科學(xué)定位凸現技能性文獻資源的論文
摘要：結合高職院校的特點(diǎn)，本文從目標、學(xué)科結構、學(xué)科層次結構、文獻資源等級結構、時(shí)間結構、文種結構、文獻資源類(lèi)型結構和服務(wù)等八個(gè)方面對高職院校圖書(shū)館文獻資源建設進(jìn)行了定位。
關(guān)鍵詞：高職院校；文獻資源；圖書(shū)館；定位
高職院校圖書(shū)館文獻資源建設的定位關(guān)系到高職院校圖書(shū)館文獻資源建設方向和建設質(zhì)量，事關(guān)高職院校圖書(shū)館文獻資源建設的成敗和高職院校圖書(shū)館發(fā)展前景，高職院校圖書(shū)館文獻資源建設的定位顯得尤為重要。
筆者認為：高職院校圖書(shū)館文獻資源建設的定位是一個(gè)科學(xué)的體系，涵蓋多方面的內容，必須準確而詳細的從多個(gè)方面對高職院校圖書(shū)館文獻資源建設進(jìn)行科學(xué)定位，高職院校圖書(shū)館文獻資源建設的定位應該是基于高職院校圖書(shū)館的定位基礎上，保證學(xué)科性、專(zhuān)業(yè)性文獻資源，凸現技能性文獻資源定位，具體涵蓋以下幾個(gè)方面。
一、目標定位
高職院校圖書(shū)館文獻資源建設的目標，應根據高職院校的目標、性質(zhì)和高職院校圖書(shū)館的性質(zhì)、任務(wù)、目標來(lái)確定。高職院校圖書(shū)館文獻資源建設是高職院校圖書(shū)館建設的重要組成部分，而高職院校圖書(shū)館又是高職院校的重要組成部分，因此高職院校圖書(shū)館文獻資源建設的目標應與高職院校的目標相一致。
高職院校是培養應用型、技能型人才，不同于普通高等學(xué)校培養學(xué)術(shù)型人才和注重學(xué)生基礎理論知識的培養，高職院校培養的是一線(xiàn)所需要的高級應用型技術(shù)人才，特別強調學(xué)生的實(shí)際操作能力。
二、學(xué)科結構定位
文獻資源的學(xué)科結構是指圖書(shū)館文獻資源中各學(xué)科間的比率結構。
高職院校圖書(shū)館文獻資源的學(xué)科結構應與高職院校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置、重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)、重點(diǎn)建設項目（省級示范專(zhuān)業(yè)、市級示范專(zhuān)業(yè)和院級重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)）及各專(zhuān)業(yè)學(xué)生文獻需求結構相一致，并根據高職院校各專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規劃和相關(guān)學(xué)科的未來(lái)發(fā)展趨勢，在保持文獻資源體系相對穩定的情況下，適時(shí)進(jìn)行調整，盡力確保各專(zhuān)業(yè)核心文獻的收全率，同時(shí)根據學(xué)校的特色專(zhuān)業(yè)、特色教學(xué)，確定應重點(diǎn)建設的特色文獻資源，確保特色資源的系統性和完整性。
三、學(xué)科層次結構定位
高職教育以全日制專(zhuān)科教育為主，其它各種教育層次、教育類(lèi)型為補充，培養面向一線(xiàn)的技能性、技術(shù)性人才，因此高職院校圖書(shū)館文獻資源的學(xué)科層次定位在以大學(xué)專(zhuān)科級層次、技能性、技術(shù)性、實(shí)用性為主。
四、文獻資源等級結構定位
等級結構是指館藏文獻資源所反映的用戶(hù)需求的學(xué)術(shù)文化水平。不同層次用戶(hù)的需求水平就要求收藏相應級別的'文獻。根據圖書(shū)館文獻資源的五個(gè)級別，高職院校圖書(shū)館文獻資源等級結構定位在大學(xué)級或略低于大學(xué)級是合適的，大學(xué)級館藏文獻資源是以滿(mǎn)足大學(xué)生和個(gè)人自修大學(xué)課程的需要為目標。重點(diǎn)收藏與學(xué)習和教學(xué)密切相關(guān)的理論、實(shí)踐教學(xué)教材及教學(xué)參考書(shū)，有選擇地收藏各類(lèi)課外讀物，兼顧素質(zhì)教育及思想政治教育，以滿(mǎn)足高職院校讀者自我學(xué)習的需要。
五、時(shí)間結構定位
文獻資源的時(shí)間結構是按文獻資源的產(chǎn)生時(shí)間來(lái)劃分的，圖書(shū)館收藏的各類(lèi)文獻資源，產(chǎn)生的時(shí)間有先有后。對于文獻資源的利用者來(lái)說(shuō)，最新的文獻資源在提供知識情報方面，一般總是更積極更有活力。由于高職教育直接面向經(jīng)濟建設，這就要求師生及時(shí)了解各類(lèi)科技成果，以便能迅速產(chǎn)業(yè)化。因此，高職院校圖書(shū)館文獻資源在時(shí)間構成上，必須求新、求快，努力擴大新文獻資源的入藏比率，保證文獻利用的活力。
六、文種結構定位
文獻資源的文種結構是指文獻資源中各類(lèi)語(yǔ)種的文獻資源的構成狀況，高職院校圖書(shū)館文獻資源都是由多種語(yǔ)種的文獻資源構成的，例如中文和英文語(yǔ)種的文獻是最常見(jiàn)的，因此高職院校圖書(shū)館文獻在文種結構上，除了以語(yǔ)言學(xué)習為目的的相關(guān)英文文獻外，其它文獻應以中文為主，適當考慮部分讀者的特殊需求，滿(mǎn)足讀者對其他語(yǔ)種文獻的需求。
七、文獻資源類(lèi)型結構定位
文獻資源的類(lèi)型結構是指文獻資源中各種不同出版形式、不同知識載體文獻資源的構成狀況�！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書(shū)館規程（修訂）》明確指出：“在文獻采集中應兼顧紙質(zhì)文獻、電子文獻和其它載體文獻，兼顧文獻載體和使用權的購買(mǎi)”。不同類(lèi)型的文獻在傳遞、交流知識情報方面各有其特點(diǎn)和作用，同時(shí)讀者對文獻資源的需要也是多樣化的，因此高職院校圖書(shū)館只有建立多樣化的文獻資源類(lèi)型，堅持印刷型文獻資源、電子文獻資源和網(wǎng)絡(luò )信息資源等各種類(lèi)型的文獻資源協(xié)調建設，滿(mǎn)足讀者多方面多樣化的文獻資源類(lèi)型需求。
八、服務(wù)定位
《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規程（修訂）》明確指出：“高等學(xué)校圖書(shū)館應以讀者第一，服務(wù)育人為宗旨，健全服務(wù)體系，做好服務(wù)工作�！惫P者認為高職院校圖書(shū)館文獻資源的服務(wù)宗旨也應該是讀者第一，服務(wù)育人。高職院校圖書(shū)館文獻資源的服務(wù)宗旨和高職院校圖書(shū)館的服務(wù)宗旨是一致的。
服務(wù)對象的定位：高職院校師生，與普通高等學(xué)校師生相比，高職院校教師讀者具有雙重身份，既有扎實(shí)的理論基礎知識和較高的教學(xué)水平，又有較強的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗；學(xué)生讀者層次不一，除了錄取普通高中畢業(yè)生外，還招收職業(yè)高中、中專(zhuān)和技校應屆畢業(yè)生；有的還招錄初中畢業(yè)的五年制大專(zhuān)生。高職院校圖書(shū)館應該針對讀者對象的特殊性，開(kāi)張針對性服務(wù)。
服務(wù)內容的定位：提供多樣化的文獻資源服務(wù)，包括圖書(shū)、期刊、報紙等印刷型文獻資源，視聽(tīng)資料、數據庫等電子文獻資源，學(xué)科資源導航、學(xué)科資源導航庫等網(wǎng)絡(luò )信息資源，提供文獻傳遞，用戶(hù)教育和用戶(hù)培訓等多種內容的服務(wù)。
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