室內設計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )造性思維培養的論文
摘要：創(chuàng )造性思維是學(xué)生必須具備的一種創(chuàng )新能力，在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展當中發(fā)揮著(zhù)重要作用。室內設計是一個(gè)需要運用創(chuàng )新思維才能夠在這一領(lǐng)域當中持續發(fā)展和進(jìn)步的空間，只有在室內設計教學(xué)中重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，才能設計出具有創(chuàng )意且符合人們對建筑設計的物質(zhì)和精神需求的環(huán)境。教師在實(shí)際教學(xué)中要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結合起來(lái)善于運用靈活多樣的教學(xué)方法，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，增強學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：室內設計教學(xué)；創(chuàng )造性思維；培養
室內設計教學(xué)必須將重點(diǎn)放在培養學(xué)生創(chuàng )造性思維上，引導學(xué)生在設計中運用創(chuàng )新思維有效滿(mǎn)足人們對于室內設計的物質(zhì)和精神需求，有效提升學(xué)生的創(chuàng )新力，為學(xué)生的創(chuàng )造性發(fā)展創(chuàng )設良好的環(huán)境。教師在教學(xué)中除了要引導學(xué)生在設計時(shí)注重創(chuàng )意和美感的添加外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行豐富的學(xué)習體驗，使得學(xué)生能夠在設計中綜合考慮和與實(shí)際生活相貼合，這樣學(xué)生能夠將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
1優(yōu)化課程體系
室內設計教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維首先必須具備一套完善的課程體系，有目的有計劃地開(kāi)展各項內容的教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養做好鋪墊。教師首先要對學(xué)生的學(xué)習特征、能力等因素進(jìn)行分析，在此基礎之上將實(shí)驗操作和理論知識所占比例進(jìn)行合理安排。首先，教師必須引導學(xué)生鞏固學(xué)習基礎，也就是掌握室內設計的基礎知識和最為基本的操作技巧，為學(xué)生的深入思考與實(shí)踐打下基礎。教師在實(shí)際備課過(guò)程中在進(jìn)行學(xué)習任務(wù)的設計時(shí)，也可以適當地加入相關(guān)的理論知識，并且要綜合考慮到教學(xué)成效，采用循序漸進(jìn)的原則來(lái)逐步增加問(wèn)題難度，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng )造力。在課堂教學(xué)當中，教師要注重培養學(xué)生分析問(wèn)題以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生創(chuàng )造性思維的形成起到促進(jìn)作用，在這一環(huán)節不能單一的講授理論知識還要穿插著(zhù)實(shí)踐和探究環(huán)節，從而有利于學(xué)生能力的培養。同時(shí)，學(xué)�？梢愿鶕䦟W(xué)生的實(shí)踐以及創(chuàng )新能力進(jìn)行恰當的分班，按照合適的比例進(jìn)行班級分配，使得學(xué)生能夠在均衡和諧的環(huán)境中學(xué)習與發(fā)展，這樣也有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的激發(fā)。除此以外，由于室內設計是一門(mén)具有極強實(shí)踐性特征的學(xué)科，那么教師必須合理安排實(shí)踐和理論課程的課時(shí)，同時(shí)還可以對課間時(shí)間進(jìn)行充分利用，展示學(xué)生優(yōu)秀的設計作品，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)揮。
2改革教學(xué)方法
室內設計教學(xué)方法是否準確恰當會(huì )直接影響到課程教學(xué)效果，也關(guān)系到學(xué)生創(chuàng )造性思維培養的成效，而為了適應室內設計教學(xué)的現代化發(fā)展以及學(xué)生創(chuàng )新思維培養的需求，教師必須從根本上轉變教學(xué)觀(guān)念，并根據實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng )新，為學(xué)生創(chuàng )造性思維的形成營(yíng)造良好的氛圍，為學(xué)生的綜合發(fā)展搭建平臺。因此，教師要徹底改變原有的填鴨式教學(xué)方法，注重開(kāi)展體驗式教學(xué)，恰當適度地引導學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)與社會(huì )，豐富學(xué)生的學(xué)習體驗，使得學(xué)生能夠在體驗當中探尋創(chuàng )新源頭，在掌握室內設計的技巧與要領(lǐng)之外，還能夠促進(jìn)自身創(chuàng )造性思維的發(fā)展。教師可以組織豐富多樣的學(xué)習體驗活動(dòng)如參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、市場(chǎng)調查、咨詢(xún)服務(wù)等，有效拓寬學(xué)生的視野和眼界，使得學(xué)生能夠對室內設計在實(shí)踐生活中的應用方法和領(lǐng)域，從而加強對本專(zhuān)業(yè)學(xué)習的認知，在豐富的體驗式學(xué)習當中主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng )造和創(chuàng )新來(lái)滿(mǎn)足知識學(xué)習的需求。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)優(yōu)秀的建筑場(chǎng)地，鼓勵學(xué)生邊參觀(guān)邊記錄其中對室內設計方法和技巧的運用，鼓勵學(xué)生提出自己的看法，還可以邀請設計師與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通互動(dòng)，使得學(xué)生能夠更加近距離了解設計師在室內設計時(shí)的想法和創(chuàng )造力。教師可以在學(xué)生完成體驗式學(xué)習后，鼓勵學(xué)生通過(guò)查閱資料和合作討論的形式來(lái)對自己在體驗式學(xué)習中獲取的經(jīng)驗和創(chuàng )新源頭進(jìn)行交流分享，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。
3設計項目比賽
引導和鼓勵學(xué)生通過(guò)設計項目比賽的方式來(lái)強化對室內設計理論知識和實(shí)踐技巧的應用，并從中發(fā)掘和培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維是室內設計教學(xué)創(chuàng )新與發(fā)展的保障，因此，學(xué)校需要為此創(chuàng )造良好的軟硬件條件，為學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗室，同時(shí)可以適當地增加技術(shù)先進(jìn)的設備，使得學(xué)生能夠隨時(shí)開(kāi)展項目設計以及展開(kāi)良好的團隊合作。室內設計教師可以首先開(kāi)展市場(chǎng)調查活動(dòng)，在調查中尋找和收集現實(shí)生活中市民真正需求的室內設計方案，并結合這些內容為學(xué)生設計恰當合理的比賽項目，使得學(xué)生能夠真正將自己的知識和創(chuàng )造力應用到恰當的實(shí)踐領(lǐng)域。教師在對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析后，需要對學(xué)生進(jìn)行恰當分組，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與項目設計，在這一過(guò)程中要求學(xué)生能夠首先提交一份較為詳細的文字說(shuō)明，之后運用相應的設計軟件來(lái)完成整體的設計，并鼓勵學(xué)生能夠增加和突出創(chuàng )新部分，為學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)揮提供空間。教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行項目或者研究課題的自主開(kāi)發(fā)，鼓勵學(xué)生尋找有意義的'設計項目，使得學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項目設計的比賽。教師在學(xué)生完成設計比賽后，可以就學(xué)生的分組合作情況、方案設計情況以及過(guò)程中學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展情況進(jìn)行總結歸納，幫助學(xué)生取長(cháng)補短。
4營(yíng)造創(chuàng )新氛圍
學(xué)生掌握室內設計知識以及培養創(chuàng )造性思維需要打破學(xué)習以及教學(xué)中的限制，讓學(xué)生從單一的校內課程學(xué)習中解放出來(lái)。教師可以加強與學(xué)生家長(cháng)的溝通和互動(dòng)，共同為學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升營(yíng)造良好的校外環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養提供一種創(chuàng )新氛圍，從而極大的創(chuàng )新和優(yōu)化室內設計教學(xué)的展開(kāi)形式，拓寬學(xué)生的創(chuàng )新源泉。家長(cháng)可以利用自身豐富的生活經(jīng)驗為學(xué)生講述自己所了解的豐富多樣的社會(huì )建、房屋在建造和設計時(shí)的技巧、在選擇房屋設計和室內設計所要考慮的因素等，只要學(xué)生也能夠更多地了解現實(shí)生活中對于室內設計的實(shí)踐需求，學(xué)生也可以以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)加強自身的創(chuàng )造性思維培養。教師可以要求家長(cháng)加入交流，使得雙方能夠對學(xué)生的學(xué)習情況和問(wèn)題進(jìn)行交流，強調創(chuàng )造性思維對于學(xué)生室內設計水平提高的重要性，同時(shí)教師也可以就如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維與家長(cháng)進(jìn)行熱烈探討，指導家長(cháng)如何恰當地保護和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，善于鼓勵和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新想法，為學(xué)生創(chuàng )新思維的培養提供沃土�？傊�，通過(guò)家校合作和互動(dòng)的方式能夠共同為學(xué)生創(chuàng )新思維的培養營(yíng)造良好的氛圍，共同為學(xué)生的創(chuàng )新發(fā)展提供支持與保障。學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養是室內設計教學(xué)的重要環(huán)節，而學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)展也是增強室內設計教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生綜合進(jìn)步的推動(dòng)力。因此，教師在室內設計教學(xué)中必須提高對學(xué)生創(chuàng )造性思維培養的重視程度，在教學(xué)中要對課程進(jìn)行合理安排和設計，并增加學(xué)生實(shí)踐機會(huì )，使得學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐當中促進(jìn)自身創(chuàng )造性思維的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也要對基本知識進(jìn)行有效掌握，善于結合實(shí)際和生活實(shí)踐進(jìn)行思考和探究。
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