激勵留守學(xué)生的方法論文
摘 要：隨著(zhù)農村父母離鄉進(jìn)城打工人數的增多，農村留守兒童的人數也在不斷增多。伴隨年齡的增長(cháng)，學(xué)生的成績(jì)、思維、心理等方面會(huì )出現不同程度的偏頗。班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生學(xué)習和生活的指導者，是學(xué)校和家庭溝通的有效橋梁。如何正確引導激勵班級留守學(xué)生，是班級管理的重中之重。
關(guān)鍵詞：留守；教育；班主任；激勵
隨著(zhù)農村父母離鄉進(jìn)城打工人數的增多，留守農村的兒童人數也在不斷增多，伴隨年齡的增長(cháng)，學(xué)生的成績(jì)、思維、心理等方面會(huì )出現不同程度的偏頗�！鞍嘀魅问前嗉w的組織者和管理者，是學(xué)生學(xué)習和生活的指導者，是學(xué)校和家庭溝通的有效橋梁�！比绾握_地引導激勵農村留守學(xué)生，是班級管理的重中之重。
一、分析班級現狀，研究學(xué)生，親近學(xué)生
我班有35名學(xué)生，我分別對學(xué)生的居住地、家庭成員（兄弟姐妹）、父母外出打工情況、與父母聯(lián)系頻率、讀書(shū)意愿等方面進(jìn)行問(wèn)卷調查。調查結果顯示，學(xué)生72%來(lái)自農村；家庭以兄弟姐妹居多，占班級比例的83%；父母外出打工占70%。由于父母與孩子情感、距離等因素，學(xué)生與家長(cháng)之間缺乏一定的溝通。
根據問(wèn)卷調查表，結合班級學(xué)生的實(shí)際情況，我發(fā)現留守學(xué)生存在的問(wèn)題主要有：（1）學(xué)生自我現象比較嚴重，合作意識集體感不強，導致班級小問(wèn)題不斷；（2）課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愿與老師配合，不愿主動(dòng)與老師交流；（3）學(xué)生成績(jì)不理想，基礎比較薄弱，大部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正、學(xué)習目的不明確、學(xué)習的積極性和主動(dòng)性不高，有些學(xué)生甚至存在厭學(xué)情緒。針對這些問(wèn)題，我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性勢在必行。
二、給予學(xué)生關(guān)愛(ài)與尊重
教育是培養學(xué)生心智的過(guò)程，必須通過(guò)學(xué)生的心理體驗才能達到教育的效果。學(xué)生出現不合群、沉悶、不接受教育等情況時(shí)，如果班主任一味地批評，結果會(huì )適得其反，我們應該看到學(xué)生的內心，對他們進(jìn)行愛(ài)的教育。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！苯逃且豁棥皭�(ài)心”事業(yè)，師生溝通的最好語(yǔ)言就是愛(ài)，有愛(ài)，教師才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。所以班主任要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生。
父母外出打工，孩子留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監護人，學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛(ài)與教育督促，習慣以自我為中心，行為不規范，放縱自我，缺乏互助互愛(ài)的體驗。對此，我深入學(xué)生的學(xué)習和生活，真正地去了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。與家長(cháng)聯(lián)系，讓家長(cháng)了解孩子的最新情況，提醒家長(cháng)多多關(guān)注自己的孩子，不要忽視孩子渴望父母關(guān)愛(ài)的意愿。與家長(cháng)共同做好學(xué)生成長(cháng)與健康發(fā)展的工作，給予他們更多的關(guān)心與關(guān)懷，并適時(shí)督促。
我深信學(xué)生的內心具有良知與尊嚴，如果班主任設身處地地思考問(wèn)題，再調皮的學(xué)生都可以用愛(ài)去感化他們。所有學(xué)生無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭富裕的還是家庭貧困的，無(wú)論是安靜聽(tīng)話(huà)的還是調皮搗蛋的，他們都需要老師的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生就要尊重他們，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)懷激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng )造欲。
三、激發(fā)感情，適時(shí)激勵
學(xué)生的人格具有可塑性，學(xué)生的成績(jì)也能夠提高，關(guān)鍵看班主任如何引導學(xué)生。在班級的管理中，要根據學(xué)生的心態(tài)、學(xué)習動(dòng)態(tài)，不失時(shí)機地尋找鼓動(dòng)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的積極性。
1.以學(xué)生的家庭背景為指引點(diǎn)，引導學(xué)生積極主動(dòng)
父母為什么外出打工，教師要對學(xué)生擺事實(shí)、講現狀。試問(wèn)：“父母為什么要背井離鄉外出打工？父母希望自己的孩子上學(xué)，讓孩子不再走自己的路，能夠讀書(shū)出人頭地；希望自己的孩子生活安樂(lè )，不用為吃穿住行而發(fā)愁；希望自己的.孩子能夠抬頭挺胸，不被別人譏笑窮苦�？墒�，你們在做些什么，你們在課間吃零食、在課間追逐打鬧、在課堂上看小說(shuō)、在宿舍吹著(zhù)空調看電影……你們是否有注意到父母的白發(fā)越來(lái)越多；你們是否有注意到父母的年紀越來(lái)越大�！眲�(dòng)之以情，曉之以理，學(xué)生為父母的苦心感動(dòng)著(zhù)，為自己的不懂事自責著(zhù)，同時(shí)也明確了自己的責任和學(xué)習的必要性，能夠逐步端正自己的學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目的，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2.以學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機為切入點(diǎn)，引導學(xué)生正確對待學(xué)習
調查發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正、學(xué)習目的不明確、學(xué)習的積極性和主動(dòng)性不高，有些學(xué)生甚至存在厭學(xué)情緒。針對這一現象，我要求學(xué)生每天對自己說(shuō)：“我要奮斗，我要學(xué)習�！弊x書(shū)改變命運，要改變自己的命運，唯一的出路就是學(xué)習，珍惜讀書(shū)的機會(huì )，少壯不努力，老大徒傷悲，不要讓自己后悔。采用這樣的鼓動(dòng)點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的責任感和學(xué)習意識，逐步淡化“父母要我學(xué)，我不想學(xué)，學(xué)習沒(méi)有用”的思想，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
四、提供榜樣，目標激勵
好的榜樣可以促進(jìn)學(xué)生形成好思想、好品德、好行為、好習慣。學(xué)生的思想觀(guān)點(diǎn)、行為方式尚未成熟，他們的可塑性很強，在他們的心中，班主任老師、其他同學(xué)怎么做，他們也就怎么做。因此，班主任應起到模范表率作用，言必信，行必果，獎罰分明。只有這樣，學(xué)生才能心服口服，接受教育。另一方面，在班級樹(shù)立一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為全班學(xué)生學(xué)習的模范。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習競爭的目標，學(xué)生生活才更有意義。
班主任工作繁雜而具體，任重而道遠。在對缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和良好行為習慣的培養時(shí)，我們教師應該多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)冷漠；多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)責備；多一點(diǎn)鼓勵，少一點(diǎn)批評，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情，讓他們發(fā)揮自己的潛力，努力學(xué)習，健康成長(cháng)。
參考文獻：
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�。�2］龔建平。淺談農村留守學(xué)生的家庭教育問(wèn)題。四川教育學(xué)院學(xué)報，2004（08）。
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