關(guān)于低年級語(yǔ)文游戲教學(xué)設計研究的論文
一、游戲化教學(xué)在小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)中的重要性
游戲是小學(xué)生的天性，把游戲融入到小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)中，有利于小學(xué)生在解放天性的過(guò)程中更好的學(xué)習知識，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。首先小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，單純的應試教育會(huì )讓小學(xué)低年級的學(xué)生更加的厭學(xué)；相反，在游戲中，小學(xué)生的注意力比較集中，能夠全身心的投入，從而有效的學(xué)習知識。其次現在的小學(xué)低年級學(xué)生大部分都是獨生子女，與人交流溝通的能力比較差，甚至有些學(xué)生比較自閉；那么用游戲教學(xué)就可以培養學(xué)生的交流能力，小學(xué)生在游戲中更容易打開(kāi)心扉，沒(méi)有顧慮的去和同學(xué)進(jìn)行很好的溝通，從而提高他們的人際交往能力。還有語(yǔ)文的內容比較豐富，知識比較多樣化，也正是因為這博大精深的文化，小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習和理解的時(shí)候會(huì )有一定的困難，而游戲教學(xué)就在很大程度上把復雜的知識簡(jiǎn)單化、形象化，便于小學(xué)更好的學(xué)習知識，發(fā)掘自己的情感，更好的融入社會(huì )，健全自己的人格。
二、小學(xué)低年級語(yǔ)文游戲教學(xué)的設計
�。ㄒ唬┯螒驈慕滩闹衼�(lái)
教材是游戲設計的根本，我們在課堂上融入游戲是為了更好的教學(xué)，讓小學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習知識、掌握知識；如果我們在設計游戲的時(shí)候注重學(xué)生的興趣而忽視教材的學(xué)習，那不僅僅不能很好學(xué)習知識，在一定程度上會(huì )對學(xué)生形成錯誤的引導，當游戲和教材沒(méi)有關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生就會(huì )把全部的注意力和精力都投入到游戲中，在游戲中享樂(lè )，而沒(méi)有真正的學(xué)到知識，所以才語(yǔ)文教學(xué)游戲設計時(shí)一定要考慮結合教材。比如說(shuō)當我們學(xué)習字母的時(shí)候，我們可以根據字母的特征擺出相應的形狀，那么同學(xué)們跟隨教師一起參與其中，在游戲的過(guò)程中通過(guò)自己的參與更加牢記字母的特征和書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ┯螒驈膶W(xué)科滲透中來(lái)
語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是知識的傳授，更多的時(shí)候是文化、歷史和情感的教育，小學(xué)生可能對課本教材的理解還不是那么的深入和透徹，我們可以把語(yǔ)文學(xué)科中滲透出來(lái)的信息結合游戲進(jìn)行高效率的教學(xué)。比如說(shuō)在小學(xué)低年級課本中所學(xué)的丑小鴨課文，雖然只是一篇童話(huà)故事，但是它有著(zhù)非凡的教育意義，告訴了我們很多的現實(shí)道理，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，讓小學(xué)生自己去發(fā)現其中的道理，在學(xué)習書(shū)本知識的時(shí)候學(xué)習更多的社會(huì )道理。
�。ㄈ┳層螒蛞I(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習
現在的小學(xué)低年級學(xué)生大部分都是獨生子女，都是獨自的完成任務(wù)，一旦遇到團隊合作的時(shí)候就會(huì )產(chǎn)生一定的矛盾，然而在玩游戲的時(shí)候，小學(xué)生的心思比較單純，能夠毫無(wú)顧忌的進(jìn)行交流，一起玩的同時(shí)一起學(xué)習，從而鍛煉他們的團隊的合作能力。
三、小學(xué)低年級語(yǔ)文游戲教學(xué)的實(shí)施研究
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣
首先要按照上述的要求對小學(xué)低年級學(xué)生實(shí)施游戲教學(xué)，只有用正確的引導方法才能保證知識的學(xué)習和掌握。傳統的小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)大部分都是教師帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，一遍遍的熟悉，第一遍可能是小學(xué)生的新鮮感和好奇感�？墒情L(cháng)時(shí)間的下去，同學(xué)們就失去了興趣，如果把游戲融入其中就豐富了課文的內容，每一篇課文都可以用不同的游戲教學(xué)，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.興趣。
�。ǘ╅_(kāi)闊小學(xué)生的思維和視野
傳統小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)僅僅停留在課本知識上，沒(méi)有對內容進(jìn)行延伸擴展，但是在教育中加入游戲，學(xué)生們在玩游戲的過(guò)程中會(huì )自我發(fā)現問(wèn)題、自我解決問(wèn)題，激發(fā)思維。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)低年級語(yǔ)文游戲教學(xué)的設計對整個(gè)小學(xué)生知識的學(xué)習，情感的學(xué)習都是至關(guān)重要的，在教學(xué)中把游戲與課本知識很好的結合在一起，形成一個(gè)密不可分的整體，小學(xué)低年級學(xué)生在游戲的過(guò)程中更好的掌握知識，提高了他們學(xué)習的興趣，提升學(xué)習的質(zhì)量。筆者提出，興趣是最好的老師，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，才能真正做到學(xué)生是課堂的主人，而游戲是低年級學(xué)生的天性，改變傳統的教學(xué)方式，在游戲中教學(xué)是教育發(fā)展和時(shí)代變化的必然趨勢，然而目前的游戲教學(xué)并沒(méi)有在小學(xué)語(yǔ)文教育中普遍推廣，還處于初步發(fā)展階段，需要經(jīng)過(guò)不斷完善，更廣泛的運用。希望通過(guò)本文的簡(jiǎn)單分析，能夠幫助相關(guān)工作人員更好的開(kāi)展教育工作。
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