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怎樣拓展小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新思維培養論文
【摘要】在語(yǔ)文課堂研究中發(fā)現，小學(xué)生沒(méi)有形成固定的學(xué)習思維，他們經(jīng)常想出新穎獨特的想法。在此期間，加強小學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，對小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習和成長(cháng)有著(zhù)各種促進(jìn)作用。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師在培養學(xué)生創(chuàng )新能力方面缺乏有效的策略，培養效果不佳。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；語(yǔ)文課堂；創(chuàng )新能力；思維能力
人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng )新思維的支持，人類(lèi)發(fā)展進(jìn)步與創(chuàng )新思維形成密不可分。每個(gè)小學(xué)生都可以培養自己的創(chuàng )新能力。對小學(xué)生和成人的思考能力比較后發(fā)現，小學(xué)階段學(xué)生的思維比其他階段更積極，不受內在思維的某些限制，在課堂教學(xué)中更容易構建新的想法和體系，所以教師應該構建更加開(kāi)放活躍的課堂氛圍，從而實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
1.啟發(fā)學(xué)生的思維，引導學(xué)生自我分化
語(yǔ)文課程的魅力在于其語(yǔ)言的美，這可能在體現在文中表達的一個(gè)句子，甚至是一個(gè)詞或一個(gè)符號。課堂教學(xué)中，教師要注意向學(xué)生展示語(yǔ)文美，加強學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在過(guò)程中形成新的思路，所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，我認為，教師首先必須要創(chuàng )建一個(gè)教學(xué)情境。創(chuàng )新就是要擺脫原創(chuàng )思路的束縛，在思維上產(chǎn)生不同的思想觀(guān)念，更加進(jìn)步和科學(xué)。為了培養創(chuàng )新思維，并不是所有的班級都有這種條件。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，老師會(huì )創(chuàng )建一個(gè)相關(guān)的教學(xué)話(huà)題場(chǎng)景，小學(xué)生很容易被吸引，更愿意參加語(yǔ)文課堂，積極回答老師在課堂上的提問(wèn)。教師對學(xué)生的回應應該更加積極和鼓舞，以啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng )新思維。課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生轉變思維視角。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維比較活躍，但有時(shí)會(huì )產(chǎn)生一些更可笑的想法，其實(shí)也包括一些小學(xué)生更獨特的想法，也有創(chuàng )造性思維的元素。在教師實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)習如何引導學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，以實(shí)現學(xué)生發(fā)散思維的培養，課堂學(xué)習鼓勵學(xué)生積極思考，掌握知識基礎上，實(shí)施以培養創(chuàng )新思維為主的教學(xué)模式。為了讓學(xué)生在課堂上提出自己的問(wèn)題，教師應該選擇適合小學(xué)生的適當教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對知識的渴求。老師對于不同尋常的學(xué)生應該充分尊重，鼓勵學(xué)生堅持自己對一些問(wèn)題的看法，雖然從某種程度上來(lái)說(shuō)，標新立異并不適合用來(lái)夸獎學(xué)生，但是具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應該鼓勵學(xué)生堅持“標新立異”，運用創(chuàng )新思維實(shí)現更好的發(fā)展。
2.拓展小學(xué)生的思維
思維的產(chǎn)生始于一系列基于學(xué)生自己的問(wèn)題和好奇心的思考。如果你想得更多，思維也更容易創(chuàng )新。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極提出自己的問(wèn)題，大膽進(jìn)行思想創(chuàng )新，這對培養學(xué)生的創(chuàng )新思維具有非常積極的作用。所以教學(xué)中，教師首先要引導學(xué)生質(zhì)疑課本的內容。在學(xué)生的眼中，教科書(shū)的內容必須是正確無(wú)可爭辯的，但實(shí)際上，許多教科書(shū)會(huì )產(chǎn)生各種錯誤。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應該鼓勵和培養學(xué)生的疑點(diǎn)思想素質(zhì)。對于語(yǔ)文學(xué)科的研究，很多內容比較主觀(guān)，不同學(xué)生有不同的理解。作為一名教師，應鼓勵學(xué)生描述自己的理解。通過(guò)與同學(xué)討論或查找信息，他們可以找到更合適的答案。通過(guò)引導學(xué)生對教材進(jìn)行質(zhì)疑，可以有效地擴大學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的形成，其次，教師要注意鼓勵學(xué)生質(zhì)疑權威。在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑權威，利用外部的一些內容讓學(xué)生理解，用來(lái)質(zhì)疑權威，而不是完全迷信。例如《比薩斜塔》中，兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，在此基礎上，向學(xué)生講述伽利略是如何利用有限的實(shí)驗設備推翻數千年來(lái)錯誤的影響理論，在此期間告訴學(xué)生很多人有時(shí)間做實(shí)驗的條件和能力，但不是一個(gè)人做的，主要原因在于嚴重缺乏質(zhì)疑權威的能力。通過(guò)培養學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)可以使學(xué)生從傳統思維的束縛中走出來(lái)，敢于提出自己的問(wèn)題，在任何問(wèn)題上，都可以極大地促進(jìn)創(chuàng )新思維的形成。
3.深化學(xué)生思維，突破固有障礙
教師應該鼓勵學(xué)生多一些原創(chuàng )性的想法，讓學(xué)生不要被自己看到的觀(guān)點(diǎn)約束，而是應該在自己進(jìn)行深入思考的基礎上提出自己對于問(wèn)題的看法，雖然小學(xué)生的年紀比較小，有時(shí)候小學(xué)生的看法看起來(lái)比較幼稚和可笑，但是如果教師能夠和學(xué)生進(jìn)行深入的探討以后就會(huì )發(fā)現，學(xué)生的思維本身也蘊藏著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生對相關(guān)事情的分析和處理同樣有自己的理由。過(guò)分干預容易讓學(xué)生失去思考的創(chuàng )造力，教師應該注意清楚學(xué)生思維的障礙，幫助學(xué)生克服，包括一些思維模式和過(guò)于迷信的權威等等。教學(xué)中，教師應盡可能指導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生從多重思維中看問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的想象力，形成自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生在思維過(guò)程中思考深化，更容易實(shí)現創(chuàng )造性思維，通過(guò)實(shí)現創(chuàng )新活動(dòng)的轉變。教師的引導對培養學(xué)生的創(chuàng )新思維具有非常重要的影響，需要教師自身具備一定的創(chuàng )造能力，在實(shí)際教學(xué)中設計更多創(chuàng )新。
【結語(yǔ)】
創(chuàng )造性思維是現代社會(huì )發(fā)展進(jìn)步與人們不可缺少的內容，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，為了培養學(xué)生創(chuàng )新思維，教師需要制定有效的培訓策略，從多個(gè)角度結合實(shí)際情況引導小學(xué)生，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng )造性思維。
【參考文獻】
【1】黃朝霞.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維的培養【J】.湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2008（3）
【2】張淑蘭.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養【J】.教育界，2014（11）
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