化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生能力培養策略論文
新課程改革背景下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，實(shí)際已處于一個(gè)十分困難的境地�，F在多數普通高中存在著(zhù)受課時(shí)安排的沖擊，教師觀(guān)念以及高考的影響，實(shí)驗條件與新課程改革的精神不配套，嚴重違背新課程改革的目標，要改變這種教學(xué)完全圍著(zhù)考試轉的觀(guān)念，嚴格執行新課程標準，加強實(shí)驗教學(xué)就必須使所有的化學(xué)教師充分意識到實(shí)驗教學(xué)對培養學(xué)生能力的重要作用。
一、樹(shù)立實(shí)驗教學(xué)理念，認識實(shí)驗教學(xué)的意義
由于傳統教學(xué)思想等多方面的原因，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法相對落后，實(shí)驗教學(xué)得不到應有的重視，許多教師認為實(shí)驗教學(xué)費時(shí)、費力，在黑板上講實(shí)驗也能讓學(xué)生在高考中獲得理想的成績(jì)，于是往往通過(guò)教師講實(shí)驗和學(xué)生背實(shí)驗原理的方式來(lái)代替動(dòng)手實(shí)驗，甚至部分教師認為化學(xué)實(shí)驗考查取消了，高考中化學(xué)實(shí)驗模塊也可以不學(xué)，實(shí)驗也就失去了原本的價(jià)值，實(shí)驗應該有所弱化。這些教學(xué)思想和習慣，嚴重違背了新課改教學(xué)理念，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升�；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗不僅可以成為學(xué)生獲取直觀(guān)感性知識、積累直觀(guān)感性經(jīng)驗的源泉，也可以培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力，培養學(xué)生科學(xué)的觀(guān)念及實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，是幫助學(xué)生形成要領(lǐng)和理論，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行化學(xué)規律探索活動(dòng)的一種重要手段，還能夠充分調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，能使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，從而培養學(xué)生的科學(xué)素養和實(shí)踐能力。
二、認真學(xué)習，精準把握課程標準
《普通高中化學(xué)課程標準》對實(shí)驗教學(xué)做出了明確的要求，為解決教學(xué)中的課時(shí)不足提供了辦法，只要在具體的教學(xué)過(guò)程中嚴格根據新課標對知識的層次要求進(jìn)行學(xué)習，就能較好地完成教學(xué)目標所規定的實(shí)驗。
三、注重鍛煉學(xué)生的思維和培養學(xué)生的能力
對每個(gè)化學(xué)實(shí)驗，現行化學(xué)教材一般都是采用操作步驟介紹性的敘述，缺乏對學(xué)生思考的激發(fā)和引導。因此，教師備課時(shí)要善于透過(guò)課本里敘述性的文字，將隱含在其中的'“三大原理”的因素挖掘出來(lái)，設計層層激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，誘導他們研討探究。學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗都頗有興趣，但往往只是好奇心驅使所致，由于觀(guān)察實(shí)驗時(shí)目的性不明確，不善于集中注意力于那些關(guān)鍵化學(xué)現象，加之演示實(shí)驗時(shí)儀器小而教室范圍寬、學(xué)生多，所以他們觀(guān)察實(shí)驗并不準確�；诖�，教師在組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)時(shí)，為了避免學(xué)生先入為主、想當然、走過(guò)場(chǎng)，要提倡學(xué)生養成據實(shí)完成實(shí)驗報告的良好習慣，即使實(shí)驗失敗或出現異常，也要按照觀(guān)察的實(shí)情填寫(xiě)實(shí)驗現象和結果，然后及時(shí)分析失敗或異常的原因，從分析原因的過(guò)程中鍛煉思維。只要化學(xué)教師提高對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的認識，時(shí)刻記住化學(xué)實(shí)驗對培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的作用，充分認識到實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維最有效的方法，新課標下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)就一定能走出困境。因為在現階段的各個(gè)學(xué)校，學(xué)生的實(shí)驗熱情，學(xué)校的意愿，經(jīng)費的支持都已不是問(wèn)題，化學(xué)教師從內心來(lái)講也不排斥做實(shí)驗，關(guān)鍵是教師的認識和合理的教學(xué)安排，提高了認識，時(shí)間有了著(zhù)落，一切化學(xué)實(shí)驗問(wèn)題都能迎刃而解。
四、教師對新教材中實(shí)驗教學(xué)的錯誤理解
新教材對學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)給予了足夠的重視，在編排時(shí)都有很多欄目，如“觀(guān)察與思考”、“活動(dòng)與探究”“交流與討論”，還有“問(wèn)題解決”、“調查研究”等都給學(xué)生的實(shí)驗探究留下了空間，但由于教材對實(shí)驗沒(méi)有嚴格的規定，使得教師對實(shí)驗教學(xué)產(chǎn)生誤解，多數教師認為這些課本實(shí)驗可做可不做，那么分組實(shí)驗可變成演示實(shí)驗，演示實(shí)驗可以用其他方式展示，甚至不做。
五、聯(lián)系社會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
實(shí)驗是化學(xué)的基礎，化學(xué)實(shí)驗在培養學(xué)生創(chuàng )新能力方面有著(zhù)重要的、不可替代的作用。有人說(shuō)：“只有創(chuàng )新型的教師通過(guò)創(chuàng )新性的教學(xué)方法，才能培養出創(chuàng )新型學(xué)生�！币蚨�，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，加強“創(chuàng )新教育”研究，切實(shí)把“素質(zhì)教育”落到實(shí)處。設計性實(shí)驗對學(xué)生思維能力和操作能力有著(zhù)較高的要求，它要求學(xué)生運用所學(xué)知識和擁有的實(shí)驗技能，通過(guò)分析、綜合、推理、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)設計出實(shí)驗的具體方案，并用實(shí)驗加以驗證。如指導學(xué)生設計實(shí)驗組合裝置，組織環(huán)保小組測定水污染等課外實(shí)驗，能讓學(xué)生親自嘗試創(chuàng )新思維和能力的飛躍，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，培養學(xué)學(xué)習的合作意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力均可以收到意想不到的效果�？傊�，加強實(shí)驗教學(xué)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認識，更重要的是能使學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)概念和定律是怎樣建立起來(lái)的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導出規律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì )化學(xué)知識。通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，傳授學(xué)生良好的實(shí)驗方法以及培養他們基本的實(shí)驗能力和動(dòng)手能力，就能在此基礎上進(jìn)一步培養他們的獨立實(shí)驗能力和創(chuàng )新能力。
【化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生能力培養策略論文】相關(guān)文章：
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略論文01-26
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文12-08
化學(xué)實(shí)驗中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文12-03
談化學(xué)實(shí)驗中學(xué)生觀(guān)察能力的培養論文12-08
中職生生物化學(xué)能力培養策略論文11-21
化學(xué)教學(xué)中培養形象思維能力的策略論文11-22
化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養教育論文12-03