在電工電子教學(xué)中培養學(xué)生的職業(yè)能力探究論文
【摘要】：高職教育是一種職業(yè)教育，是以能力為本位的，以著(zhù)重培養學(xué)生的職業(yè)技能為目的。這種理念引導著(zhù)每一門(mén)課程的教學(xué)。電工電子技術(shù)是高職院校機電，電氣，數控等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎課程。它是各專(zhuān)業(yè)理論的基礎，也是職業(yè)技術(shù)的基礎，它對職業(yè)能力的培養和后繼課程的學(xué)習，都具有十分重要的作用。
【關(guān)鍵詞】：電工電子職業(yè)能力教學(xué)方法項目核心
高職教育是一種職業(yè)教育，它對學(xué)生進(jìn)行某種職業(yè)生產(chǎn)和管理教育，以提高職業(yè)技術(shù)水平為目的。高等職業(yè)教育是我國人才培育體系中不可缺少的環(huán)節。它與普通院校的人才培養模式不同，其辦學(xué)宗旨在于培養具有較強專(zhuān)業(yè)技術(shù)的高級技術(shù)管理人員和技師。有關(guān)專(zhuān)家將人才分為學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才等四類(lèi)。實(shí)踐證明，勞動(dòng)者的素質(zhì)和創(chuàng )新能力不高，已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和增強競爭能力的瓶頸。我們既需要一大批從事科學(xué)研究、工程設計的人才，也需要培養一大批在生產(chǎn)一線(xiàn)從事制造、施工等技術(shù)應用工作的專(zhuān)門(mén)人才。否則，即使有一流的產(chǎn)品設計，最好的研究成果，也很難制造出一流的產(chǎn)品。職業(yè)技術(shù)學(xué)校在我國現代化建設進(jìn)程中扮演了重要角色，為此，本人圍繞職業(yè)教育開(kāi)放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極開(kāi)展研究性學(xué)習教學(xué)：
一、設置情景環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習積極性和動(dòng)手能力。
傳統教學(xué)方法很難說(shuō)可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。而是人們常說(shuō)的“灌輸式”教學(xué)。在這種教學(xué)方法下,學(xué)生缺乏內部誘因,學(xué)習上表現出很大的被動(dòng)性。
本人認為，教學(xué)應遵循職業(yè)崗位能力為標準，展開(kāi)項目式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手，積極地探索而獲得知識掌握技能。正所謂要自己下河去游，才能學(xué)會(huì )游泳，在教學(xué)方式上，為了充分培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率，本人主要以引導為主讓學(xué)生自主學(xué)習的形式，通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，使學(xué)生真正體會(huì )到“獲取真知”的樂(lè )趣，讓學(xué)生自己去探索。從而掌握其本的技能和理論知識。
電子技術(shù)在飛速發(fā)展，新器件和新理論不斷出現，電子電工技術(shù)課程的教學(xué)內容也在不斷增加和充實(shí)。為了適應和促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展及學(xué)生終身學(xué)習的需要，應根據其發(fā)展趨勢，在全面分析教材內容的基礎上，對教學(xué)內容進(jìn)行認真篩選和組織。加強對電器件以及實(shí)用電路等的學(xué)習，適當補充一些反映本專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展方向的內容，替代教材中陳舊的內容，注重教學(xué)內容的推陳出新。
二．聯(lián)系實(shí)際，把基礎知識應用于實(shí)際項目，提高學(xué)生職業(yè)能力
傳統的教學(xué)理論知識的掌握是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)完往往不知道為什么要學(xué)，他不能把實(shí)際應用和理論知識相聯(lián)系。從而不重視理論知識的學(xué)習。其結果勢必使學(xué)生缺乏知識應用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。所以本人在教學(xué)中強調把枯燥的課本知識應用于實(shí)際案例中，既培養了學(xué)生的職業(yè)崗位能力，又能應用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題。 因此，在教學(xué)過(guò)程中突出培養學(xué)生應用知識、分析解決問(wèn)題及動(dòng)手的能力，實(shí)現知識轉化為實(shí)踐應用的途徑和方法是非常必要的。
在電工電子課程，我們安排了一個(gè)綜合實(shí)訓項目。如電磁爐的安裝與維修。我們把電磁爐拆開(kāi)，給學(xué)生講解后，讓學(xué)生分組嘗試設計實(shí)訓中所需的電源裝置、發(fā)熱盤(pán)電路。利用電磁感應原理將電能轉換為熱能。參照電磁爐的電路原理，由整流電路將50Hz的交流電壓變成直流電壓，再經(jīng)過(guò)控制電路將直流電壓轉換成頻率為20-40KHz的高頻電壓，高速變化的電流流過(guò)線(xiàn)圈產(chǎn)生高速變化的磁場(chǎng)，當發(fā)熱盤(pán)磁場(chǎng)內的磁力線(xiàn)通過(guò)金屬器皿(導磁又導電材料)底部金屬體內產(chǎn)生無(wú)數的小渦流，使器皿本身自行高速發(fā)熱。加熱功率500W，工作電壓220V。
在講述工作原理時(shí)，要結合實(shí)物進(jìn)行講解，引導學(xué)生設計安裝調試，增強學(xué)生學(xué)習的信心和興趣。這樣經(jīng)過(guò)資料查閱、動(dòng)手實(shí)踐，引導學(xué)生用理論知識發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。對于電子電工專(zhuān)業(yè)而言，這樣的項目教學(xué)，提高了學(xué)生的理論基礎，更培養學(xué)生的職業(yè)技能，如識圖，元件的.識別，電氣安裝，調試，維護、設計等維修電工的崗位技能，還培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和社會(huì )能力。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是內容的安排，還是練習題、實(shí)際問(wèn)題、電子電工制作的選擇與設置，都應從培養學(xué)生應用能力的角度出發(fā)，把課本知識應用到實(shí)踐中去，又用實(shí)踐來(lái)鞏固課本知識的掌握。
"授人與魚(yú)不如授人與漁"教無(wú)定法。項目式學(xué)習充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在充分培養學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)探究能力、觀(guān)察實(shí)驗能力、獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力、分析和判斷的能力及團結協(xié)作的能力的同時(shí)，也能充分培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造才能。
電子電工專(zhuān)業(yè)因應用需求不斷的發(fā)展，會(huì )開(kāi)拓更多更新的應用領(lǐng)域。電工電子課課程安排要注意保持教學(xué)過(guò)程的有序性，知識、能力訓練的遞進(jìn)性和漸進(jìn)性。在課程設計過(guò)程中，教師要注重把握能力、重點(diǎn)、層次和定位，方法要靈活多變創(chuàng )新。以能力為核心設計課程教學(xué)模式，突出高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐性，不過(guò)分強調理論學(xué)習的系統性和完整性，要在專(zhuān)業(yè)的原則下，保持一定比例專(zhuān)業(yè)基礎和理論課程，因材施教、不斷改革創(chuàng )新，融入新的教學(xué)思想和理念，使培養對象更能適應今后的自身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展。
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