淺談數學(xué)課堂自主學(xué)習培養策略論文
摘要：傳統的教學(xué)已經(jīng)不適應培養適應時(shí)代的發(fā)展和需要創(chuàng )新人才，在新的教學(xué)理念和教學(xué)方法指導下，如何促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高是我們教師應該認真思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習；課堂教學(xué)；創(chuàng )新教育
在傳統的課堂教學(xué)中，教師把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習上完全依賴(lài)于教師，成為知識的接受容器，而不懂得自己去獲取知識，更不能有所創(chuàng )新。這樣的教學(xué)模式所培養出來(lái)的學(xué)生都比較死板，不能夠融會(huì )貫通，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，這樣的學(xué)生最終會(huì )被社會(huì )所淘汰。在當今的社會(huì )當中，懂得學(xué)習、能夠創(chuàng )新的人才才能適應時(shí)代的發(fā)展和需要，因此，在當今的教學(xué)中，教師要改變以往“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，要學(xué)習新課改的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法指導課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。在當今的課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師是課堂教學(xué)的指導者和引領(lǐng)者，在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師要做好角色的轉變，落實(shí)新課改的要求。教師只有充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和合作探究去獲取知識、學(xué)習知識，才能夠調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，才能夠讓學(xué)生更深刻的理解知識，更加熟練的運用知識。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，能夠彌補傳統課堂教學(xué)中教師講授的不足，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，活躍學(xué)生的思維。作為一名新時(shí)期的教師，要認識到培養學(xué)生自主學(xué)習能力的重要性，充分挖掘出學(xué)生的潛箭，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。數學(xué)是小學(xué)的一門(mén)必修課，對學(xué)生素質(zhì)的提高有著(zhù)促進(jìn)作用。但是，在數學(xué)教學(xué)中我們總是會(huì )遇到一些問(wèn)題。在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲取數學(xué)知識顯得尤為重要。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，要通過(guò)哪些途徑培養小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的自主學(xué)習能力呢，筆者在多年的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中獲得了一些體會(huì )�，F筆者談?wù)勛约旱恼J識，以供大家參考。
一、營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造條件
在課堂教學(xué)中，學(xué)生居于課堂教學(xué)的主體地位。但是，在長(cháng)期的教學(xué)活動(dòng)中我們可以發(fā)現，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當中很少參與課堂教學(xué)，一般都是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的.參與性不高，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )也很少。即使學(xué)生參與課堂教學(xué)，他們也很少有自己的見(jiàn)解，在回答老師的問(wèn)題時(shí)總是戰戰兢兢。這和課堂教學(xué)的氣氛有很大的關(guān)系，在傳統的課堂教學(xué)中，教師具有課堂教學(xué)的主體地位，一切教師說(shuō)了算，教師的威嚴對學(xué)生形成了一種震撼作用。在這樣的情況之下，課堂教學(xué)的氣氛嚴肅、緊張，學(xué)生們在教師面前不敢多說(shuō)一句話(huà)，唯恐出現錯誤受到教師的責罰。新課改下的課堂教學(xué)不同于以往的課堂教學(xué)，教師要想調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)當中，就應該從改善教學(xué)氛圍人手。課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，教師要給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生能夠并敢于參與到教學(xué)活動(dòng)當中。教師要改變以往嚴肅的課堂教學(xué)情形，要通過(guò)多種手段為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，只有在輕松、愉快的教學(xué)氛圍當中，學(xué)生才敢于和教師進(jìn)行交流，他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性才會(huì )被激發(fā)。教師要做到和學(xué)生融洽相處，和學(xué)生交朋友，鼓勵并引導學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的探究當中。當學(xué)生出現錯誤時(shí)，教師不能夠一味對學(xué)生進(jìn)行斥責；當教師出現錯誤時(shí)，允許學(xué)生進(jìn)行糾正。只有在這樣民主的學(xué)習氛圍當中，學(xué)生才會(huì )感到師生之間的平等，才會(huì )樂(lè )意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
二、合理運用情境教學(xué)法，促使學(xué)生主動(dòng)投入到知識的探究當中
情境教學(xué)法是一種有利于新課改順利推進(jìn)的教學(xué)方法，自新課改實(shí)施以來(lái)，情境教學(xué)法得到了教師的重視，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用。在數學(xué)教學(xué)中，通過(guò)運用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入到數學(xué)問(wèn)題的探究當中，對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養具有促進(jìn)作用。在運用情境教學(xué)法進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際人手。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，只有把數學(xué)知識和小學(xué)生的生活切實(shí)結合，才能夠激發(fā)出小學(xué)生的探究欲望，學(xué)生才能夠有主動(dòng)進(jìn)行知識探究的激情。例如：在學(xué)習《周長(cháng)的計算》相關(guān)教學(xué)內容時(shí)，教師可以先引導學(xué)生對周?chē)氖挛镞M(jìn)行觀(guān)察。例如觀(guān)察黑板的形狀。然后設想如果我們給黑板加上一個(gè)邊框，需要多長(cháng)的材料，我們應該怎樣計算出材料的長(cháng)度？通過(guò)運用生活情境進(jìn)行數學(xué)知識的教學(xué)，學(xué)生們都積極進(jìn)行探究，在教師的不斷引導之下，學(xué)生處于學(xué)習的主體地位，不僅獲取了更多的數學(xué)知識，而且探究的欲望和能力更加強烈。在數學(xué)教學(xué)中教師還要善于發(fā)揮問(wèn)題情境教學(xué)法的重要作用。一切問(wèn)題的探究都源于問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思考。在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要懂得如何運用好問(wèn)題情境引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)知識的探究。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，只有能夠發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，才會(huì )更加具有探究問(wèn)題的主動(dòng)性。在運用問(wèn)題情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題意識會(huì )逐步增強，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也會(huì )越來(lái)越高。學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上體會(huì )到了樂(lè )趣，就會(huì )更加樂(lè )于進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題的探究，形成良性的循環(huán)，自主學(xué)習的能力會(huì )越來(lái)越高。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力是當今課堂教學(xué)的一項重要內容。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，要圍繞學(xué)生展開(kāi)數學(xué)教學(xué)工作，充分發(fā)揮數學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢作用，積極培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，為今后更好的適應社會(huì )奠定堅實(shí)的基礎。
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