語(yǔ)文學(xué)科興趣培養的方法與途徑論文
在全國上下一片“減負”聲中，怎樣才能使學(xué)生真正享受到“減負”的實(shí)惠，并且能夠不因“減負”而引起學(xué)習成績(jì)的滑坡，這是每一位教師面臨的一個(gè)大問(wèn)題。許多人都很贊同這樣的觀(guān)點(diǎn)，即“減負”減掉了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，但同時(shí)也對教師提出了更高的要采。我認為：如果能夠加強培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的興趣，那么，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)習效果將會(huì )提高，學(xué)習負擔將會(huì )減少。那么，怎樣培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣呢?我認為有以下幾點(diǎn)，值得注意：
一、教師本身應成為學(xué)生信任和崇拜的對象，語(yǔ)文教師本身應具有多學(xué)科知識，能夠運用其他學(xué)科知識來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)。
因為語(yǔ)文教材中的許多課文和其他學(xué)科有聯(lián)系，有時(shí)甚至是對某一學(xué)科知識的專(zhuān)業(yè)闡釋。如《什么是生態(tài)系統》《大自然警號長(cháng)鳴》《人類(lèi)的語(yǔ)言》等篇目，要求教師對自然、生物、環(huán)保等領(lǐng)域有較多的了解�！端篮２凰馈贰犊丛谱R走氣》《防治近視常識問(wèn)答》則要求教師具有一定的物理知識；至于歷史、地理、政治、化學(xué)等各門(mén)課程的知識，都可以在教材中尋到些影子。
如果一個(gè)教師在授課過(guò)程中對其他學(xué)科知識了解得不夠，解釋得不透或不對，那么讓學(xué)生如何能夠信任你、崇拜你呢?學(xué)生學(xué)起語(yǔ)文又怎能真有所得呢?若失去了學(xué)生的信任，那么，學(xué)生就對學(xué)習語(yǔ)文失去了興趣。
第二，教師應善于從傳統文化中吸取營(yíng)養，通過(guò)自身的消化和篩選，再傳授給學(xué)生，使其對“語(yǔ)文”有接近的欲望。
有的教師不能說(shuō)是學(xué)問(wèn)不深、知識不豐，但是，他們在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能夠很好地消化，對專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)之類(lèi)的知識解析得不透徹；這樣，學(xué)生聽(tīng)課后仍是“你不說(shuō)我還明白些，你越說(shuō)我越糊涂了�！彼�，我認為教師在教學(xué)中還是要以盡量淺易的語(yǔ)言解析深層次的道理，充分注意授課的“藝術(shù)化”，真正做到“深入淺出”，使學(xué)生能夠“舉一反三”。
第三，緊扣教材和大綱精神，精心設計配套練習和測評試卷，從而引導學(xué)生學(xué)好課內知識，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
我們都知道，我們的`培養目標不是使學(xué)生成為會(huì )背書(shū)的“機器”。教師的任務(wù)是教會(huì )學(xué)生“會(huì )學(xué)習、會(huì )生存、能發(fā)最�！币蚨�，不僅要讓學(xué)生自覺(jué)抵制讀死書(shū)、死讀書(shū)的做法，教師本身也不能貪圖省事、搞題海戰術(shù)，大編提綱，濫選提綱，濫選練習；更不應當讓學(xué)生背課后練習的“參考答案”(現在市場(chǎng)上有許多小冊子：是所謂的課后習題答案)。否則，學(xué)生對參考書(shū)的依賴(lài)程度就越來(lái)越嚴重：教師本身也會(huì )越來(lái)越失去吸引力。精編精選精講練習：可以使學(xué)生節省許多時(shí)間，提高學(xué)習效率，真正達到減負的目的。
第四，必須重視語(yǔ)文活動(dòng)課對學(xué)生的正面引導作用。語(yǔ)文活動(dòng)課是課文教學(xué)的極好補充。
在活動(dòng)課上，教師更有條件調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，(也必須如此)；活動(dòng)課內容的多樣性，形式的靈活性都是課文教學(xué)所欠缺的。教師必須充分有效地利用這一陣地，使它發(fā)揮正面引導作用，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
第五，教師在授課過(guò)程中須重視“設疑和解疑”的特殊作用。
教師的巧秒“設疑”——設計一些小問(wèn)題，可以使所要講解的知識更有條理性，也更有趣味性。解疑的過(guò)程更是教學(xué)活動(dòng)藝術(shù)性的體現。讓答案抽絲剝繭般地逐漸呈現于學(xué)生面前，給學(xué)生一種示范，就會(huì )使學(xué)生在積累之中學(xué)會(huì )“會(huì )學(xué)”，實(shí)現最后的“發(fā)展”。
最后，教師要避免把培養語(yǔ)文學(xué)科興趣理解為“語(yǔ)文興趣小組活動(dòng)”。
二者之間有因果關(guān)系，有先后之后。只有培養起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科興趣，才能夠更好地開(kāi)展語(yǔ)文興趣小姐的活動(dòng)。前者是對所有學(xué)生而言，后者是對部分學(xué)生而言。
以上所講，主要是從教師方面入手來(lái)闡述，因為畢竟老師在學(xué)識方面比學(xué)生更為豐富，經(jīng)驗更為老到，教師的引導也就更容易培養起學(xué)生的興趣。所述或有偏頗淺陋，愿向諸賢請教。
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