交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性論文
摘要：
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師科學(xué)合理地使用交互式電子白板系統，能夠最大化地優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能，提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:
語(yǔ)文教學(xué)；白板運用；注意事項
一、引言
交互式電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統，它是由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統組成。電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用方便。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用這一教學(xué)手段，提高語(yǔ)文課堂效率。
二、交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的運用
第一，利用電子白板創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。交互式電子白板進(jìn)入語(yǔ)文課堂，為我們提供了新鮮的學(xué)習氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng )設教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性與積極性。在運用交互式電子白板教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)預設的資源進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng )設，使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。這樣，在形象的強烈刺激下，喚起學(xué)生對長(cháng)時(shí)記憶中有關(guān)知識的經(jīng)驗和表象，學(xué)生借助已有的知識結構對新知識進(jìn)行同化和順應，通過(guò)師生之間的協(xié)作和會(huì )話(huà)，實(shí)現知識的意義建構，更好地理解教學(xué)的內容。
第二，利用電子白板由靜變動(dòng)，化抽象為形象，突出教學(xué)重難點(diǎn)。傳統的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)等問(wèn)題上花費大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生依然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而交互式電子白板形象具體，動(dòng)靜結合，交互性強，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使原來(lái)枯燥的課本內容更形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去主動(dòng)發(fā)現、探索、思考、解決問(wèn)題。
第三，充分發(fā)揮電子白板交互功能，引導學(xué)生自主學(xué)習�；�(dòng)是多媒體互動(dòng)電子白板運用于課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)過(guò)程中不出現互動(dòng)就等于沒(méi)有使用多媒體互動(dòng)電子白板。因此，在教學(xué)設計時(shí)首先要考慮教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等，要牢記“多媒體互動(dòng)電子白板不僅僅是教師專(zhuān)用的，還是學(xué)生的”，讓多媒體互動(dòng)電子白板成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)平臺，創(chuàng )建一個(gè)既能傳承黑板的互動(dòng)平臺，又能與現代化的信息技術(shù)相結合起來(lái)的“互動(dòng)教學(xué)體系”�；�(dòng)讓學(xué)生擁有了自由。教師要注意引導學(xué)生圍繞語(yǔ)文學(xué)習中的一些典型問(wèn)題，開(kāi)展研究性學(xué)習。
第四，利用電子白板增大課堂容量，提高課堂效率。首先，多媒體大大提高了學(xué)生在有限的單位時(shí)間內獲取更多的信息。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用電子白板對教學(xué)內容進(jìn)行加工處理，提高了課堂教學(xué)對時(shí)間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內獲得大量的知識信息。其次，它能將抽象的內容形象化，減少信息在大腦中的轉化，能夠增強學(xué)生對抽象事物和過(guò)程的理解和感受，電子白板教學(xué)手段可以將以往教學(xué)中無(wú)法展現出來(lái)的東西栩栩如生地展現在學(xué)生面前。最后，多管齊下，強化記憶。從心理學(xué)的角度看，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識能夠記憶25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。電子白板能誘導、激勵、喚起學(xué)生的感悟，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。
第五，利用電子白板，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。新課程標準高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新精神和能力的培養。教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理語(yǔ)文知識、基本技能與創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力培養的關(guān)系。眾所周知，創(chuàng )新能力的高低取決于人們的思維方式。啟迪和培養學(xué)生創(chuàng )新思維是創(chuàng )新教育的實(shí)質(zhì)和核心，是突破原有思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規律，得出新結論的思維過(guò)程。由此可見(jiàn)，創(chuàng )新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng )性等特征。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，要用電子白板營(yíng)造學(xué)生積極思考問(wèn)題的環(huán)境，讓學(xué)生保持思維活躍，注意培養學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創(chuàng )新思維的`目的。
三、實(shí)施電子白板教學(xué)過(guò)程中應該注意的問(wèn)題
第一，電子白板教學(xué)要符合語(yǔ)文認知規律。電子白板應以遵循學(xué)生已有的認知心理為前提，注重與學(xué)生已有的認知結構相結合，要符合語(yǔ)文教育教學(xué)規律，符合學(xué)生的語(yǔ)文認知規律。語(yǔ)文學(xué)科以培養聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為最終目標，學(xué)生必須積極主動(dòng)參與。而在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，我們卻經(jīng)常發(fā)現以媒體展示來(lái)代替學(xué)生積極主動(dòng)思考的情況，這完全是違背語(yǔ)文教學(xué)規律的。另外我們也看到為追求美觀(guān)，有的課件采用了大量的無(wú)關(guān)信息，沖淡了主題。因此，必須明確電子白板作為一種手段，它必須符合認知規律，符合語(yǔ)文課程計劃和課程標準的要求。
第二，電子白板教學(xué)只能是教師的一個(gè)輔助手段，要避免不顧科學(xué)特點(diǎn)一味實(shí)施電子白板教學(xué)的現象。因此，我們必須堅持“當用則用”這一原則，而不能一味追求電子白板教學(xué)。應以課程目標為最根本的出發(fā)點(diǎn)，運用傳統教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，就不必生硬地使用電子白板。
第三，電子白板教學(xué)還存在教師操作不熟練的問(wèn)題。我們發(fā)現在平時(shí)教學(xué)中，不少教師不運用電子白板，只是在公開(kāi)課或觀(guān)摩課時(shí)才使用，往往由于不熟練、操作不規范而錯誤百出，不但沒(méi)有發(fā)揮出電子白板應有的作用，而且適得其反，對課堂教學(xué)造成了干擾。教師平時(shí)應自覺(jué)運用電子白板這一輔助教學(xué)手段，切實(shí)提高語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)效，努力推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，交互式電子白板給我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺，給我們的課堂教學(xué)注入了新活力，有助于學(xué)生對語(yǔ)文教學(xué)內容的掌握，使有意識的學(xué)習和無(wú)意識的學(xué)習結合起來(lái)，極大提升了課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量。但是，我們也應該清醒地認識到，交互式電子白板始終是為教學(xué)設計和學(xué)習者的學(xué)習服務(wù)的，必須學(xué)會(huì )合理使用，才能讓它發(fā)揮真正的作用。
參考文獻：
[1]萬(wàn)華麗：交互式電子白板支持下的課堂教學(xué)互動(dòng)研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2012.
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