談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)中兒童審美情緒的培養藝術(shù)論文
隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不適應現代教育的發(fā)展，人們由以往的只注重對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，逐漸進(jìn)步到開(kāi)始重視綜合素質(zhì)的培養。其中，審美能力的培養就是十分重要的一部分，通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養兒童的審美能力，已經(jīng)成為當今教育中一個(gè)重要任務(wù)。鑒于此，筆者就兒童審美情緒的培養展開(kāi)了分析和研究。
一兒童審美情緒培養的必要性
審美情緒的培養對兒童成長(cháng)具有重大意義，兒童處于對社會(huì )的初步認知階段，對一切都充滿(mǎn)好奇，這個(gè)時(shí)期若受到良好的教育，培養起正確的審美情緒對于兒童以后的發(fā)展會(huì )起到很大作用，讓兒童認識到什么是美，會(huì )使他們自覺(jué)地向美的方向靠近，從而遠離低級趣味，培養高尚情操。因此，在兒童的世界觀(guān)和人生觀(guān)還未形成之際，對他們進(jìn)行審美情緒的培養十分必要，有利于增強他們對美的認知能力，培養兒童正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，有利于他們以后的健康成長(cháng)。
二通過(guò)美術(shù)教學(xué)，提高兒童審美表現力
1.處理好局部與整體的關(guān)系。一副優(yōu)秀的美術(shù)作品涵蓋了許多美的方面，應該鍛煉兒童從局部入手，舉一反三，從而逐步認識整幅作品的美感。反之，如果是欣賞作品，則應該從整體下手，慢慢深入到細節，從而對整幅作品完成細致入微的理解。
2.兼顧形態(tài)美與立意美。在知道兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作或者欣賞美術(shù)作品時(shí)，不但要注意作品的形態(tài)美，注重色彩的協(xié)調、線(xiàn)條的流暢，還應該注重作品立意的美感。培養兒童通過(guò)美術(shù)作品感受其傳達出的對人性的贊美和對美好品質(zhì)的追求等意境的感知能力，這樣必然能凸顯兒童的心靈美。
3.技能訓練和審美培養相結合。美術(shù)課作為對兒童進(jìn)行美學(xué)教育的重要途徑，不能僅培養兒童的美術(shù)技能，更要通過(guò)技能訓練培養兒童的審美情趣，而審美情趣的培養來(lái)源于平時(shí)繪畫(huà)練習和作品欣賞的積累。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，應該注重技能訓練和審美培養相結合，在加強技能訓練的基礎上，逐漸提高兒童的審美素養。
三通過(guò)美術(shù)教學(xué)，提高兒童審美創(chuàng )造力
1.掌握繪畫(huà)語(yǔ)言。在對幼兒進(jìn)行兒童畫(huà)指導時(shí)，要教會(huì )兒童尋找生活中的繪畫(huà)語(yǔ)言，將生活中看似平淡無(wú)奇實(shí)則含義深蘊的事物通過(guò)畫(huà)作表現出來(lái)，教會(huì )兒童如何用筆、用墨、用色、用水，學(xué)會(huì )勾線(xiàn)、填色等基本的繪畫(huà)語(yǔ)言，引導他們從欣賞、創(chuàng )作作品過(guò)程中體會(huì )藝術(shù)所帶來(lái)的獨特樂(lè )趣。
2.審美想象力的培養。兒童本來(lái)就具有豐富的想象力，幼兒美術(shù)教育尤其注重啟發(fā)和引導想象，使兒童的想象力在美術(shù)世界中充分激發(fā)并表現出來(lái)，將兒童內心世界中的想象力轉化為審美能力，創(chuàng )造出具有兒童特色的全新立意和內容的.作品。
3.發(fā)展兒童的獨創(chuàng )性。在美術(shù)教學(xué)中，以往千篇一律的教學(xué)方法已經(jīng)不適應現代社會(huì )的要求和兒童自身發(fā)展的需要，教師應該鼓勵兒童的創(chuàng )造性想法，對獨特的見(jiàn)解和立意加以表?yè)P，保護每個(gè)兒童閃現的創(chuàng )造性的光芒，以發(fā)展兒童的獨創(chuàng )性。
四兒童審美教育的誤區及糾正措施
由于我國對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育和審美培養仍處在起步階段，許多問(wèn)題還沒(méi)有得到很好的解決，因此難免存在許多誤區。筆者通過(guò)對兒童美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐分析，總結了兒童審美教育中存在的誤區，并提出了相應的解決措施。
1.兒童審美教育中存在的誤區。長(cháng)期以來(lái)，人們過(guò)分強調理性觀(guān)念的力量，卻忽視了耳朵、眼鏡等感官的主動(dòng)性，人們無(wú)法憑借自己的視聽(tīng)感受去理解藝術(shù)的獨特魅力，這就使得許多人盡管經(jīng)常接觸藝術(shù)，卻不具備欣賞藝術(shù)的能力。這種情況在兒童審美教育中也有所體現。在兒童美術(shù)教育中，知識灌輸式的審美教育隨處可見(jiàn)，許多教師執著(zhù)于客觀(guān)事實(shí)的對錯，而忽視了兒童的審美感受，將兒童的藝術(shù)想象盲目歸類(lèi)為客觀(guān)認識的錯誤，這就約束了兒童的想象力，制約了他們的發(fā)展空間，不利于兒童審美情緒的培養。概括地說(shuō)，現實(shí)審美教育中存在的誤區主要表現為只注重有關(guān)藝術(shù)作品知識的傳授，單純傳授藝術(shù)作品的創(chuàng )作背景、藝術(shù)家的生平等，使藝術(shù)作品單純成為知識的灌輸，在這樣的教育方式下，兒童可能根本不可能有審美能力提高。
2.糾正措施。在幼兒美術(shù)教育中應該注重對幼兒想象力的保護和引導，使兒童的想象力和創(chuàng )造力得到最大程度的釋放，不以客觀(guān)事實(shí)作為衡量藝術(shù)審美的唯一標準，對藝術(shù)審美活動(dòng)中的建設性想法給予鼓勵，以傳授藝術(shù)作品的內容為基礎，注重兒童審美情緒的培養，讓兒童在自我探索的過(guò)程中產(chǎn)生審美愉悅，從而獲得審美能力的提高。
綜上所述，在幼兒美術(shù)教學(xué)中對兒童進(jìn)行審美情緒的培養對于兒童的身心發(fā)展是十分有益的�，F代教育應該重視審美素養的培養對兒童的重大意義，使得美術(shù)教學(xué)中對兒童審美的培養成為教學(xué)重點(diǎn)，努力培養兒童的審美能力，以促進(jìn)兒童更好地成長(cháng)。
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