中職內科護理學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養論文
摘要：
文章提出了在中職內科護理學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生自學(xué)能力的方法，即引導課前預習，擴充課堂容量；結合內科護理學(xué)授課內容，選用適合的教學(xué)方法；引導學(xué)生自主學(xué)習，重視教師的形象；重視課后復習，提高學(xué)生聯(lián)系知識的能力。
關(guān)鍵詞：
中職；內科護理學(xué)；自學(xué)能力
目前，在護理一線(xiàn)工作的護理人員絕大多數都是中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，只有符合中職護理教育特點(diǎn)和未來(lái)崗位需求的教學(xué)方法，才能有效提高中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。內科護理學(xué)是護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在護士資格證考試和未來(lái)就業(yè)方面需要重點(diǎn)學(xué)習的內容，且在各個(gè)考試中所占的比例最大，應該引起教師和學(xué)生的重視。
一、引導課前預習，擴充課堂容量
自學(xué)習慣的培養需要從指導學(xué)生課前預習開(kāi)始。內科護理學(xué)并不是一門(mén)獨立的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習該課程時(shí)，需要學(xué)習其他課程的基礎知識，比如生理學(xué)、病理學(xué)、藥物學(xué)等，這些基礎知識的學(xué)習有利于提升內科護理學(xué)教學(xué)效果。但是，由于課堂時(shí)間有限，留給教師講解知識的時(shí)間太少。那么，學(xué)生的課前預習指導工作就顯得極其重要。教師在上課之前，需要將所講述的知識點(diǎn)和參考書(shū)目告知學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)資料，教師在進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生就很容易跟隨教師的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、結合授課內容，選用合適的教學(xué)方法
內科護理學(xué)的教學(xué)內容繁多，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要結合授課內容，選擇合適的教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。比如，內科護理學(xué)中每個(gè)章節的概述都是對基礎內容進(jìn)行回顧，學(xué)生有一定的基礎，教師可以通過(guò)表格、圖形或模型來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行復習與鞏固。再如，護理評估的內容可以采用情景教學(xué)、角色扮演等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。采用多元化的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，比教師單純性地講解效果更好。又如護理診斷、護理措施基本的癥狀和體征可以按照傳統方式進(jìn)行講述，而每個(gè)疾病的教學(xué)可以采用PBL教學(xué)法進(jìn)行。PBL教學(xué)法以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心。教師先提出問(wèn)題，然后指導學(xué)生針對問(wèn)題進(jìn)行資料的搜集、分析、總結，最后得出結論。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效培養學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、引導學(xué)生自主學(xué)習，重視教師的形象
除了傳授知識，教師還要培養學(xué)生自主學(xué)習和自主獲取知識的能力。教師需要對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導，然后對課本中重點(diǎn)的'知識進(jìn)行講解，這樣才能提高課堂有效性，調動(dòng)學(xué)生的積極性。對于重點(diǎn)知識的講解，教師可以采用學(xué)生自學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行，并積極對學(xué)生進(jìn)行指導。比如，教材中明確的知識點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習；對于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要引導學(xué)生探究問(wèn)題。這樣才能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養學(xué)生舉一反三的能力。當學(xué)生掌握了知識點(diǎn)后，就在最短的時(shí)間內將學(xué)習成果轉化為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，教師的形象也會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習效果，所以，教師需要將自己最佳的狀態(tài)展示給學(xué)生，消除與學(xué)生之間的隔閡，拉近彼此之間的距離。教師的板書(shū)要優(yōu)美，合理設計，充分借助彩色粉筆來(lái)進(jìn)行板書(shū)的規劃。只有這樣才能讓學(xué)生從心底里喜歡教師，對課堂充滿(mǎn)興趣，積極地進(jìn)行學(xué)習和信息交流，提高教學(xué)效果。
四、重視課后復習，提高學(xué)生聯(lián)系知識能力
在中職內科護理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師講授的教學(xué)內容應該具有結構性和比較性特征，且要注重與其他學(xué)科的相互交叉、相互滲透。內科護理學(xué)很多知識點(diǎn)之間存在密切的聯(lián)系，因此，在講解完某一知識點(diǎn)后進(jìn)入課后復習環(huán)節時(shí)，教師應引導學(xué)生將某些知識點(diǎn)主動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，然后認真對其進(jìn)行對比、分析，總結出異同之處，找到正確、高效的學(xué)習方法，提升自身的知識聯(lián)系能力，進(jìn)而提高自學(xué)能力，深入理解內科護理知識，熟練掌握護理技能。例如，在講解完冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病之后，教師可以讓學(xué)生從其臨床表現、發(fā)病機制、緩解方式、心電圖改變、實(shí)驗室檢查等方面入手，對心絞痛、心肌梗死等疾病進(jìn)行對比，總結其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在講解完慢性腎小球腎炎后，引導學(xué)生回憶之前已學(xué)過(guò)的肝硬化伴血氨升高病人的飲食要求，其需要低蛋白飲食，且以植物蛋白為主。而根據本節教學(xué)內容可知，慢性腎小球腎炎病人伴氨質(zhì)血癥同樣要求低蛋白飲食，但選擇的卻是優(yōu)質(zhì)蛋白，鼓勵學(xué)生自主思考、探究二者存在這一區別的原因。在講解完消化系統相關(guān)教學(xué)內容之后，讓學(xué)生自主分析慢性胃炎、肝硬化、肝性腦病、消化性潰瘍、急性胰腺炎等疾病在飲食護理原則上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，要求學(xué)生結合所學(xué)理論知識，說(shuō)明理由。通過(guò)運用以上方式，學(xué)生在復習過(guò)程中將不斷鞏固并深入理解所學(xué)知識，自學(xué)能力也得到了很好的培養�？傊�，根據我國衛生事業(yè)的發(fā)展和社會(huì )崗位的需求，中職學(xué)校對教學(xué)內容要進(jìn)行不斷地更新和完善，改進(jìn)教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要培養學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，從而為社會(huì )培養一批高素質(zhì)的衛生職業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻：
[1]范文鑫.內科護理學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及處理方法[J].全科護理,2014(5):112-113.
[2]葉燕濱.淺議內科護理學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養[J].衛生職業(yè)教育,2010(7):78-79.
【中職內科護理學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養論文】相關(guān)文章：
結合教學(xué)培養學(xué)生的自學(xué)能力論文07-04
中職音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養論文11-23
中職數學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養論文07-04
中職物理教學(xué)中學(xué)生綜合技能的培養論文07-04