高中數學(xué)劃歸思想的培養的論文
一、如何培養劃歸思想
1．開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
首先，教師應該向學(xué)生詳細的講解劃歸思想的內容及應用，使學(xué)生的內心有劃歸思想的意識，掌握劃歸思想的應用方法，了解各個(gè)三角函數之間的關(guān)系．例如，對三角函數的學(xué)習，教師應該向學(xué)生講述三角函數的定義，使學(xué)生大概了解一下三角思想的涵義，然后進(jìn)一步講解三角函數的應用方法，教師應該向學(xué)生明確三角函數的基本公式是如何演變而來(lái)的，幫助學(xué)生推倒一下三角函數的演變公式，就是將任意的三角函數轉化為銳角函數進(jìn)行計算，幫助學(xué)生理解三角函數的應用，然后通過(guò)一定的實(shí)例講解，使學(xué)生們進(jìn)一步了解這種方法的應用，然后在講解的過(guò)程中一定要通過(guò)實(shí)例來(lái)講解，這樣能夠幫助同學(xué)們更好的理解三角函數．學(xué)生在求系數之和時(shí)，教師應該著(zhù)重引導學(xué)生利用化歸思想來(lái)分析問(wèn)題，在劃歸思想中還可以使用歸納和總結的方法，這樣解題就容易很多了．如果學(xué)生們在遇見(jiàn)一個(gè)復雜的問(wèn)題時(shí)，一時(shí)間無(wú)法入手，那么就可以考慮一下特殊情況，從特殊到一般，把特殊的情況解決了，一般的問(wèn)題就能迎刃而解了，這種由特殊到一般的解題方法十分適用于特殊的情況．與此同時(shí)，教師還可以引導學(xué)生自主回顧和發(fā)掘以前所學(xué)的知識，歸納一下各種題型，這樣可以提高效率．
2．循序漸進(jìn)
教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以考慮逐步深入的原則，有意識的將劃歸思想慢慢的滲入到教學(xué)中，仔細的分析劃歸思想的涵義，使用的范圍，這樣無(wú)論是在講解中還是學(xué)生們在平時(shí)的練習中，都能應用劃歸思想．
3．步步為營(yíng)
教師在課堂的教學(xué)中應該使學(xué)生成為課堂的主題，自己起著(zhù)引導的作用，使學(xué)生們在遇到難題時(shí)能夠主動(dòng)地應用劃歸思想解決問(wèn)題，而不是被動(dòng)的應用，能夠自主的分析難題．例如，在幾何題的解題中，尤其是比較復雜的立體幾何中，學(xué)生應該將復雜的空間幾何圖形轉化為簡(jiǎn)單的平面圖形，進(jìn)而才可以很好的研究解題思路．教師可以在課堂是引入3D打印技術(shù)，這也是一項十分常用的劃歸思想，它能夠幫助學(xué)生將復雜的空間圖形轉化為平面的圖形，這樣，可以使學(xué)生們能夠更加直觀(guān)的了解幾何圖形，使用打印材料進(jìn)行平面打印，也能夠實(shí)現3D的打印效果．教師還可以向學(xué)生普及科學(xué)技術(shù)知識，幫助學(xué)生們更加深刻的理解劃歸思想，這就使學(xué)生們在遇到復雜的'問(wèn)題時(shí)，就能夠主動(dòng)地想起來(lái)劃歸思想，然后再進(jìn)行仔細的研究和探析．
二、結語(yǔ)
高中數學(xué)的劃歸思想是一種常用的解題思路，它能夠有效的幫助學(xué)生解決數學(xué)中的難題，它就是一種將未知的問(wèn)題利用自己的解題手段轉化為已知的一種數學(xué)能力的培養，并在這個(gè)過(guò)程中歸納和總結各種解題方法．由此看來(lái)，教師們要注重培養學(xué)生的化歸思想，這樣不僅能夠提高學(xué)習效率還能夠提高教學(xué)效率，使學(xué)生們的解題能力和數學(xué)能力有很大的提高和進(jìn)步．提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力是高中數學(xué)教學(xué)的核心目標．應該引起教師的高度重視，并從教學(xué)方法和教學(xué)模式中給予優(yōu)化和創(chuàng )新，以期收到好的教學(xué)效果．
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