué)習興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的一種策略。評價(jià)，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)。
2自信心是一個(gè)人對自己取得成就的主觀(guān)信念。
心理學(xué)家曾對千名天才中學(xué)生進(jìn)行追蹤研究，15年后對其中的30高成就者和20無(wú)大成就者進(jìn)行比較，發(fā)現他們的明顯差異就在于自信心。自信心對于一個(gè)人的終身發(fā)展如此重要，那么如何在數學(xué)課堂教學(xué)中建立、培養學(xué)生的自信心呢？這里談?wù)劚救嗽谡n堂上的做法，以?huà)伌u引玉。創(chuàng )設良好的課堂氛圍，營(yíng)造一個(gè)有利于樹(shù)立自信心的環(huán)境。教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿(mǎn)的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時(shí)思維最活躍，能力發(fā)揮最好。也就是說(shuō)，在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機會(huì )，有無(wú)拘無(wú)束的思維空間，學(xué)生的自信心就比較強。那么，如何創(chuàng )設這樣的課堂氛圍呢？
1教師要擺正自己的位置。
學(xué)生才是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的引路人、組織者和合作者。因此，教師在教學(xué)中要轉變過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)，多采用體現學(xué)生主體性的教學(xué)方法，如“小組合作法”“實(shí)踐操作法”“師生互換角色法”等等。學(xué)生真正成為課堂的主人，其自信心就會(huì )大大提高。
2教師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言和體態(tài)很重要。
教師看似平常的話(huà)語(yǔ)，是孩子們的陽(yáng)光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。這種低起點(diǎn)、小目標、勤評價(jià)、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易提升學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。數學(xué)自信心的建立是要學(xué)生有一種自主、自覺(jué)的過(guò)程。首先是學(xué)生要對數學(xué)產(chǎn)生興趣，哪怕只是某一點(diǎn)、一個(gè)部分的內容。幫學(xué)生找到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，教師的言行和態(tài)度及指導學(xué)生的耐心程度都直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣，影響學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展。親其師易接受，也最能撥動(dòng)孩子的心弦。
3數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，提高學(xué)生的數學(xué)能力是培養自信心的一個(gè)重要的方面。
具有較強思維能力的學(xué)生，較易增強學(xué)習的信心，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)發(fā)展和培養思維品質(zhì)來(lái)發(fā)展和培養學(xué)生的思維能力。思維能力直接受到抽象概括能力的制約。抽象概括能力差的同學(xué)，往往不能抓住事物的本質(zhì)特征，對數學(xué)概念掌握不夠牢固，很難正確地獲得知識，長(cháng)此以往就容易失去自信。因此，需要教師加強這方面能力的訓練，逐步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
4對學(xué)生要實(shí)施希望教育。
教師要熱愛(ài)每一名學(xué)生，堅信每一名學(xué)生都能成才。對每一名學(xué)生都要堅持正面引導，循循善誘，不能幻想十個(gè)指頭一般齊，有差異才構成自然界。教師要伴以強有力的思想工作，特別注意不斷地給差生鼓勵支持，給他們更多的關(guān)心和幫助，要堅信每一名學(xué)生都能學(xué)好數學(xué)知識。
5正確地使用評價(jià)。
教師在課堂教學(xué)中要加強個(gè)性教育，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。對于學(xué)生在數學(xué)上的閃光點(diǎn)，要不失時(shí)機地給予激發(fā)，對他們取得的每一點(diǎn)進(jìn)步或在思考問(wèn)題時(shí)點(diǎn)滴可取的見(jiàn)解都應及時(shí)給予肯定與表?yè)P，讓他們切實(shí)地感到學(xué)習數學(xué)的愉快，找到學(xué)好數學(xué)的突破口。
總之，數學(xué)學(xué)科有其豐富的內涵，其巧妙的方法，悠久的歷史，廣泛的實(shí)用價(jià)值和深刻的思想性，都為我們學(xué)好數學(xué)增加了自信心。只要我們遵循一定的規律，善于挖掘，持之以恒，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的熱情，增強其自信心，從而把學(xué)生從“苦學(xué)”的數學(xué)大洋中帶入“樂(lè )學(xué)”數學(xué)的世界里。
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