濡家思想與人的現代性的培養的論文
論文關(guān)鍵詞:儒家思想 人的現代性 價(jià)值導向
論文摘要:人的現代性是科學(xué)的現代教育培養和傳統文化相互作用的結果，而任何一個(gè)國家的教育都會(huì )打上本國傳統文化的烙印。儒家文化是中國傳統文化的主流，因而儒家文化中的“智仁雙修”、“義利統一”和“天人合一”等思想對于人的現代性的培養，具有積極的作用。
所謂人的現代性是指與現代化社會(huì )運作模式相適應的人的心理、價(jià)值觀(guān)念和行為習慣系統。人的現代性的培養即人的現代化，它應包括兩層含義:一是不同于傳統社會(huì )的人的“現代性”，亦即現代人的基本特征;二是培養人的現代性的過(guò)程，亦即現代性的“化”。前者側重于靜態(tài)的指標與特征，相當于實(shí)現的目標，后者側重于動(dòng)態(tài)的過(guò)程。當然，從根本上來(lái)講，人的現代性也會(huì )隨著(zhù)現代化的發(fā)展而發(fā)展，不是絕對恒定不變的。
關(guān)于現代人應具有哪些特征，許多學(xué)者都提出了自己的觀(guān)點(diǎn)。英克爾斯等人對人的現代化問(wèn)題作出了開(kāi)創(chuàng )性研究。在《人的現代化》一書(shū)中，英克爾斯等人提出，理想的現代人是一組相互聯(lián)系的個(gè)人品質(zhì)的綜合，這些品質(zhì)和特征可以概括為12個(gè)方面:(1)準備和樂(lè )于接受新的經(jīng)驗、新的觀(guān)念、新的生活與行動(dòng)方式;(2)準備接受社會(huì )的改革和變化并能夠順應和接受社會(huì )的變革;(3)思路廣闊、頭腦開(kāi)放，尊重并愿意考慮各方面的不同意見(jiàn);(4)注重現在與未來(lái)，守時(shí)與惜時(shí);(5)強烈的個(gè)人效能感，對人和社會(huì )的能力充滿(mǎn)信心，講求效率;(6)計劃;(7)知識;(8)可依賴(lài)性和信任感;(9)重視專(zhuān)門(mén)技術(shù)，有愿意根據技術(shù)水平高低來(lái)領(lǐng)取不同報酬的心理基礎;(10)樂(lè )于讓自己和他的后代選擇離開(kāi)傳統所尊敬的職業(yè)，敢于挑戰教育的內容和傳統智慧;(11)相互了解、尊重和自尊;(12)了解生產(chǎn)及過(guò)程。作者認為，現代人的素質(zhì)構成應具有鮮明的主體人格、科學(xué)的理性精神、高度的倫理自覺(jué)。它包括人的現代科技技能、科學(xué)文化水平、價(jià)值觀(guān)念、思維方式、人格精神的變革等綜合素質(zhì)的提高。思維方式的現代化是人的現代性最突出的表現和重要內涵，而人的現代性最終是通過(guò)人格來(lái)體現的。
人的現代性不會(huì )隨著(zhù)社會(huì )的現代化而自發(fā)產(chǎn)生，必須通過(guò)科學(xué)合理的現代教育來(lái)培養。任何國家教育的發(fā)展，都和自己的文化背景相結合，打上自己文化的烙印。儒家文化是中國傳統文化的主流，是與我們社會(huì )生活息息相關(guān)的潛在的文化精神。我國學(xué)者吳忠民在《漸進(jìn)模式與有效發(fā)展》一書(shū)中，就明確把儒家思想中“天人合一”思想、重視人倫的傾向等作為有利于培養人的現代性的歷史遺產(chǎn)。儒家文化中的仁民愛(ài)物、重信守義、中正寬厚的道德品質(zhì)和自強不息、積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，對于人的現代性的培養，同樣具有積極的作用，具體表現在:
(一)“智仁雙修”的人格理想
儒家十分注重道德教育與道德修養，所以，儒家文化的代表孔子，在設計其人格理想時(shí)是把仁義之道立于核心地位的，在其畢生修訂的詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè )、易、春秋之“六藝”中，就充分體現了其重德行的.思想。這里尤其要提到的是孔子“仁”的思想�！叭省�，包括廣泛、豐富、深邃的內涵，是指人所具有的一種內在的自覺(jué)性，一種人通過(guò)修身養性而成為賢人乃至成為圣人的自我意識�！叭省笔且幏度藗兿嗷リP(guān)系的原則，“仁者愛(ài)人”就是人與人關(guān)系的體現�？鬃诱J為與人相處，一要真誠，二要責己，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！边�要克制私心，推己及人:一方面“己欲立而立人，己欲達而達人”，換句話(huà)說(shuō)是“己之所欲，施之于人”;另一方面就是“己所不欲，勿施于人”(《論語(yǔ)·衛靈公》)，這即是“忠恕”之道。也就是說(shuō)所欲所不欲都得考慮到人我雙方，不能只顧自已，要站在別人立場(chǎng)上來(lái)行事，表現出對他人人格和意志的尊重。另外孔子十分重視道德修養上的主動(dòng)進(jìn)取精神及個(gè)人的內省體察，他曾說(shuō)“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省”。宋代儒家強調的“慎獨”，重在自我內在素質(zhì)的培養和提高，即“道也者，不可須臾離也”，就是對孔子思想的發(fā)展。儒家的這些思想，正符合培養獨立自主的現代人格的需要。
儒家雖然十分重視道德教育和個(gè)人的道德修養，但也并沒(méi)有完全排斥智育的地位相反，孔子十分重視倫理學(xué)與認識論的溝通，將“愛(ài)人”與“知人”結合起來(lái)，尋找仁道與理性的統一，追求“智仁雙修”的人格理想，孔子提出:“君子務(wù)本，本立而道生�！薄靶杏杏嗔�，則以學(xué)文�！薄拔粗�，焉得仁?”董仲舒也說(shuō)過(guò)“仁而不智，則受而不別也;智而不仁，則智而不為也”。這與今天培養“德才兼備”的人才目標是相通的。因此現代教育可以從傳統文化中汲取某些有益滋養，通過(guò)理性的整合，用以塑造現代人的內在品質(zhì)，提高現代人的道德素養，使“智仁雙修”的人格理想成為現代人的執著(zhù)追求。
(二)“義利統一”的價(jià)值導向
人生存于世，決不是孤立存在的，而是處在各種關(guān)系之中。因此，學(xué)會(huì )處理好與他人、與社會(huì )的關(guān)系。就成為一個(gè)人立足于社會(huì )、生存于社會(huì )的首要條件。那么，人與人、人與社會(huì )之間應該遵循什么樣的倫理準則呢?儒家文化中的“義利之辨”思想回答了這個(gè)問(wèn)題。在義利孰為至善標準的問(wèn)題上，孔子主張重義輕利，倡導“義以達其道”，反對見(jiàn)利忘義、唯利是圖，主張“義以為上”、“以義制利”�？鬃釉诟邠P道德價(jià)值的同時(shí)，并沒(méi)有完全棄絕“利”，只是在“義”與“利”的沖突中，強調“見(jiàn)利思義”、“義與之比”，反對不義而富，不義而貴。此后的孟子也說(shuō)“生我所欲也，義我所欲也，一二者不可兼得，舍生而取義也”，又說(shuō)“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”�？梢�(jiàn)，儒家的“義利觀(guān)”包含了某此合理的思想內核，是對人類(lèi)功利性行為的偉大超越，對十今天培養現代人的為人民服務(wù)意識和集體主義精神，培養高尚的品格和博大的胸懷，具有不可替代的作用。
(三)‘.天人合一”的博大情懷
“天人合一”是儒家追求的理想精神境界，儒家不僅注意人與人之間關(guān)系的和諧，而且由己及人、由人及物，關(guān)懷人與自然的關(guān)系。儒家認為天道與人道一體，所以，他們以德合天地為圣人的根本品格或理想境界，提出“仁者與萬(wàn)物為一體”的天道原則，體現了人與自然和諧統一的“天人合一”之博大情懷。在《孟子·盡心章句上》，孟子說(shuō)“萬(wàn)物皆備于我矣。反身而城，樂(lè )莫大焉。強恕而行，求仁莫近焉”。就是說(shuō)，人如果充分發(fā)展人的本性，不僅可以知天，而且可以與天合一。在這過(guò)程中，人的自我中心和自私將會(huì )減少，使人覺(jué)得“人”和“己”、“人”和“天”之間的差別也不復存在。大自然具有“萬(wàn)物并育而被”、生生不息的品格，而作為具有理性自覺(jué)的“人”，就應當“與天地合其德”、“與日月合其明”，也就是說(shuō)要追求一種與天地自然一樣的精神品格，以期達到“天人合一”的最高境界。在嚴峻的現實(shí)面前，回眸“天人合一”的儒家文化，使我們更加感悟到它對于緩解、化融人與自然的沖突與對立，召喚人性的回歸，培養現代人重視生靈、關(guān)愛(ài)生命的德性，乃至培養現代人從關(guān)心自己發(fā)展到關(guān)心整個(gè)人類(lèi)及地球的博大情懷，具有巨大的價(jià)值意義。
現代化并不意味著(zhù)傳統文化的終結。從歷史發(fā)展上看，現代化傾向本身就是人類(lèi)傳統文明的健康的繼續和延伸，它一方面全力吸收了以往人類(lèi)歷史所創(chuàng )造的一切物質(zhì)和精神財富，一方面又以傳統所從來(lái)未曾有過(guò)的創(chuàng )造力和改造能力，把人類(lèi)文明推向一個(gè)新的高峰。作為統治中國幾千年的儒家文化，蘊含著(zhù)積極的、健康的、永續性的內容，現代中國人需要真正去理解傳統思想遺產(chǎn)，并主動(dòng)賦予其新的生命力和存在形式。
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