職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文
一、職業(yè)教育與成人教育的定義及基本構成
職業(yè)教育是針對具體職業(yè)定向培訓的教育活動(dòng)，使受教育者能夠具備特殊的專(zhuān)業(yè)技能，并以此作為謀生的手段。職業(yè)教育包括職前和職后教育兩部分，職前教育是指對普通學(xué)校、技校、職校等在校未成年學(xué)生所進(jìn)行的就業(yè)準備教育；職后教育是指對已成年的待業(yè)人員與從業(yè)人員所進(jìn)行的轉換職業(yè)所需的教育，或者補充與提煉職業(yè)知識與技能的職業(yè)教育。從某種程度上講，職后教育屬于成人教育的范疇。成人教育是指為成人提供的教育活動(dòng)，其目的在于滿(mǎn)足人與社會(huì )的需要，但又有別于傳統教育，是與未成年人全日制學(xué)校教育相對的，包括一切成人階段教育在內的教育活動(dòng)。成人教育分為成人職業(yè)教育和成人非職業(yè)教育兩個(gè)子系統，成人職業(yè)教育包括繼續教育、崗位培訓、技術(shù)等級培訓、職業(yè)技術(shù)教育等方面；成人非職業(yè)教育包括與社會(huì )生活、文化、法律、經(jīng)濟教育、思想政治教育以及普通學(xué)歷教育等相關(guān)的方面。
二、職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系
職業(yè)教育與成人教育之間既相互聯(lián)系又相互區別，成人教育與職業(yè)教育相比，所包含的內涵、涉及的空間以及占用的時(shí)間都更為豐富、更為廣闊、更為長(cháng)遠。從上述二者的定義與基本構成來(lái)看，職業(yè)教育與成人教育之間有部分交叉，但仍然存在著(zhù)顯著(zhù)的差異，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、教育對象。成人教育的對象是進(jìn)入成年期的全體成人，個(gè)人一生中有3/4的時(shí)間處于成年期。而職業(yè)教育的對象有未成年的青少年學(xué)生，以及成年期的待業(yè)人員、從業(yè)人員。因此，成人教育的教育對象要比職業(yè)教育更加寬泛。
2.教育境域。就教育境域而言，成人教育對全社會(huì )的開(kāi)放程度更高一些。包含在整個(gè)社會(huì )之中的成人教育，群眾基礎十分廣泛，同時(shí)又擁有自己的獨立體系。成人教育的陣地既可以是一切社會(huì )公共教育設施，也可以是大眾教育傳播媒介；成人教育的依托一般是學(xué)校，當然也可以是一些單位甚至社會(huì )團體；成人教育是教育工作的重要組成部分，同時(shí)還與社會(huì )群眾工作和人力資源開(kāi)發(fā)工作息息相關(guān)�？偟膩�(lái)說(shuō)，成人教育依賴(lài)于社會(huì )，又服務(wù)于社會(huì )，向全社會(huì )高度開(kāi)放。而職業(yè)教育機構也向全社會(huì )開(kāi)放，建立產(chǎn)學(xué)聯(lián)合體，實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)。不過(guò)，盡管職業(yè)教育同樣體現受教育者職業(yè)定向與社會(huì )勞動(dòng)需求之間的聯(lián)系，但成人教育較職業(yè)教育而言活動(dòng)境域更大。
3.教育目標。成人教育的教育目標在于提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，促進(jìn)成人的個(gè)性化和社會(huì )化。特別是成人教育中的社會(huì )生活教育、社會(huì )文化教育與大學(xué)后繼續教育，其目標就是幫助成人更好地追求個(gè)性發(fā)展，不再受職業(yè)局限性的約束。即便職業(yè)教育也有提高受教育者文化水平的教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中也重視思想品德教育，但是培養受教育者的職業(yè)技能才是其最重要的教學(xué)目標，充分反映了職業(yè)化的特征。
4.教育功能�，F代教育具有人才結構調節功能、政治功能、文化功能、經(jīng)濟功能等系統外部的外在功能和促進(jìn)人的發(fā)展等系統內部的內在功能。成人教育的外在功能與內在功能有著(zhù)緊密的聯(lián)系，外在功能體現為政治、經(jīng)濟、文化的均衡性特點(diǎn)，內在功能在于促進(jìn)成人的個(gè)性化、社會(huì )化發(fā)展。成人教育能夠促進(jìn)成人的發(fā)展，提高成人的綜合素質(zhì)。成人的發(fā)展對于維護社會(huì )政治穩定、推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步、傳承人類(lèi)文明等發(fā)揮著(zhù)重要作用。而職業(yè)教育的內在功能是促進(jìn)人的職業(yè)化發(fā)展，外在功能則是通過(guò)提高人的職業(yè)化水平促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展。提高受教育者的職業(yè)水平，能夠提升他們?yōu)樯鐣?huì )生產(chǎn)服務(wù)的能力，從而使他們成為現代化、生產(chǎn)社會(huì )化、工業(yè)化的重要力量。
5.教育過(guò)程。職業(yè)教育與成人教育都有教育過(guò)程長(cháng)期性的特點(diǎn)。人們步入職業(yè)生涯便會(huì )產(chǎn)生職業(yè)活動(dòng)需要，從而促使個(gè)人接受職業(yè)教育。在此過(guò)程中，受教育者的工作過(guò)程和學(xué)習過(guò)程有工學(xué)結合的特征，二者相互滲透、相互促進(jìn)。而成人教育的教育過(guò)程相較于職業(yè)教育而言，時(shí)間跨度拉得更長(cháng)，成人非職業(yè)教育方面的受教育時(shí)間可以說(shuō)與人的生存時(shí)間相一致，具有終身性，總是處于知識信息傳遞、補充、更新的循環(huán)往復之中。
6.教育內容�；A教育的教學(xué)內容更多強調的是預備性、普及性和基礎性，而成人教育與職業(yè)教育在教學(xué)內容方面著(zhù)重體現的是實(shí)用性和針對性。當然，成人教育與職業(yè)教育在教育內容的設計上也是存在差異的。成人教育的教學(xué)內容設計除了與職業(yè)教育相似外，在非職業(yè)教育部分還具有無(wú)限定性的特點(diǎn)，教學(xué)內容設計結合了成人的實(shí)際需求。另外，成人教育整體教學(xué)內容也具有復雜性，除了基本的讀寫(xiě)算課程、文學(xué)課程、各種職業(yè)課程之外，還包括一些與殘疾人、婦女、老年人相關(guān)的課程。而職業(yè)教育在教育內容方面除了職業(yè)的規范性和規定性之外，教學(xué)內容設計需要體現具體的職業(yè)訴求，其職業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)道德充分體現了課程內容的集約性特點(diǎn)。
7.教學(xué)形式。教學(xué)形式的多元性特點(diǎn)在成人教育和職業(yè)教育中都有所體現。除了常規的教學(xué)形式與方法外，在職前的職業(yè)教育教學(xué)中，還特別強調采取實(shí)踐性教學(xué)形式，如畢業(yè)設計、課程設計、生產(chǎn)實(shí)習、專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)、教學(xué)實(shí)習、實(shí)驗等。而成人教育的對象相較于基礎教育和職業(yè)教育而言更加不可預測，所以成人教育的教學(xué)形式需要靈活多樣，除了現場(chǎng)實(shí)踐式、課堂面授式以外，采取的教學(xué)方法還有自我導向的個(gè)別自學(xué)式、自學(xué)考試式的教學(xué)形式，以及廣播電視式、函授式等遠距離教學(xué)形式，目的在于滿(mǎn)足不同層次和類(lèi)型的成人學(xué)員受教育需要。
8.教與學(xué)的關(guān)系。成人教育教與學(xué)的關(guān)系具有學(xué)決定教、自由、民主的特點(diǎn)，教學(xué)的根本原則在于按需施教，更加強調師生之間的相互學(xué)習和共同進(jìn)步，教員與學(xué)員之間不再是傳統的師生關(guān)系，而是互幫互助的組合關(guān)系。而職業(yè)教育中教與學(xué)還保留著(zhù)傳統的師生關(guān)系，具有明顯的教決定學(xué)、自上而下的特點(diǎn)。與基礎教育相比，成人教育與職業(yè)教育在一定程度上具有共同特點(diǎn)，而且職后職業(yè)教育又是二者的結合，因此成人教育與職業(yè)教育之間存在內在的緊密聯(lián)系。但是，從本質(zhì)上講，成人教育和職業(yè)教育屬于兩個(gè)不同的教育范疇。因為成人教育對于成人而言貫穿生命全過(guò)程，而職業(yè)教育則是通過(guò)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓使個(gè)體獲得謀生技能。另外，職業(yè)教育和成人教育的對象所處年齡階段不同，成熟程度不同，社會(huì )屬性也有所差異。因此，職業(yè)教育與成人教育形成了不同的體系，具有各自的功能，對此需要明確區分。
三、職業(yè)教育與成人教育如何和諧發(fā)展
職業(yè)教育與成人教育都是社會(huì )發(fā)展的`產(chǎn)物，尤其是在社會(huì )倡導繼續學(xué)習、終身學(xué)習的大環(huán)境下，職業(yè)教育和成人教育得到了越來(lái)越多人的關(guān)注和支持。二者既有聯(lián)系也有區別，于內于外相互依存、不可分割。只有發(fā)揮政府的引導作用和市場(chǎng)的協(xié)調作用，使二者和諧發(fā)展，才能共同為構建全社會(huì )的終身教育體系做出貢獻。
1、成人教育與職業(yè)教育具有內在統一性。成人教育針對的人群是目前正常就業(yè)的社會(huì )人員，對他們進(jìn)行的教育和培訓包括文化教育、技能培訓、繼續教育、高等學(xué)歷教育等。職業(yè)教育主要對受教育者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能教育，同時(shí)結合一定程度的文化教育，以學(xué)會(huì )專(zhuān)項技能為出發(fā)點(diǎn)，培養的人才主要面向服務(wù)業(yè)、生產(chǎn)行業(yè)、管理行業(yè)等。二者有如下的統一性：首先，教育特性相同，都承擔著(zhù)提高國民整體素質(zhì)、提高青年就業(yè)能力和技術(shù)專(zhuān)業(yè)性的任務(wù)，地區經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )穩定也與職業(yè)教育和成人教育的發(fā)展程度存在一定關(guān)系；其次，培養目標相似，都期望在高等學(xué)歷普及度較高的現代社會(huì )為中等學(xué)歷就業(yè)者提供更好的發(fā)展機遇；最后，培養方法相似，就業(yè)導向都以專(zhuān)業(yè)技能教育為主，兼顧文化教育和企業(yè)實(shí)習等，教育的目的性明確，專(zhuān)業(yè)針對性強，這也是由我國目前的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和實(shí)際國情決定的。
2.成人教育對職業(yè)教育的促動(dòng)與啟發(fā)。成人教育在多年的發(fā)展歷程中逐步積累經(jīng)驗，漸漸形成開(kāi)展渠道廣、形式豐富、層次種類(lèi)多的教育格局，可以為越來(lái)越多不同年齡和職業(yè)的成人提供高質(zhì)量的教育培養服務(wù)，滿(mǎn)足他們的不同需求。成人教育中成功的教育經(jīng)驗值得職業(yè)教育參考和學(xué)習，具體包括以下幾個(gè)方面：首先，共享成人教育的經(jīng)驗和資源，職業(yè)教育的發(fā)展舞臺將更加寬廣。中華人民共和國成立以來(lái)，成人教育不斷創(chuàng )新，而職業(yè)教育的發(fā)展卻相對滯后，職業(yè)教育可以依托成人教育的固有模式和資源，為自身發(fā)展尋求突破和出路。其次，在職業(yè)教育和成人教育之間搭建橋梁，使二者形成良好的互動(dòng)。中高等職業(yè)教育所面向的對象主要是當今社會(huì )的青少年，而青少年在就業(yè)以后還可以通過(guò)繼續學(xué)習來(lái)提高自己，對此，成人教育大有用武之地。因此，在職業(yè)教育和成人教育之間搭建橋梁將使人才培養更加順暢，使終身教育理念在職業(yè)教育領(lǐng)域得以延續。最后，借鑒成人教育的人文滋養，增強職業(yè)教育的人文氣息和受教育者的文化素養，提高全民文化素養，這也是中華民族時(shí)刻保持活力的法寶。
3.職業(yè)教育對成人教育的促進(jìn)與啟示。職業(yè)教育重在培養技能應用型人才，目標性更強，對于教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節的設計更注重實(shí)用性；在課程體系安排上立足行業(yè)需求，更注重能力提升和具體實(shí)踐；在人才培養方面更希望學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的基礎上全面發(fā)展。職業(yè)教育對人才技能方面的培養值得成人教育借鑒和學(xué)習，主要有以下幾點(diǎn)啟示：首先，職業(yè)教育對于人才的職業(yè)性培養專(zhuān)一明確，成人教育對于成人的培養目標也可以進(jìn)一步明晰。成人教育對于成人的培養重點(diǎn)在于對他們原有知識體系中的技術(shù)能力進(jìn)行更新、補充和完善，但是職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)性、技能性都是成人教育所不能及的。因此，提高成人教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能和教育能力尤為重要。其次，借鑒職業(yè)教育實(shí)用性的特點(diǎn)，成人教育的課程可以更實(shí)用高效。相比于職業(yè)教育，成人教育的特點(diǎn)不夠突出，且實(shí)用性不夠強，可以將職業(yè)教育的相關(guān)優(yōu)勢結合到成人教育課程中去，將理論與實(shí)踐相結合，將文化素養和專(zhuān)業(yè)技能培訓相結合。最后，職業(yè)教育在評價(jià)體系上較完整，成人教育也可以根據培養方向建立系統完善的質(zhì)量評價(jià)標準，通過(guò)口試、筆試、模擬訓練、實(shí)際操作等多樣化的形式，對學(xué)生、教師和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位的考核，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。
四、職業(yè)教育與成人教育的發(fā)展趨勢
1、呈現出和諧共促的發(fā)展態(tài)勢。職業(yè)教育與成人教育之間既存在差異又相互貫通，獨有的教育功能及固有的聯(lián)系決定了二者必將相互促進(jìn)、共同發(fā)展。多年來(lái)，學(xué)者們已經(jīng)證明了這樣的事實(shí)：職業(yè)教育與成人教育如果在教育實(shí)踐中呈現從屬或者附庸的關(guān)系，將會(huì )使二者的發(fā)展空間受限、定位不清；而如果用任意一方取代另一方，則會(huì )對雙方發(fā)展造成嚴重的制約。也就是說(shuō)，職業(yè)教育與成人教育只能向著(zhù)融合、共生、相互促進(jìn)的方向發(fā)展，無(wú)論在實(shí)踐上還是理論上都不能相互取代。
2.將長(cháng)期處于交叉發(fā)展狀態(tài)。成人教育與職業(yè)教育一方面存在一定的內在統一性，另一方面所屬的教育范疇又不相同，但就概念和構成內容來(lái)看，二者有著(zhù)必然的聯(lián)系。未來(lái)，職業(yè)教育與成人教育會(huì )長(cháng)期處于一種交叉發(fā)展的狀態(tài)，沒(méi)有認清二者之間相互交叉、共同發(fā)展的關(guān)系，則容易模糊成人教育同職業(yè)教育之間的聯(lián)系與區別，并在具體的教育實(shí)踐中失去針對性。
3.共同為終身教育發(fā)展鋪平道路。職業(yè)教育與成人教育之間存在相互借鑒的可能性，通過(guò)借鑒，相互學(xué)習，取長(cháng)補短，互利共生，在充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢與特色的基礎上，共同為國民教育做出貢獻。當今時(shí)代，終身教育理念已被大眾接受和內化，在這種社會(huì )大背景下，職業(yè)教育和成人教育要抓住發(fā)展機遇，促進(jìn)相互融合，推進(jìn)終身教育理念的普及完善以及終身教育實(shí)踐的開(kāi)展，在為終身教育發(fā)展鋪平道路的同時(shí)，職業(yè)教育和成人教育也將實(shí)現質(zhì)的飛躍。
五、結語(yǔ)
成人教育與職業(yè)教育之間既相互區別又相互聯(lián)系。無(wú)論在概念內涵、涉及范圍、教育教學(xué)內容、方法手段等多個(gè)維度、各個(gè)方面，二者都是有差別的。不過(guò)，職業(yè)教育的成人化和成人教育的職業(yè)化又是二者融合發(fā)展的交叉點(diǎn)，只有用辯證的眼光看待二者的關(guān)系，才能看清主流發(fā)展趨勢，采取更有針對性的教育手段，實(shí)現最終的教育目標，在推進(jìn)共同發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)終身教育的普及和推廣。
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