高職生基本職業(yè)素養培育的方法論文
我國綜合國力和國際競爭力不斷增強，科教興國、人才強國戰略貫徹實(shí)施，對各種類(lèi)型人才培育提出了多重挑戰，尤其是直接面對市場(chǎng)生產(chǎn)第一線(xiàn)的高職學(xué)生，其面臨的就業(yè)壓力和職業(yè)挑戰更加突出。在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，高職學(xué)生綜合素養的提升尤為關(guān)鍵。作為綜合素養重要組成部分的基本職業(yè)素養培養也被提到新的高度，提高高職學(xué)生的基本職業(yè)素養勢在必行。這既是對高職院校提出的一項新課題和新挑戰，也是對高職學(xué)生群體提出的新任務(wù)和新要求，不僅需要高職院校研究具體的措施和辦法予以落實(shí)，更需要高職學(xué)生群體積極配合，完成自我職業(yè)素養的提升。
一、基本職業(yè)素養的內涵
高職院校人才培養過(guò)程可分成“文化理論素質(zhì)培養”和“職業(yè)能力訓練”兩個(gè)階段�！拔幕碚撍刭|(zhì)培養”階段是通過(guò)人文素質(zhì)課程培養學(xué)生的文化理論素養和專(zhuān)業(yè)基礎知識；“職業(yè)能力訓練”階段是面向市場(chǎng)基于工作過(guò)程的職業(yè)能力鍛造階段，使學(xué)生成為準職業(yè)人。這兩個(gè)階段都包含基本職業(yè)素養的培育。
職業(yè)素養是指組織在個(gè)人素質(zhì)方面的要求，是一種較為深層的能力素質(zhì)要求，滲透在個(gè)體的日常行為中，影響著(zhù)個(gè)體對事物的判斷和行動(dòng)的方式�？梢杂帽嚼碚搶β殬I(yè)素養作一個(gè)說(shuō)明：假如把一個(gè)人的全部才能看作一座冰山，浮在水面上的是他所擁有的資質(zhì)、知識和技能，這些是顯性素養，而潛在水面之下的，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，可稱(chēng)之為隱性素養，也可稱(chēng)為基本職業(yè)素養。從冰山圖示中可看出，隱性素養部分支撐一個(gè)人的顯性素養部分，其對一個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。
從構成上看，基本職業(yè)素養具體體現在學(xué)習能力、溝通能力、組織協(xié)調能力、意志品質(zhì)、進(jìn)取心和求知欲、敬業(yè)精神、責任意識、團隊意識等方面，這些正是高職教育所重點(diǎn)關(guān)注的，恰恰體現高等職業(yè)教育的“職業(yè)性”內涵[1]。
高職學(xué)生基本職業(yè)素養是指高職學(xué)生在從事某種職業(yè)前所必須具備的基本職業(yè)素養，這一素養不僅包括需要掌握的基本專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德及豐富的職業(yè)情感、良好的職業(yè)習慣，還包括社會(huì )適應能力、社會(huì )交往能力、社會(huì )實(shí)踐能力、自學(xué)能力等素養�？傊�，高職學(xué)生基本職業(yè)素養是指高職學(xué)生從事具體職業(yè)應具備的基本素養的綜合。與這一概念相關(guān)的是高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和高職學(xué)生的其他素養�；韭殬I(yè)素養屬于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，而其他素養則是和基本職業(yè)素養相互配合、相互補充的關(guān)系。
高職學(xué)生基本職業(yè)素養包含豐富的內容，由眾多子素養構成，具體包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能四個(gè)主要層次[2]。第一個(gè)層次是職業(yè)道德，包括職業(yè)義務(wù)、職業(yè)責任、職業(yè)行為的道德準則三個(gè)方面，職業(yè)道德屬于基本職業(yè)素養的基礎，沒(méi)有職業(yè)道德便沒(méi)有真正意義上的職業(yè)素養；第二個(gè)層次是職業(yè)意識，包括奉獻意識、創(chuàng )業(yè)意識、競爭意識和協(xié)作意識四方面內容，屬于基本職業(yè)素養的前提，沒(méi)有職業(yè)意識便沒(méi)有職業(yè)素養的培養條件；第三個(gè)層次是職業(yè)行為習慣，包括主動(dòng)進(jìn)取、友好合作、服從服務(wù)、謙虛低調四個(gè)方面，屬于基本職業(yè)素養的中心，沒(méi)有職業(yè)行為習慣的養成便沒(méi)有完整成熟的`職業(yè)素養；第四個(gè)層次是職業(yè)技能，是關(guān)于職業(yè)方面的技術(shù)和能力，屬于基本職業(yè)素養的支撐，沒(méi)有職業(yè)技能的訓練便沒(méi)有職業(yè)素養的最終養成。
二、高職學(xué)生基本職業(yè)素養培育面臨的主要問(wèn)題
基本職業(yè)素養培育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。由于主客觀(guān)方面的條件限制和不足，導致高職學(xué)生基本職業(yè)素養培育面臨諸多問(wèn)題，比如，社會(huì )不良風(fēng)氣對高職學(xué)生的干擾，高職院校重視程度不夠以及高職學(xué)生自身認識模糊，都會(huì )對高職學(xué)生基本職業(yè)素養的培育產(chǎn)生負面影響。
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )不良思潮干擾學(xué)生基本職業(yè)素養培育
進(jìn)入新世紀，我國正式加入WTO，融入世界經(jīng)濟一體化浪潮，這樣的開(kāi)放趨勢使我國受到各種外來(lái)思想的影響。這些思潮既存在有益的方面，也有很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)消化吸收、鑒別分析就傳入的不良思潮，如極端個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè )主義等。高職學(xué)生處在這樣的時(shí)代背景下，由于他們自我控制力和鑒別力不高，再加上網(wǎng)絡(luò )的發(fā)達，使得不良思想得以迅速傳播，一些高職學(xué)生陷入這些思潮干擾之中。
�。ǘ└呗氃盒：鲆晫W(xué)生基本職業(yè)素養培育
由于高考制度的長(cháng)期實(shí)施，使得分數成為選拔人才的首要指標，初高中階段教育普遍重視學(xué)生學(xué)習成績(jì)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養。同時(shí)，伴隨我國教育市場(chǎng)化的改革，以及高職教育學(xué)制較短的問(wèn)題，導致高職院校普遍關(guān)注知識傳授與技能訓練，忽視學(xué)生基本職業(yè)素養的培育。
�。ㄈ└呗殞W(xué)生對基本職業(yè)素養概念的認識模糊
高職學(xué)生對于人生理想和各方面的規劃都還不成熟，對于未來(lái)沒(méi)有清晰的認識。大多數高職學(xué)生由于長(cháng)期受學(xué)業(yè)困擾和不自信，導致其不能正確認識自己，不能夠樹(shù)立堅定遠大的個(gè)人理想，不能很好地適應高職院校的學(xué)習，很多學(xué)生讀書(shū)都只是為了獲得一張文憑，為以后找工作做準備。同時(shí)，進(jìn)入高職院校學(xué)習后，由于沒(méi)有得到及時(shí)的人生規劃引導，導致學(xué)生對個(gè)人素質(zhì)提升的要求不高，很多人沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲和網(wǎng)絡(luò )世界而無(wú)法自拔。
三、高職學(xué)生基本職業(yè)素養培育的對策
�。ㄒ唬┙W(xué)業(yè)導師制度
社會(huì )不良思潮對于高職學(xué)生基本職業(yè)素養的培育危害重大，必須予以堅決抵制。為此，需要建立立體的防控機制，建立學(xué)業(yè)導師制度，積極引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，強化高職學(xué)生對于不良思潮的理性認識和積極抵制。
�。ǘ┙嫽韭殬I(yè)素養培育體系
首先，高職院校要關(guān)心學(xué)生的各方面事務(wù)，包括學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習情況、能力鍛煉等，通過(guò)各種渠道為學(xué)生基本職業(yè)素養培育提供平臺和條件。同時(shí)，從專(zhuān)門(mén)課程的開(kāi)設、專(zhuān)職教師的選配、專(zhuān)業(yè)機構的設置等方面建立高職學(xué)生基本職業(yè)素養培養體系[3]。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生對基本職業(yè)素養培育的認識
職業(yè)素養培育如果沒(méi)有得到學(xué)生的積極響應，就不可能取得應有的效果，必須提高學(xué)生對其自身基本職業(yè)素養培育的認識和認同。一方面，通過(guò)典型引導、技能大賽等各種形式，全面提升學(xué)生的基本職業(yè)素養意識，使其能夠積極主動(dòng)地參與到基本職業(yè)素養的培育中來(lái)，使其有機會(huì )提高其基本職業(yè)素養；另一方面，內因是根本，需要不斷提高學(xué)生對于基本職業(yè)素養的認識，使其成為學(xué)生的信念和實(shí)際行動(dòng)。
參考文獻：
[1]劉蘭明.基于職業(yè)基本素養的高職課程考試改革[J].高等教育研究，2007（11）：56-59.
[2]劉蘭明.職業(yè)基本素養教育探究——兼論職業(yè)教育“關(guān)鍵能力”[J].中國高教研究，2011（8）：86-87
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