小學(xué)科學(xué)高效課堂的構建策略論文
１讓課堂成為學(xué)生獲取知識的發(fā)源地
在新課程改革的背景下，學(xué)生作為課堂主體已經(jīng)是教育工作者的共識。在課堂中，教師要做好學(xué)習引導者的角色。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應該結合學(xué)科特點(diǎn)，把課程改革切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。教師應該堅持讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)的課堂上，堅持“探究與體驗”的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主體，教師要做好課堂引領(lǐng)者的角色。這樣的科學(xué)課堂，學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”，變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)中，本人給了學(xué)生充分的學(xué)習的自由，學(xué)生可以自由結組，可以自由發(fā)言，可以自由探究。這樣學(xué)生的學(xué)習積極性被充分地調動(dòng)，學(xué)習效果也有明顯地提高。學(xué)生在課堂學(xué)習中有了更多自我表達的機會(huì )，那么這堂課學(xué)生的收獲必然是很大的。因此在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)表達自己的想法。同時(shí)，要給予學(xué)生充分的尊重。雖然教師與學(xué)生是兩個(gè)不同年齡層次的群體，但是不論教師還是學(xué)生，都應該是平等的。雖然小學(xué)生的年齡比較小，但是他們對于教師對他們的態(tài)度也是十分敏感的。因此，教師在鼓勵學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，不論學(xué)生表達的對錯、好壞，都要從正面去引導。力求做到，在交流中學(xué)習，在交流中探索，在交流中成長(cháng)。
２教師要做教學(xué)的設計師
�。玻庇萌碌慕虒W(xué)理念設計日常的教學(xué)行為：根據現行的小學(xué)科學(xué)課程標準，小學(xué)科學(xué)課程應該面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)學(xué)習中的主體地位，并且在課堂教學(xué)中，引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標之一是讓學(xué)生養成良好的科學(xué)素養基礎。而學(xué)生良好的科學(xué)素養的形成，需要在科學(xué)課堂教學(xué)中一點(diǎn)一滴地積累。因此，教師應該力求在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中去。在科學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為主體不能是一句空話(huà)，教師應該把他切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。因此，在教學(xué)設計上教師要多下功夫，時(shí)時(shí)處處地考慮到學(xué)生主體地位的發(fā)揮。
�。玻舶盐战滩膬群�，合理設計教學(xué)目標和教學(xué)內容：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應該時(shí)時(shí)刻刻記住教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要充分利用好教材，但是利用好教材不等于一切以教材為準。教師教學(xué)并不是“教教材”，而是以教材為文本，在充分認知把握教材的.基礎上，領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)的意圖，在對教材吃透的基礎上，依據三維教學(xué)目標，制定教學(xué)設計。教師在充分利用把握教材的基礎上，更大限度地提升課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)設計的過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習層次與知識水平都是有差異的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)目標的落實(shí)時(shí)，也應該考慮到學(xué)生之間的差異，力求做到學(xué)生在原有知識水平的基礎上得到發(fā)展。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，既要考慮到學(xué)生的知識差異，也要統籌兼顧，力求學(xué)生都有發(fā)展。
３講師應該給學(xué)生一個(gè)自由開(kāi)放的空間
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師應該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習空間，讓學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分地舒展。這樣在小學(xué)科學(xué)的課堂上，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中，并樂(lè )意展示自己的學(xué)習效果。開(kāi)放的學(xué)習空間能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，能夠有效地鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習中去，能夠學(xué)得更輕松，學(xué)得更有收獲。例如在給學(xué)生講解“聲音是如何產(chǎn)生的”這一專(zhuān)題知識時(shí)，我在課上給學(xué)生準備了一些能夠發(fā)生的錄音材料。上課后，給學(xué)生播放，讓學(xué)生做一個(gè)題為“聽(tīng)聲音，辨物體”的小游戲。第一次給學(xué)生用游戲的時(shí)候，學(xué)生的新鮮感十足，興趣盎然。當然也會(huì )踴躍地去響應老師的問(wèn)題。當學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái)，課上就不會(huì )有說(shuō)小話(huà)或者睡覺(jué)的同學(xué)了，而且也會(huì )收到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生們沉浸在探究聲音的世界里，對物體的發(fā)聲產(chǎn)生了的濃厚的興趣，忍不住去探索物體發(fā)聲的原理，一節課都沉浸在探究、投入、體驗的樂(lè )趣中。
４教師應注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力
構建小學(xué)科學(xué)高效課堂的另外一個(gè)有效措施是注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力。小學(xué)生都比較好動(dòng)，注意力也不會(huì )集中太久，因此，教師在小學(xué)科學(xué)課堂上應該有意識地培養學(xué)生的觀(guān)察力，讓他們養成良好的學(xué)習習慣。小學(xué)科學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要手段，就是讓學(xué)生養成觀(guān)察細小活動(dòng)的能力。達爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，觀(guān)察是科學(xué)研究的基礎。讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，掌握觀(guān)察的能力與技巧，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面培養學(xué)生的觀(guān)察能力。首先，指導學(xué)生應該學(xué)會(huì )細致全面地進(jìn)行觀(guān)察。生活中的一些現象存在的并不會(huì )太久，只有進(jìn)行細致全面地觀(guān)察，才會(huì )為以后的科學(xué)研究奠定扎實(shí)地基礎。其次，在科學(xué)學(xué)習中，應該善于動(dòng)腦子，善于提問(wèn)。善于思考與善于提問(wèn)是相輔相成的，沒(méi)有思考的觀(guān)察往往是無(wú)效或者低效地觀(guān)察，效果肯定要大打折扣。只有善于動(dòng)腦思考，進(jìn)行的觀(guān)察才會(huì )深入，才會(huì )取得良好的效果。第三，進(jìn)行觀(guān)察的時(shí)候，應該掌握正確的方法。觀(guān)察講究點(diǎn)面結合，要有正確的觀(guān)察順序，不僅要用眼睛看，也要用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，甚至做到用口舌去嘗，這樣才能獲得最佳的觀(guān)察效果�？傊�，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該以科學(xué)的理念為指導，力求做到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的高效性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學(xué)生掌握探究、解決問(wèn)題的基本的方法與策略。
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