小學(xué)體育學(xué)科小組長(cháng)管理意識與能力培養論文
摘要：伴隨著(zhù)新課程改革的腳步，小學(xué)體育的教學(xué)逐漸形成了全新的教學(xué)模式，小組合作成為了促進(jìn)教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的有利支撐。作為小學(xué)體育教師，要高度重視小組長(cháng)在合作學(xué)習中管理意識與能力的培養，以小組長(cháng)作為達成有效教學(xué)的輔助力量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；小組長(cháng)；選拔；地位；管理能力；培訓；管理問(wèn)題；評價(jià)
新課程背景下的小學(xué)體育教學(xué)，教師不僅要充分發(fā)揮好自身的指導力量，還要將學(xué)生的力量作為改善教學(xué)體系和完善教學(xué)結構的重要支撐。小組合作，是新課程改革中重點(diǎn)強調的內容，是深化學(xué)生主體能力與解放學(xué)生主體地位的關(guān)鍵性形式。在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，對于各個(gè)小組的管理成為了亟待解決的教學(xué)焦點(diǎn)，成為了達成有效教學(xué)的路障。在小學(xué)體育教學(xué)的小組合作之中，教師可以在小組合作學(xué)習之中擬定小組長(cháng)，以小組長(cháng)作為自身的“左膀右臂”對學(xué)生進(jìn)行協(xié)調與管理；以小組長(cháng)作為連接學(xué)生與教師的紐帶，增進(jìn)師生之間的情感；以小組長(cháng)作為調節課堂的杠桿，緩和與調劑合作教學(xué)之時(shí)的氛圍。小組長(cháng)，是小組合作學(xué)習中的風(fēng)向標，帶領(lǐng)學(xué)生朝著(zhù)全面發(fā)展的方向前進(jìn)。但是作為體育合作教學(xué)中新晉的小組長(cháng)，怎樣才能充分發(fā)揮其的骨干作用呢？這就需要教師在日常的體育教學(xué)之中對其進(jìn)行耐心與細致的疏導，在日常之中逐漸向其滲透小組管理思想，以此強化小組長(cháng)對體育學(xué)習小組的管理意識與管理能力。
一、重視選拔，確立具體的選拔標準
在小學(xué)體育小組合作學(xué)習中選拔小組長(cháng)，必須要遵循以下幾點(diǎn)：首先，小組長(cháng)的身體素質(zhì)必須要過(guò)硬，必須能夠具備扎實(shí)的運動(dòng)功底，能夠以榜樣的力量向學(xué)生展示體育運動(dòng)的精彩與魅力；其次，小組長(cháng)必須要具備高度的責任意識，能夠真正地幫助教師有效的管理和監督學(xué)生，并時(shí)刻以身作則；再次，小組長(cháng)必須能夠善于溝通、善于協(xié)調，能夠最大程度的將學(xué)生與教師的情感凝聚為一體，讓學(xué)生集體在小組長(cháng)的引導下能夠具備較強的集體榮譽(yù)意識。小學(xué)體育合作學(xué)習中小組長(cháng)的選拔與任用，撇除小組長(cháng)自身的條件之外，教師還要注重選拔方式的科學(xué)、民主與公正，切不可因隨意指派誤己、誤學(xué)生、誤教學(xué)。例如，教師可以鼓勵學(xué)生在小組之內進(jìn)行投票選舉，也可以鼓勵學(xué)生自我推薦，教師在根據小組長(cháng)候選人的表現做最后的裁定，最后經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的認可與肯定的便是體育小組長(cháng)的`最佳人選。通過(guò)這樣公正、民主的任命，可以讓小組長(cháng)真正意識到身為組長(cháng)的重要性。
二、適時(shí)放手，突顯小組長(cháng)的管理地位
小組長(cháng)，是學(xué)生的第二任“教師”，是教師開(kāi)展合作教學(xué)管理的“心腹”。培養和強化小組長(cháng)的管理意識與管理能力，就需要教師適時(shí)放手，卸下束縛小組長(cháng)成長(cháng)與發(fā)展的包袱，為小組長(cháng)的管理與發(fā)展提供一定有利的平臺，以此突顯小組長(cháng)在小組合作之中的重要作用和主導地位。在小學(xué)體育小組合作的教學(xué)中，教師可以適時(shí)的將集體的體育鍛煉、體育游戲、體育比賽等等分組進(jìn)行，向小組長(cháng)下達專(zhuān)屬命令，讓小組長(cháng)對其組內成員進(jìn)行體育鍛煉的指導與引導，讓小組長(cháng)以自身為首進(jìn)行體育游戲與競賽參與的積極號召，以此充分體現小組長(cháng)的帶頭作用。作為小學(xué)體育的任課教師，要充分信任和尊重小組長(cháng)，要將課堂管理的權利適時(shí)適度的下放，讓小組長(cháng)的管理能力能夠有體現與發(fā)展的一席之地；教師還要在小組合作的學(xué)習過(guò)程中向學(xué)生闡明小組長(cháng)的地位與作用，表明小組長(cháng)在合作學(xué)習中的立場(chǎng)，引導學(xué)生對小組長(cháng)進(jìn)行擁護與尊重。例如，在小學(xué)體育《籃球及籃球游戲》的教學(xué)中，教師在一定的投籃技巧傳遞之后，就可以鼓勵小組長(cháng)進(jìn)行投籃技巧的示范，之后在引導學(xué)生以小組的形式進(jìn)行鍛煉，讓小組長(cháng)帶領(lǐng)自己的小組進(jìn)行投籃鍛煉，鼓勵小組長(cháng)對組內成員進(jìn)行監督與引導，以此突顯小組長(cháng)的管理地位。
三、培訓指導，重點(diǎn)強化小組長(cháng)的組織能力
在小學(xué)體育的教學(xué)中，組織性的教學(xué)是開(kāi)展體育鍛煉及其他活動(dòng)的主要方式，分散式組織教學(xué)就需要教師借助小組長(cháng)的作用來(lái)進(jìn)行組織、協(xié)調與管理。在小組長(cháng)的選拔時(shí)看重的就是其自身的組織能力與管理作用，但是真正發(fā)揮小組長(cháng)內在的組織能力與管理作用卻是需要教師的指導與培訓的，畢竟“初來(lái)乍到”的小組長(cháng)未有任何管理與組織的經(jīng)驗。因此，這就要求教師在日常的教學(xué)中加強對小組長(cháng)的明確指導與強化培訓，以培訓指導強化學(xué)生在小組合作學(xué)習中的組織力、協(xié)調力。作為小學(xué)體育教師，可以定期召開(kāi)小組長(cháng)會(huì )議，鼓勵小組長(cháng)在會(huì )議之中將自己管理中所遇到的種種問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)性的探討，教師可以依據小組長(cháng)提出的問(wèn)題進(jìn)行針對性的分析，并在會(huì )議中向小組長(cháng)傳達小組管理的有效思想、有效管理技能與有效管理方法，讓小組長(cháng)在會(huì )議中進(jìn)行經(jīng)驗分享與方法借鑒，讓小組長(cháng)在互幫互助之間共同成長(cháng)。例如，教師可以在小組長(cháng)會(huì )議中對小組長(cháng)傳遞組員合理分工的方法，可以向小組長(cháng)傳遞合理安排組內活動(dòng)的方法；教師還可以鼓勵小組長(cháng)在組織小組合作時(shí)善于聽(tīng)取組員的心聲，及時(shí)與組員進(jìn)行交流與共同，鼓勵小組長(cháng)以德服人、以理服人。
四、注重評價(jià)，發(fā)現和改正小組長(cháng)的管理問(wèn)題
在小學(xué)體育合作學(xué)習之中，教師不能完全放手，任小組長(cháng)任意妄為，教師要以旁觀(guān)者的角色對其的管理能力與管理行為進(jìn)行觀(guān)察、分析與總結，及時(shí)發(fā)現小組長(cháng)在體育小組學(xué)習管理中的行為缺失與突出問(wèn)題，并及時(shí)與小組長(cháng)進(jìn)行溝通與交流，幫助小組長(cháng)排憂(yōu)解難。在小組長(cháng)管理行為的評價(jià)中，教師應遵循正面性的、多元化的評價(jià)方式，要以激勵性的語(yǔ)言與肯定性的行為對小組長(cháng)的主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，讓小組長(cháng)在教師的贊許下積極主動(dòng)，讓小組長(cháng)在評價(jià)之中實(shí)現發(fā)展與進(jìn)步。例如，在小學(xué)體育小組長(cháng)的評價(jià)之中，教師可以在小組成員之中開(kāi)展小組長(cháng)的能力總結，鼓勵小組成員對小組長(cháng)進(jìn)行評價(jià)，教師則可以根據組員的真實(shí)反饋對小組長(cháng)進(jìn)行正確的指導與教育�？傊�，作為小學(xué)體育教師，要高度重視小組長(cháng)在體育小組合作學(xué)習中的重要地位，并為小組長(cháng)的管理與進(jìn)步提供一定的平臺，讓小組長(cháng)在教師的引導與管理學(xué)生的過(guò)程中實(shí)現進(jìn)步與發(fā)展。
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