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九年級數學(xué)教學(xué)論文
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界。大家不妨來(lái)看看小編推送的九年級數學(xué)教學(xué)論文，希望給大家帶來(lái)幫助！
九年級數學(xué)教學(xué)論文【一】
內容摘要：數學(xué)學(xué)習要求學(xué)生自己建構數學(xué)知識，學(xué)生應當成為主動(dòng)探索知識的建構者而不是模仿者。通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流等活動(dòng)逐步增強學(xué)生的應用意識，使學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)的世界的聯(lián)系。
數學(xué)教學(xué)的目標不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數學(xué)的知識、思維與方法，解決現實(shí)的問(wèn)題，同時(shí)感受到數學(xué)的意義和價(jià)值。我們要樹(shù)立一種大數學(xué)教學(xué)觀(guān)，這就要求我們教學(xué)的空間要開(kāi)放，不僅要在課堂教學(xué)時(shí)努力體現從問(wèn)題情境出發(fā)，建立模型、應用與推廣基本流程，通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流等活動(dòng)逐步增強學(xué)生的應用意識，使學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)的世界的聯(lián)系，更重要的是應安排多種可供選擇的教學(xué)活動(dòng)，如課前的調查和實(shí)驗，課后的數學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)數學(xué)日記等，讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中發(fā)現數學(xué)、探究數學(xué)、體驗數學(xué)及掌握數學(xué)。
新課程標準指出：在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手，腦，口都動(dòng)起來(lái)，以小組為單位，合作探究，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調動(dòng)，但隨之而來(lái)的困惑也較多。
一、從教材的內容編排看
新教材改變了傳統的教學(xué)大綱對教學(xué)內容的輕能力重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會(huì )兒幾何知識，一會(huì )兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機器。教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機械模仿教師的解題過(guò)程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著(zhù)腳。同時(shí)，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際，使枯燥的數學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。
二、從教學(xué)的方面看
教師是學(xué)生學(xué)習的幫助者，學(xué)習情境的設計者和信息資源的采集者，好比機器零件供應商，要從講臺上的獨奏者轉變到后臺的伴奏者。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材，學(xué)生，教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數學(xué)資源，圖片，實(shí)物模型，創(chuàng )造和平共處的學(xué)習環(huán)境，有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)看待現實(shí)生活，體會(huì )現實(shí)生活也離不開(kāi)數學(xué)。增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心與決心。如商品中的打折銷(xiāo)售，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，買(mǎi)賣(mài)服裝是生活中最平常的事，但其中的數學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的'資料準備真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì )很感興趣用數學(xué)的知識去解答這些問(wèn)題，但在數學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養，教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，做到多鼓勵，少批評，同學(xué)之間少指責，使他們不再沉默。
三、教學(xué)中的困惑
1、在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習，但在此過(guò)程中，好的學(xué)生能積極討論，發(fā)言，學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調皮學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種放松。什么都沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴重，作為教師十分頭疼，如何解決呢還有待探索和研究。
2、閱讀教學(xué)是中學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要組成部分。其主要任務(wù)是培養學(xué)生的數學(xué)閱讀能力和良好的閱讀習慣，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但在新課程的實(shí)驗教材的教學(xué)中我們是不知所措。
3、新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識，有能力，有紀律的創(chuàng )新型人才。但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會(huì )考會(huì )怎樣改革評價(jià)方式，這也是我們作為一線(xiàn)教師的困惑。
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九年級數學(xué)教學(xué)論文【二】
【摘要】本文立足于義務(wù)教育階段農村學(xué)生在七至九年級學(xué)習上產(chǎn)生的困惑：不知如何進(jìn)行數學(xué)復習，特別是到了九年級的數學(xué)總復習等�，F結合新教法“活心教學(xué)法”實(shí)驗的實(shí)際狀況，主要從數學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)解題教學(xué)進(jìn)行總復習之方面：試圖找到一條通過(guò)“如何探究解題思路”的合適道路，以幫助學(xué)生脫離困境，悟到學(xué)習真諦 —— 懂得如何進(jìn)行總復習，談?wù)剰闹兴鸬揭欢ǖ妮o助作用。
【關(guān)鍵詞】活心教學(xué)法；借題發(fā)“匯”；動(dòng)中有“靜”。
農村初中生特別是留守學(xué)生大多存在“三不”：一不好上學(xué)，二不愿作業(yè)，三不懂學(xué)習。要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，筆者認為：首先是要徹底轉變教育觀(guān)念，由應試教育向素質(zhì)教育轉變；其次是要運用科學(xué)的切實(shí)農村學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，提高課堂效率。改革現行常規老套的教學(xué)方法是解決這一問(wèn)題的最佳方法。故我校課題研究小組開(kāi)始創(chuàng )試“活心教學(xué)法”（項目編號：EB2013——171）并在農村初中數學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行著(zhù)實(shí)驗研究。
所謂“活心教學(xué)法”，就是通過(guò)變換不同的教學(xué)手段而引領(lǐng)學(xué)生極其心甘情愿地搞好數學(xué)課堂學(xué)習的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)法，“從心開(kāi)始”，重在一個(gè)“活”字，體現在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中就是學(xué)生“身心活潑”，與“樂(lè )學(xué)”“學(xué)樂(lè )”有相同效果，但“樂(lè )學(xué)”“學(xué)樂(lè )”僅僅是“活心教學(xué)法”中的一小部分內涵�！盎钚慕虒W(xué)法”在數學(xué)課堂教育教學(xué)中主要由“心開(kāi)”、“開(kāi)隨”、“隨心”三個(gè)環(huán)節組成�！盎钚慕虒W(xué)法”具體措施確定為“因材施教，分層推進(jìn)，梯度訓練，適中評價(jià)，始終鼓勵，互動(dòng)幫扶”（即“二十四字”方針）；在日常實(shí)際教學(xué)中常以“開(kāi)心”、“心動(dòng)”、“細心”、“心專(zhuān)”、“真心”、“心靜”等字眼出現。
九年級數學(xué)總復習課堂教學(xué)中，總離不開(kāi)解題教學(xué)，可以這么說(shuō)：借“題”發(fā)“匯”。解題教學(xué)可以說(shuō)占據著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中的最主流時(shí)間，因為沒(méi)有例題的展示與教學(xué)，就沒(méi)有了課堂教學(xué)的“血肉”，更沒(méi)有了課堂教學(xué)的.靈魂。例如，復習《圓》知識時(shí)，課堂上出題：
題1。 點(diǎn)P在半徑為9㎝的⊙O外，OP＝15㎝，過(guò)點(diǎn)P作切線(xiàn)PT切⊙O于點(diǎn)T，現有點(diǎn)A、B同時(shí)從點(diǎn)P出發(fā)，點(diǎn)A以每秒2㎝的速度沿射線(xiàn)PT運動(dòng)，點(diǎn)B以每秒2。5㎝的速度在射線(xiàn)PO上運動(dòng)，試探究：幾秒后直線(xiàn)AB能與⊙O相切？
1抓住“切入點(diǎn)”，復習一通會(huì )百通
首先教師須帶領(lǐng)學(xué)生“開(kāi)心”地讀懂題意，我常讓一個(gè)學(xué)生幫我讀一遍原題或讓全班同學(xué)朗讀一遍原題，有時(shí)還會(huì )提問(wèn)學(xué)生：讀完后，知道些什么呀？（）能告訴老師原題說(shuō)了些什么嗎？接下來(lái)，留5至10分鐘先讓學(xué)生單獨思考，再小組交流，最后小組派出代表發(fā)言：一定要大聲地說(shuō)出自己的想法。待學(xué)生們嘰嘰喳喳說(shuō)完后，我做最終的點(diǎn)撥，并統一結果。這其實(shí)是真正“學(xué)生是主角，教師做配角”的課堂模式，是真正的把抓“切入點(diǎn)”主動(dòng)權交還給了學(xué)生，學(xué)生也真正學(xué)起來(lái)很“用心”→“活心”→“開(kāi)心”，總復習也因不會(huì )再變成“炒回鍋飯”而天天新鮮。
讀完題1后，我“階梯推進(jìn)”式地問(wèn)學(xué)生：？本題屬于“動(dòng)態(tài)”題嗎？？本題“動(dòng)中有‘靜’”中的“靜”在哪里？？本題涉及了哪些知識點(diǎn)？……問(wèn)題？簡(jiǎn)單，問(wèn)題？須先回憶過(guò)去所學(xué)：點(diǎn)A、B的運動(dòng)規律在何處？是不是沒(méi)規律？過(guò)了5分鐘后，沒(méi)有學(xué)生知曉；這時(shí)要求全體同學(xué)齊聲朗讀原題一遍，開(kāi)展小組討論；…幾分鐘后，有學(xué)生輕聲地說(shuō)：點(diǎn)A、B從點(diǎn)P處同時(shí)出發(fā)，速度之比等于路程之比；即PA：PB＝4：5。由切線(xiàn)性質(zhì)知道OD⊥PT，依勾股定理知PT＝12㎝；結果PT：PO＝12：15＝4：5。說(shuō)明直線(xiàn)AB總是向射線(xiàn)PT或PO方向與TO始終平行著(zhù)的移動(dòng)。我為剛才這位同學(xué)的大膽思維叫好并鼓掌，肯定其正確。
2立足“四基點(diǎn)”，復習兼顧著(zhù)梳通
所謂“四基點(diǎn)”，指的是基礎知識、基本技能、基本思想與方法、基本體驗。每道題均內含知識與技能等，借題發(fā)“匯”，梳通知識，訓練技能，累積經(jīng)驗，水到聚成。
繼續看題1，至于問(wèn)題？，學(xué)生說(shuō)的較好，但開(kāi)始階段不是很全面：有的說(shuō)考查了切線(xiàn)的知識，有的說(shuō)考查了正方形的知識，還有的說(shuō)考查了勾股定理，甚至有人說(shuō)別忘了還考查了“化歸思想”與“分類(lèi)思想”。最終我全給予了肯定與表?yè)P，同時(shí)“師生互動(dòng)”一起將本題涉及到的知識逐一溫習了一遍，這也就是“借題發(fā)‘匯’”在總復習中的妙處所在！同學(xué)們齊“心”協(xié)力，“心”聚了，“心”真正動(dòng)起來(lái)了，“活心”自然而然到位咯！
3經(jīng)�！岸嘧兪健�，復習融會(huì )又貫通
回到題1，接下來(lái)要做的是：利用“切線(xiàn)的判定及性質(zhì)定理”得出直線(xiàn)AB要與⊙O相切，必須過(guò)點(diǎn)O向AB所作的直線(xiàn)需垂直，且垂足、圓心、點(diǎn)A、點(diǎn)T連成的四邊形應是正方形。如圖2014418示，這樣符合條件的點(diǎn)A、B分別有A1、B1、A2、B2各兩處。最后易求出PA1＝3㎝與PA2＝21㎝；所以經(jīng)過(guò)1。2秒或10。5秒時(shí)直線(xiàn)AB能與⊙O相切。
假如“把點(diǎn)A、B的運動(dòng)分別換成在射線(xiàn)PO、PT上”，其余條件不變，學(xué)生普遍反映說(shuō)：借用“逆平行線(xiàn)型相似三角形”知識去解決更簡(jiǎn)單（此時(shí)切點(diǎn)是點(diǎn)A）！答案為：經(jīng)過(guò)3秒或12秒時(shí)直線(xiàn)AB會(huì )與⊙O相切。這種“舉一反三”的變式，在總復習中尤顯重要！也正是由于“活心教學(xué)法”的實(shí)施，學(xué)生的“心”開(kāi)放著(zhù)，思維活躍，反映敏捷，靈感立現，收到了意想不到的東西也越來(lái)越多，值得進(jìn)一步推廣與完善，我將繼續努力！
參考文獻
�。�1］1999年4月北京：知識出版社出版《初中數學(xué)活動(dòng)課指導》，凌美忠主編
�。�2］江西教育期刊社出版的《江西教育》雜志，2013。1—12
�。�3］中國教育報刊社出版的《人民教育》雜志， 2013。1—11
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