目標管理驅動(dòng)的績(jì)效管理課程設計論文
摘要：探索以目標管理作為驅動(dòng)，注重課程設計模式新思路新方法，以學(xué)生學(xué)習邏輯與認知規律，以知識目標、能力目標、素養目標“三支柱”為驅動(dòng)引擎，構建績(jì)效管理課程設計體系，推動(dòng)教與學(xué)，學(xué)與用的良性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：目標管理；績(jì)效管理；設計模式
一、引言
“績(jì)效管理”既是面向人力資源管理學(xué)科的主干課程與專(zhuān)業(yè)核心課程，也是很多其他管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課程。我國大部分高校都開(kāi)設了績(jì)效管理相關(guān)課程。在課程設置上，該課程主要介紹績(jì)效管理基本原理、績(jì)效計劃、績(jì)效跟進(jìn)、績(jì)效考核、績(jì)效反饋的未來(lái)發(fā)展趨勢等內容。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生們不僅能把握績(jì)效管理的基本概念、基本原理和基本理論，同時(shí)能掌握相應部分的典型管理任務(wù)，為今后從事和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的人力資源管理工作打下基礎，在課程學(xué)習中所形成的職業(yè)素養和思維方式也可以作為其它專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的參考。因此，構建“績(jì)效管理”課程實(shí)踐教學(xué)體系是十分必要的。探討績(jì)效管理課程設計模式具有很強的現實(shí)意義，將目標管理驅動(dòng)嵌入課程設計模式將優(yōu)化課程教學(xué)設計，提高教學(xué)效果，實(shí)現培育人才的目的。
二、績(jì)效管理課程設計改革的必要性
“績(jì)效管理”是人力資源管理專(zhuān)業(yè)必修的學(xué)科核心課程。其重點(diǎn)是讓學(xué)生了解績(jì)效管理的內涵、了解績(jì)效考核的作用、原則、特點(diǎn)、意義，掌握績(jì)效考核的涵義，績(jì)效考核體系的設計，績(jì)效考核方法的選擇，績(jì)效考核的實(shí)施，績(jì)效考核結果的運用。在進(jìn)行“績(jì)效管理”課程教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現知識模塊設計不科學(xué)，知識體系不健全，學(xué)習評價(jià)不明確，學(xué)習成果不佳等諸多問(wèn)題，使得教學(xué)還停滯在最基礎的水平，難以促進(jìn)學(xué)習能力的提升，難以滿(mǎn)足社會(huì )對人才的實(shí)際需求，制約了學(xué)生能力提升。如何有效地提高大學(xué)生實(shí)踐能力是高等院校人才培養的重要方向，國家先后出臺《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010—2020年）》、《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》、《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等一系列文件，這要求我們具體落實(shí)到每一門(mén)課程設計中去。目前尚存在的問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面加以具體分析。第一、碎片化的課程設置不利于課程體系的重構，不利于以學(xué)生為中心理念引導下的課程改革，不利于本專(zhuān)業(yè)的課程資源整合升級改造。第二、教學(xué)方法和學(xué)習方法單一。絕大多數學(xué)生偏向多樣化的教學(xué)方式。第三、課程和實(shí)踐結合太少，不能滿(mǎn)足學(xué)生對實(shí)踐能力提升的需求。獨立設課的情況下，師生有足夠的時(shí)間完成僅屬于一門(mén)課程的教與學(xué)的任務(wù)。第四、傳統教學(xué)環(huán)境下，師生課上課下之間的互動(dòng)機會(huì )少，學(xué)生自主學(xué)習資源匱乏。第五、網(wǎng)絡(luò )平臺功能有限，使用率較低，學(xué)生線(xiàn)下學(xué)習參與度有限。
三、目標管理驅動(dòng)的績(jì)效管理課程設計實(shí)施
目標管理驅動(dòng)是以“重基礎、強實(shí)踐、擅應用、長(cháng)技能”為設計理念，以學(xué)生的學(xué)習、學(xué)習效果、學(xué)生的發(fā)展為能力提升的目標路徑導向，以目標管理為驅動(dòng)培養學(xué)生能力群的思維意識。崗位能力目標包括職業(yè)能力目標和知識目標，課程職業(yè)能力目標必須根據對應的職業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力需求來(lái)確定。具體職業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力需求有其內在的層級層次，課程職業(yè)能力目標和知識目標也必須有對應的層級層次。課程教學(xué)內容便能根據這種“層級層次”構建不同的教學(xué)模塊。以目標管理驅動(dòng)的績(jì)效管理課程設計思路如下圖1所示�？�(jì)效管理課程各任務(wù)模塊以本課程知識體系為邏輯，以學(xué)生認知進(jìn)階為目標管理層級即知識目標、能力目標、素養目標的“三位一體”模式，構筑起知識目標體系，保障績(jì)效管理課程設計適應學(xué)生認知結構水平，理論與實(shí)踐得到統一.
�。ㄒ唬┲R目標模塊設計
績(jì)效管理知識模塊設計部分，著(zhù)重考慮學(xué)生對課程的認知邏輯設計理念，從績(jì)效管理課程的基本概論的角度切入課程內容。注重對基本概念、主要觀(guān)點(diǎn)等的理解，目標是構建學(xué)生對績(jì)效管理各基礎知識體系，奠定好扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識。具體內容主要有：
�。�1）績(jì)效與績(jì)效考核的概念理解以及績(jì)效管理與績(jì)效考核的比較；
�。�2）績(jì)效管理的基本流程；績(jì)效計劃的含義、原則、績(jì)效指標的分類(lèi)；與績(jì)效指標對應的績(jì)效標準；
�。�3）過(guò)程控制對于績(jì)效管理的重要性；績(jì)效管理過(guò)程控制的一些誤區
�。�4）了解績(jì)效考核技術(shù)
�。�5）績(jì)效反饋的定義；績(jì)效反饋的形式、績(jì)效面談的.步驟
�。�6）績(jì)效考核結果應用模塊。
�。ǘ┠芰δ繕四K設計
培養大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識能力是課程設計的核心內容�？�(jì)效管理課程能力目標模塊設計部分，是為了強化學(xué)生對知識的理解能力；能初步構建相應知識的系統化認知的能力，能自主梳理模塊專(zhuān)業(yè)知識體系的能力，能初步掌握一般理論與方法的能力，能解決相關(guān)問(wèn)題的能力。在知識目標要求的基本上更進(jìn)一步。主要的內容有
�。�1）分析績(jì)效考核的應用現狀與不足；理解績(jì)效管理的作用；了解績(jì)效管理在人力資源管理系統中的定位；
�。�2）掌握績(jì)效管理系統中各環(huán)節的有效整合；掌握績(jì)效計劃的步驟；建立績(jì)效指標體系的基本步驟；掌握設立績(jì)效考核考評指標權重的方法。
�。�3）對績(jì)效形成的過(guò)程進(jìn)行有效控制
�。�4）分析案例中績(jì)效考核可能出現的問(wèn)題
�。�5）明確績(jì)效面談步驟；充分了解績(jì)效反饋效果評估。
�。ㄈ┧仞B目標模塊設計
大學(xué)生的素質(zhì)培養直接體現著(zhù)大學(xué)產(chǎn)學(xué)研成果轉化，強化專(zhuān)業(yè)知識與社會(huì )實(shí)踐密切度。在設計素養目標模塊中，將鼓勵學(xué)生積極參與各種課程項目，引導學(xué)生充分開(kāi)拓相關(guān)資源，利用模塊訓練深度拓展專(zhuān)業(yè)知識，以期培養和提升大學(xué)生團隊協(xié)作能力，人際交往能力，活動(dòng)組織能力，解決綜合性問(wèn)題的能力等。在設計以素養目標為驅動(dòng)的模塊過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面設計專(zhuān)業(yè)模塊內容。
1）建立績(jì)效管理系統閉環(huán)意識。
2）了解信息技術(shù)在績(jì)效管理中的應用；
3）如何克服績(jì)效考核過(guò)程控制中產(chǎn)生的各種問(wèn)題
4）提出提高績(jì)效考核有效性的建議
5）組織有效的績(jì)效面談
6）績(jì)效考核結果的具體應用。
四、結論
以目標管理驅動(dòng)為原動(dòng)力，在績(jì)效管理課程設計中的應用，通過(guò)對原有的課程設計模式進(jìn)行創(chuàng )新發(fā)展，為教學(xué)開(kāi)發(fā)新的研究思路與教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)課改教育更好地提升教學(xué)效果和教學(xué)效率。豐富了績(jì)效管理課程教學(xué)的內容，使學(xué)生的思維得到了有效拓展，對于滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需要和教師課程設計需求來(lái)說(shuō)，發(fā)揮了極為重要的作用。
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