移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )人才培養課程體系建構論文
一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展現狀
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)結合在一起，在給人們移動(dòng)信息化生活提供方便的同時(shí)，也為IT產(chǎn)業(yè)帶來(lái)巨大的發(fā)展機會(huì )[1]。近年來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，具體體現在四個(gè)方面：（1）移動(dòng)設備性能得到很大的提高，手機也和電腦一樣，具有雙核CPU，大內存存儲和圖像加速設備。以iPhone手機為例，其硬件條件已經(jīng)和幾年前的PC電腦相近。（2）移動(dòng)設備的種類(lèi)不斷豐富，除了普通手機之外，還有智能手機和平板電腦。（3）移動(dòng)設備的操作系統日益智能化，Android、iPhoneOS和WindowsPhone等新一代平臺為移動(dòng)應用打下良好的基礎。（4）移動(dòng)通信技術(shù)迅猛發(fā)展，第三代移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)部署，第四代技術(shù)亦在積極研發(fā)試驗當中，現有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已具有較高的移動(dòng)寬帶速度。在上述因素的綜合作用下，近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為了當前IT技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并非是曇花一現的技術(shù)，它是從PC單機到局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷程之后的又一個(gè)革命性的技術(shù)方向。
二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的培養現狀
�。ㄒ唬┮苿�(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才培養的意義目前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正處于逐漸起步階段，在這種背景下，開(kāi)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的培養具有十分迫切的現實(shí)意義。
1．大力培養移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才有助于滿(mǎn)足市場(chǎng)需求移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才是指開(kāi)發(fā)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件的專(zhuān)業(yè)技能型人才。我國2012年4月的手機用戶(hù)已經(jīng)達到了10.30億[2]，未來(lái)三至五年，中國的智能手機用戶(hù)比例將從目前的10%上升至50%，除了PC電腦上的應用需要移植到手機上之外，還有因手機自身特性所引發(fā)的大量信息化需求，從而帶動(dòng)了市場(chǎng)對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的巨大需求。但與巨大的市場(chǎng)需求相比，現有的行業(yè)人才狀況就顯得非常緊缺了。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迅猛與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才培養的滯后是造成行業(yè)人才緊缺的關(guān)鍵原因，因此加快移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的培養意義重大。
2．開(kāi)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的培養符合高職院校以就業(yè)為導向的人才培養理念由于IT行業(yè)快速發(fā)展形成的人才需求的結構性變化，以及我國高校計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)快發(fā)展，導致高校計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻[3]。2011年各高校開(kāi)設專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的統計表明，我國具有招生資格的普通高等學(xué)校有2359所，其中職業(yè)技術(shù)學(xué)院1228所，除了音樂(lè )、體育和醫學(xué)類(lèi)院校之外，絕大部分的高校均已開(kāi)設了計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)，總比例約為86.22%[4]，每年培養的計算機類(lèi)人才數量很大。但在近幾年的中國本科高校和高職“紅黃綠牌”專(zhuān)業(yè)名單中，計算機科學(xué)與技術(shù)、計算機應用技術(shù)被列為紅牌專(zhuān)業(yè)，即失業(yè)量較大，就業(yè)率持續走低，且薪資較低的專(zhuān)業(yè)中綜合考慮的前10個(gè)專(zhuān)業(yè)，屬于高失業(yè)風(fēng)險型專(zhuān)業(yè)。計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、計算機信息管理被列為黃牌專(zhuān)業(yè)。從國家12個(gè)重點(diǎn)興產(chǎn)業(yè)對應的高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)需求中可看出，計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)已處于供大于求或者供求飽和的局面[5]。
三、從IT行業(yè)的發(fā)展對人才需求情況來(lái)看，新興產(chǎn)業(yè)的人才需求非常迫切且供不應求，這與傳統產(chǎn)業(yè)形成鮮明對比，體現出人才需求的結構性變化。
當前新興的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才非常緊缺。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)是計算機學(xué)科的一個(gè)新的發(fā)展分支，進(jìn)行移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的培養并非是全盤(pán)推翻原有的課程體系，而是在計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎上，進(jìn)行課程結構調整優(yōu)化，引入目前最新的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，從而使在校學(xué)生具備用人單位所需要的技能，能夠跟上業(yè)界的發(fā)展。有關(guān)資料顯示，國內3G研發(fā)人員缺口有300-400萬(wàn)，其中Android研發(fā)人才缺口至少30萬(wàn)[6]。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才緊缺，在技能要求同等情況下，從業(yè)者的薪水比傳統的軟件開(kāi)發(fā)崗位要高30%。因此，開(kāi)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的培養有助于解決計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢不理想的現狀，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。
�。ǘ﹪庖苿�(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的培養現狀
美國的麻省理工學(xué)院、英國的格林威治大學(xué)等眾多知名高校均開(kāi)設了面向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)課程，它們的人才培養模式具有如下的特色：
一是課程體系綜合化程度較高，教學(xué)內容新，內容緊跟當前手機軟件開(kāi)發(fā)方面的熱點(diǎn)技術(shù)。例如：iPhoneOS、Android、WindowsPhone等移動(dòng)設備操作系統。
二是校企合作緊密，企業(yè)骨干深入參與到學(xué)校的課程授課活動(dòng)中。例如：蘋(píng)果公司員工在美國斯坦福大學(xué)主講10周的iPhone應用程序開(kāi)發(fā)課程，并錄制放到互聯(lián)網(wǎng)上給予大家分享；澳大利亞昆士蘭大學(xué)提供的手機課程除了校內教師團隊主講之外，還邀請IT和移動(dòng)行業(yè)人士擔任專(zhuān)題演講嘉賓。
三是強調實(shí)踐鍛煉，學(xué)生能夠參與到實(shí)際項目的開(kāi)發(fā)。例如：美國科羅拉多州立大學(xué)在傳授手機開(kāi)發(fā)課程的同時(shí)，由學(xué)生來(lái)制作和維護一款名為CSU-Pueblo的校園手機應用程序，受到了手機用戶(hù)的歡迎。
四是教學(xué)設備先進(jìn)，學(xué)校投資購買(mǎi)最新的移動(dòng)設備。
例如：美國馬里蘭大學(xué)為學(xué)生提供蘋(píng)果電腦、iPhone、iPad等實(shí)驗設備。
�。ㄈ﹪鴥纫苿�(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的培養現狀
國內高職院校在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的培養上呈現如下特點(diǎn)：
1．未設置移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)，且開(kāi)設移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)方向的院校少教育部發(fā)布的高職高專(zhuān)教育指導性專(zhuān)業(yè)目錄和目錄外專(zhuān)業(yè)名單中都沒(méi)有“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”專(zhuān)業(yè)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)只是作為軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向，并且開(kāi)設的院校比較少。
2．專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位不準確大部分高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養目標定位寬泛，培養目標和本科院校雷同，基礎課程多，專(zhuān)業(yè)特色課程少，編程語(yǔ)言的使用雜亂，未能體現出高職院校的辦學(xué)特色，培養的學(xué)生難以滿(mǎn)足企業(yè)的用人要求。對手機軟件開(kāi)發(fā)人才的崗位需求和崗位能力需求缺乏全面的調研，尚未建立起有效的人才培養方案。
3．課程建設、教材建設滯后，難以滿(mǎn)足人才培養需要雖然手機軟件的潛在市場(chǎng)相當龐大，但是由于手機開(kāi)發(fā)尤其是智能手機開(kāi)發(fā)在國內的時(shí)間比較短，目前絕大部分高校計算機專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有開(kāi)設面向手機軟件開(kāi)發(fā)人才的專(zhuān)門(mén)課程。大部分手機軟件開(kāi)發(fā)人才是依靠自學(xué)或者社會(huì )機構培養而成，數量相當有限，而且他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的學(xué)習，缺少在實(shí)際項目環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習的機會(huì )。而在課程內容的選擇上，將重點(diǎn)放在了知識較為陳舊的單機版手機軟件開(kāi)發(fā)上，缺少當前主流的手機Web應用。課程內容較少深入到當前熱門(mén)的iPhoneOS、Android等開(kāi)發(fā)技術(shù)。在教材方面，市場(chǎng)上面向高職院校學(xué)生的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)方面的教材少之又少，遠遠跟不上移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度。由于行業(yè)涉及的技術(shù)內容更新快，能夠跟上其發(fā)展的往往只有緊跟技術(shù)發(fā)展的企業(yè)，因此企業(yè)的培訓資料值得高職院校借鑒學(xué)習。
4．師資力量不夠，教師實(shí)踐不足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)是近幾年產(chǎn)業(yè)界新興的技術(shù)，絕大部分教師缺乏移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的項目經(jīng)驗，只能閉門(mén)造車(chē)，照本宣科，缺乏企業(yè)中開(kāi)發(fā)人員實(shí)際項目開(kāi)發(fā)的敏感度。
5．硬件投入不足與PC電腦的投入相比，學(xué)校缺乏將手機、平板電腦作為教學(xué)設備的意識，尚未建立起仿真的企業(yè)級手機軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境，學(xué)生開(kāi)發(fā)調試程序通常是在手機模擬器上進(jìn)行，缺乏在真機上開(kāi)發(fā)程序的實(shí)際經(jīng)驗。在這樣環(huán)境下教出來(lái)的學(xué)生，動(dòng)手能力、實(shí)踐能力往往難以達到用人單位的要求標準。
6．校企合作處于初級階段高職院校大多與傳統的IT企業(yè)開(kāi)展合作，與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)公司的合作較少，特別是缺乏大型移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)公司的參與。
五、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)課程體系建設
現有計算機專(zhuān)業(yè)較空泛的培養目標無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的需要，對此應采用一專(zhuān)多能的多層次培養模式。針對IT公司對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的素質(zhì)能力要求，結合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才培養規律，得出了構建以能力培養為核心的“一條主線(xiàn)、四個(gè)課程群、三個(gè)實(shí)踐平臺”的課程與教學(xué)體系（見(jiàn)圖1）�！耙粭l主線(xiàn)”是把一門(mén)核心編程語(yǔ)言建立成為知識點(diǎn)傳授的載體。專(zhuān)門(mén)且深入的編程能力培養是高職學(xué)生成為軟件技能型人才的.關(guān)鍵。核心編程語(yǔ)言可以根據高職院校自身的實(shí)際情況來(lái)選取Java和C#語(yǔ)言中的一個(gè)。整個(gè)課程體系都是以同一個(gè)核心編程語(yǔ)言為基礎進(jìn)行實(shí)施，目的有兩個(gè)，一個(gè)是以一種語(yǔ)言進(jìn)行傳授，能讓學(xué)生集中到課程中的知識技能上，不需要花費額外的時(shí)間去學(xué)習其他語(yǔ)言；另一個(gè)是在不同的課程中以各種角度和形式呈現同一種語(yǔ)言的應用，能夠促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)言的熟練掌握和遷移能力的獲得。
“四個(gè)課程群”即整合優(yōu)化學(xué)科與課程體系，構建基本能力課程群、專(zhuān)業(yè)能力課程群、實(shí)踐能力課程群和綜合能力課程群。這四個(gè)課程群培養層次漸次深入，其中，基本能力課程群開(kāi)設軟件開(kāi)發(fā)的基礎課程，側重于編程的基礎知識；基本能力課程群開(kāi)設的課程主要包括程序設計基礎、計算機基礎、計算機網(wǎng)絡(luò )、數據結構、操作系統等，主要目標是讓學(xué)生掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的基礎理論知識。專(zhuān)業(yè)能力課程群是開(kāi)設培養軟件開(kāi)發(fā)能力的課程，側重于軟件開(kāi)發(fā)工具的基礎使用；專(zhuān)業(yè)能力課程群開(kāi)設的課程主要包括軟件工程、手機程序設計基礎、數據庫、Web開(kāi)發(fā)基礎等，主要目標是讓學(xué)生掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的基礎專(zhuān)業(yè)知識。實(shí)踐能力課程群是開(kāi)設軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐類(lèi)課程，側重于完整的項目開(kāi)發(fā)；實(shí)踐能力課程群開(kāi)設的課程主要包括框架開(kāi)發(fā)技術(shù)、Web應用開(kāi)發(fā)技術(shù)、手機平臺游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)、手機平臺網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)技術(shù)等，主要目標是讓學(xué)生掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識。綜合能力課程群是開(kāi)設綜合的軟件項目開(kāi)發(fā)類(lèi)課程，側重于復雜的多種知識運用的項目開(kāi)發(fā)。綜合能力課程群開(kāi)設的課程主要包括一系列與實(shí)踐課程配套的軟件工程項目，目標是讓學(xué)生具備移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的綜合項目開(kāi)發(fā)能力，通過(guò)項目開(kāi)發(fā)培養學(xué)生綜合運用知識的技能，從而具備從事移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)工作的能力。
“三個(gè)實(shí)踐平臺”是指學(xué)生在國內外手機應用商店上開(kāi)發(fā)個(gè)人作品，參加挑戰杯、高校杯、Android大賽等各種層次的手機開(kāi)發(fā)大賽，到手機軟件企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習，從而營(yíng)造競爭的學(xué)習氛圍和培養團隊合作的精神，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情與靈感。這三個(gè)實(shí)踐平臺通過(guò)不同的方式提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在手機應用商店上發(fā)布個(gè)人作品可以得到軟件用戶(hù)的直接反饋，讓學(xué)生更清楚自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)生參加各種層次的比賽，一方面可以從其他隊伍的成功作品中吸取經(jīng)驗，另外一方面也可以從專(zhuān)家評委的意見(jiàn)中得到啟發(fā)和提升；學(xué)生在手機軟件企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習，可以直接了解到真實(shí)的企業(yè)工作方式和項目，為他們日后走向工作崗位打下良好的基礎。