高中語(yǔ)文教學(xué)翻轉課堂應用論文
【摘要】隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的不斷深入，在先進(jìn)的教學(xué)理念和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎之上，翻轉課堂由此誕生，這是一種新型的創(chuàng )新性的教學(xué)模式，在高中語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛地應用。這種教學(xué)方式將現在推行的素質(zhì)教育理念全面地展現出來(lái)，尊重學(xué)生學(xué)習個(gè)性化差異，也對學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行了很好的培養，幫助他們學(xué)會(huì )自主學(xué)習，學(xué)會(huì )分析和解決問(wèn)題的能力。但是，由于受到傳統教育的限制，教師自身經(jīng)驗得不到充分發(fā)揮，這使得翻轉課堂在高中語(yǔ)文教學(xué)的應用中還是存在不少問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué);翻轉課堂;應用
一、翻轉課堂的含義
翻轉課堂，指的是學(xué)生與教師位置的互換，顛覆傳統教學(xué)模式，轉變?yōu)槿缃竦膶W(xué)生自主學(xué)習，老師輔助指導，顛覆了傳授知識的方式，對課堂教學(xué)的形式和內容也進(jìn)行了重新編制。因此，也被稱(chēng)為顛覆課堂。這種教學(xué)模式下，課前，教師把即將學(xué)習的知識內容通過(guò)視頻或電子書(shū)講解的形式發(fā)給學(xué)生，先進(jìn)行自主學(xué)習；課上，針對在預習過(guò)程中遇到的疑問(wèn)或不懂的內容進(jìn)行討論即可。這種模式可有助于學(xué)生自主學(xué)習，自主思考，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)習更具有針對性。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中翻轉課堂的應用分析
�。ㄒ唬⿷糜谡n堂教學(xué)設計中
首先，教學(xué)方式和教學(xué)內容有機結合，翻轉課堂在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師備課，做起來(lái)一點(diǎn)也不容易，因為語(yǔ)文知識本身就較于瑣碎，所以，教師首先要先將瑣碎的知識內容合理的融合在一起，再制作成微視頻，確實(shí)不易。因此，結合實(shí)際情況，教師要將語(yǔ)文教學(xué)內容先進(jìn)行整理，再根據學(xué)生的個(gè)體差異制作出合適的微視頻。其次，微視頻的設計應具有特色，大家都知道，微視頻的長(cháng)度一般不超過(guò)十分鐘，所以，時(shí)間控制好的同時(shí)，還要保證視頻的畫(huà)面和聲音清晰，語(yǔ)速適中，特別要注意的是整個(gè)微視頻制作的過(guò)程中，教師要注意自己形象的制作，因為在視頻中不止要出現教師的聲音，適當時(shí)，還要出現教師的形象，并能夠更加深入地講解問(wèn)題，對于制作微視頻的畫(huà)面要保證其清晰，并且相對美觀(guān)。最后，對于課前任務(wù)，教師需要進(jìn)行的安排。微視頻并不是翻轉課堂的全部，微視頻應與相應的教學(xué)內容的設置有效結合，對此，教師也應給予十分的重視，針對教學(xué)知識中的各種盲區，搜集相關(guān)資料并進(jìn)行微視頻的制作，如此不僅可保證學(xué)生對各種知識點(diǎn)的更好掌握，使得教學(xué)內容更加豐富。
�。ǘ⿷糜谡n前自學(xué)中
翻轉課堂順利開(kāi)展的關(guān)鍵，即課前自主學(xué)習的微視頻的制作，但是，這也不能說(shuō)明翻轉課堂就是視頻教學(xué)。因為信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上各種資源各種渠道的視頻數不勝數，而我們翻轉課堂所使用的視頻教學(xué)則與之不同，課前視頻在符合簡(jiǎn)短的前提下，內容也是要結合現在與今后所學(xué)知識內容，并不是簡(jiǎn)單的封閉式教學(xué)。所以，視頻就需要教師費精力和時(shí)間去制作，還要結合目前的學(xué)習內容和教學(xué)進(jìn)度。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，其內容大概分為閱讀、作文和表達三部分，因此，在視頻的制作上，教師就可以以這三部分為依據制作學(xué)生課前自主學(xué)習視頻，不僅達到提高學(xué)生自學(xué)能力的目的，還可以創(chuàng )建個(gè)性化教學(xué)模式，一舉兩得。語(yǔ)文是一門(mén)人文性較強的學(xué)科，學(xué)生自身語(yǔ)文素養要不僅要通過(guò)掌握語(yǔ)言及知識技巧得到培養和提高，還要通過(guò)對教學(xué)內容更深入的探究，是培養學(xué)生自學(xué)能力以及思想能力的關(guān)鍵。翻轉課堂是培養學(xué)生課前自學(xué)能力的途徑，學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)翻轉課堂的形式能夠提高自身自學(xué)能力的同時(shí)還能夠完成學(xué)習目標。
�。ㄈ⿷糜谡n堂教學(xué)活動(dòng)中
首先，在教學(xué)中結合學(xué)生知識水平進(jìn)行教學(xué)，利用翻轉課堂的教學(xué)形式，對學(xué)生的學(xué)習水平有全面的了解和掌握，并以此為基礎進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展，有助于教師構建更好的知識體系，教學(xué)活動(dòng)的設置，應當結合學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生更好的掌握和記憶所學(xué)知識。其次，教學(xué)活動(dòng)的設計要具有吸引力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中應用翻轉課堂，最吸引學(xué)生注意力的就是微視頻，作為其最為主要的教學(xué)形式，還應總結平時(shí)教學(xué)中的不足，將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，組織高效率的'教學(xué)活動(dòng)教師應當結合翻譯句子、重點(diǎn)詞句、語(yǔ)言技巧三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，學(xué)生通過(guò)教師精心設計的教學(xué)活動(dòng)便能夠以游戲或是闖關(guān)的形式進(jìn)行學(xué)習，能夠在最輕松的氛圍內達到最好的學(xué)習效果。最后，根據中心內容展開(kāi)活動(dòng)。教師應當采用調理更為清楚的教學(xué)內容進(jìn)行深入的了解，以此為前提展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，借助微視頻的形式進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)以此教學(xué)內容作為主線(xiàn)，同時(shí)還可以引用其他輔助性的內容進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)便可以展開(kāi)自身的思維能力進(jìn)行學(xué)習，生成學(xué)習理念的同時(shí)還能夠更加深入的了解教學(xué)內容。
�。ㄋ模⿷糜诤献鲗W(xué)習中
合理地應用翻轉課堂，可以充分地挖掘學(xué)生的語(yǔ)言天賦，解決學(xué)生在學(xué)習中遇到的各種問(wèn)題，也有助于提高學(xué)生的閱讀能力和探究能力。小組教學(xué)模式被越來(lái)越多地應用于課堂教學(xué)之中，小組中學(xué)生之間的交流也不斷增加。在小組討論的過(guò)程中，教師擔任的角色不再是主講，而是指導者和輔導者，為最大發(fā)揮教師的指導作用，在輔助過(guò)程中，教師應就常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行更深一步的研究。當然，問(wèn)題的解決方式除了上述教師的作用外，小組中學(xué)生之間的交流同樣重要，同時(shí)，也可以借助信息技術(shù)的方式解決問(wèn)題。所以，在高中語(yǔ)文課堂學(xué)習中，合作學(xué)習具有非常重要的作用。如在學(xué)習文言文的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)微視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習，課上小組進(jìn)行提問(wèn)和討論，掌握知識的同時(shí)加深對知識的記憶和掌握。在何種學(xué)習過(guò)程中，翻轉課堂起到了至關(guān)重要的作用，也在小組討論中提高了學(xué)生的交流能力。
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