高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習能力的培養論文
培養學(xué)生的自主學(xué)習能力對于很多課程的學(xué)習過(guò)程而言都非常重要，這不僅會(huì )給學(xué)生的知識應用與實(shí)踐提供良好的平臺，也是對于學(xué)生學(xué)習能力與學(xué)習技巧的一種培養，會(huì )讓學(xué)生在過(guò)程中積累更多有效的學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習心得。在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力非常重要，這不僅會(huì )極大地深化學(xué)生對于很多知識的理解與認知，也會(huì )讓學(xué)生對于很多知識點(diǎn)有更透徹的理解與掌握，這才是高效的知識教學(xué)應當有的模式。
一、創(chuàng )設生活化的自主學(xué)習問(wèn)題
想要展開(kāi)對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，這首先需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。教師可以以生活化的問(wèn)題情境為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生更為強烈的探究欲望。高中階段學(xué)生們學(xué)到的很多化學(xué)知識都可以用于解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，或者是可以用于解釋一些生活中的常見(jiàn)現象。這些都是很好的知識教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要善于以生活化的形式來(lái)展開(kāi)很多知識的教學(xué)與呈現，要以生活化的問(wèn)題為切入點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對于知識的理解與探究欲望。在這樣的基礎上，學(xué)生才會(huì )更積極地展開(kāi)自主學(xué)習與獨立探究，對于很多問(wèn)題的分析與思考也會(huì )更為深入，這才是有效的自主學(xué)習應當有的方式。很多生活化的問(wèn)題都可以作為學(xué)生自主學(xué)習的探究主題。譬如什么化學(xué)成分導致了目前全球變暖現象？譬如化學(xué)在農業(yè)上的表現：草木灰是什么？又譬如化學(xué)與生活的聯(lián)系：鐵生銹的原理是什么？吃的喝的為什么會(huì )變質(zhì)？變質(zhì)的過(guò)程是什么樣的？為什么冰箱可以制冷？將現實(shí)生活中所看到的化學(xué)現象作為理論教授的切入點(diǎn)，在此基礎上拓展學(xué)生的視野和思維，這是一個(gè)非常有效的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力的過(guò)程。這不僅加強了學(xué)生對于課堂上學(xué)到的知識的應用與實(shí)踐，也是對于學(xué)生思維體系的一種拓寬與延伸，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到了生活中方方面面所體現的各種化學(xué)問(wèn)題，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)課程的學(xué)習興趣與學(xué)習動(dòng)力。
二、鼓勵學(xué)生的獨立思考與自主探究
培養學(xué)生的自主探究能力通常需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程。教師在平時(shí)的'課堂上要注重對于學(xué)生的有效引導，并且要將學(xué)生這方面能力的培養滲透于每一個(gè)積極的教學(xué)環(huán)節中。教師可以由淺入深地展開(kāi)知識的教學(xué)，讓學(xué)生首先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題著(zhù)手，體驗自主學(xué)習的方法，并且感受到成功的喜悅。這些都是很好的教學(xué)鋪墊，能夠為后續復雜問(wèn)題的思考提供很好的基礎。對于相對復雜的問(wèn)題而言，教師的教學(xué)引導則顯得非常重要。教師可以結合學(xué)生思考問(wèn)題的方法與角度，給予他們一些有針對性的指導意見(jiàn)，讓學(xué)生慢慢沿著(zhù)正確的思路，最終找到問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程不僅會(huì )帶給學(xué)生很多有益的收獲，也是學(xué)生自主學(xué)習能力提升的一種體現。例如，一次課堂上我為學(xué)生講授了一條課本上所列出的化學(xué)方程式，在保證大部分學(xué)生都聽(tīng)懂的前提下，我由簡(jiǎn)單至困難地列舉出了五道練習題�；卮鹎叭罆r(shí)，舉手的學(xué)生非常自信，且正確率很高，到最后兩道時(shí)學(xué)生們都犯了難。于是我讓學(xué)生們可以互相探討，并勇敢說(shuō)出自己的想法。一開(kāi)始舉手的同學(xué)答案有一些不沾邊，但是在前面的學(xué)生的基礎上，后面回答的學(xué)生逐漸摸到了思路，最終依靠自己的思考和互相的討論解決了兩道難題。這就是一個(gè)非常積極的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)由淺入深地展開(kāi)對于問(wèn)題的剖析，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了一些非常好的自主學(xué)習的方法，這個(gè)過(guò)程會(huì )讓學(xué)生對于這部分知識的理解與掌握更為深入。
三、學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習方法的有效總結
自主學(xué)習能力的培養當然離不開(kāi)對一些有效的學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習方法的總結，這也是教師在平時(shí)的知識教學(xué)中應當充分關(guān)注的一點(diǎn)。教師不僅要教給學(xué)生們相應的理論知識，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習技巧。這不僅會(huì )讓學(xué)生學(xué)得更輕松，也會(huì )促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力與知識掌握程度的提升。因此，教師要善于結合不同的教學(xué)內容，來(lái)有針對性地設計教學(xué)過(guò)程，并且要通過(guò)一些好的學(xué)習方法與學(xué)習經(jīng)驗的總結來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。這些都會(huì )成為學(xué)生在課堂上非常積極的收獲，并且能夠顯著(zhù)提升知識教學(xué)的效率。譬如，在教學(xué)化學(xué)元素周期表時(shí)，更側重于學(xué)生們自己去背誦，老師則應當傳授給學(xué)生們容易記憶的方法或口訣；而當上到類(lèi)似于“蔗糖與濃硫酸的反應”這課時(shí)，更應注重學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)驗；等到計算化學(xué)速率等計算題時(shí)，學(xué)生們必須要熟悉公式，懂得如何運用才能快速解題。老師應當在學(xué)習之前，為后面的課程做出一個(gè)預告，并提前將那一課的學(xué)習方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生們在核心內容上有所側重，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生舉一反三、提升自主學(xué)習的能力。教師要注重學(xué)習方法與學(xué)習經(jīng)驗的傳授，這會(huì )讓學(xué)生更輕松地學(xué)習化學(xué)，并且能夠為自身自主學(xué)習能力的提升帶來(lái)很多積極的推動(dòng)作用。
四、結語(yǔ)
在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力要注重教學(xué)方法的有效選擇。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以以生活化的問(wèn)題情境為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生更為強烈的探究欲望。培養學(xué)生的自主探究能力通常需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，因此，教師在平時(shí)的課堂上要注重對于學(xué)生的有效引導。此外，教師不僅要教給學(xué)生們相應的理論知識，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習技巧，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力與知識掌握程度的提升。
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