有關(guān)新手教師的教學(xué)準備情況調查研究論文

　　1 問(wèn)題提出

　　教學(xué)準備是教師進(jìn)行課堂教學(xué)所必不可少的工作，準備工作的充分與否直接決定課堂教學(xué)的成敗。同時(shí)是教師自我構思、自我設計的創(chuàng )造性勞動(dòng)，有助于提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。而且通過(guò)查閱相關(guān)文獻發(fā)現：對專(zhuān)家教師教學(xué)的研究?jì)热菁�中在�?zhuān)家教師的特征及培養、專(zhuān)家—新手教師的比較等分析研究方面。 而有關(guān)專(zhuān)家教師的特征及專(zhuān)家—新手教師的比較著(zhù)重在他們的人格特征、知識結構和教學(xué)策略等方面的研究。 總體上，目前專(zhuān)家—新手教師的研究主要集中在比較顯性的課堂教學(xué)基本環(huán)節中。 我們可以從表 1 看到關(guān)于專(zhuān)家—新手教師課堂教學(xué)的研究有37 篇，而對于比較隱性的課前準備，在我所找到的文獻中沒(méi)有直接專(zhuān)門(mén)研究的，只有在教學(xué)策略的比較研究（共 6 篇）中提到了“課前準備策略”（詳見(jiàn)下表）。 例如文獻對教學(xué)新手和能手在課前準備、課堂教學(xué)過(guò)程和課后反思三個(gè)環(huán)節上的差異及其對教學(xué)新手培養的啟示進(jìn)行分析，但是對教學(xué)新手和能手課前準備的差異的分析是不細致的。

　　2 研究方法

　　2.1 被 試包括東莞華師嘉瑪學(xué)校、華南師大附屬中學(xué)、廣州執信中學(xué)、信宜中學(xué)、廣州六中、肇慶鼎湖中學(xué)等學(xué)校的高中數學(xué)專(zhuān)家—新手教師，共55 人（其中專(zhuān)家教師15 人，新手教師40 人）。 問(wèn)卷調查涉及的學(xué)校。 在此基礎上對其中的部分數學(xué)教師進(jìn)行了訪(fǎng)談。

　　2. 2 研究方法及工具

　�。�1）調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查法為主，訪(fǎng)談法和觀(guān)察法為輔。

　�。�2）調查工具：《數學(xué)教師教學(xué)準備情況調查問(wèn)卷》，共包括 20 個(gè)問(wèn)題。 調查問(wèn)卷主要是為了了解數學(xué)學(xué)科教師相關(guān)背景和教師教學(xué)準備的基本情況。 核心部分主要包括四大部分；一是教學(xué)準備的概況；二是教師教學(xué)設計的情況；三是教師在教學(xué)準備時(shí)利用課程資源的情況；四是物化結果的情況。

　�。�3）資料處理：?jiǎn)?wèn)卷采用 excel 進(jìn)行統計分析，主要進(jìn)行描述性統計，計算平均值和百分比。

　　3 結果及分析

　　3. 1 教學(xué)準備工作概況（1）主要結果對于第一題，我們可以了解到專(zhuān)家教師與新手教師都做了哪些教學(xué)準備工作，有哪些異同。 表2 反映的是專(zhuān)家—新手教師對應每個(gè)選項所得的平均分的分布。

　　3. 2 教學(xué)設計的情況專(zhuān)家—新手教師對教學(xué)設計的各個(gè)方面的重視程度以及投入的時(shí)間和精力會(huì )有所不同。 調查問(wèn)卷對教學(xué)設計中教師要考慮的 7 個(gè)部分（學(xué)生分析、教材分析、教學(xué)內容、教學(xué)目標、課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)輔助資源和課堂中的反饋）作了調查，讓教師對這7個(gè)部分按重視程度的強弱以及投入的時(shí)間和精力的多少進(jìn)行排序。 依此來(lái)看教師在教學(xué)設計的過(guò)程中的關(guān)注和教師在教學(xué)設計的每個(gè)環(huán)節所使用的時(shí)間和精力。

　　3.3 課程資源的利用情況從統計結果（圖18）可以看出，對于課程資源的利用情況，專(zhuān)家—新手教師是一致的。 得分最高的前三位是“教科書(shū)”、“個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗”和“教學(xué)參考書(shū)（課程標準等）”。 得分相差比較大的是“期刊雜志”、“學(xué)生”和“專(zhuān)家（大學(xué)教授、教研員等）”。 在這三項，專(zhuān)家教師的得分比新手教師分別多 0。55、0。 24 和 0。 69。 從訪(fǎng)談中得知，專(zhuān)家教師一般跟大學(xué)教授、教研員等都有著(zhù)十分密切的交往，他們擁有更多認識專(zhuān)家（大學(xué)教授、教研員等）的機會(huì )和與大學(xué)、教研室等人員交流的機會(huì )。

　　3。4 物化結果（1）教案從統計的.數據可知，所調查的專(zhuān)家教師 100%寫(xiě)教案，只是其教案詳略不同（40% 寫(xiě)詳細教案，60% 寫(xiě)簡(jiǎn)案）。 而新手教師中有 6% 只是在書(shū)上做標記，而沒(méi)有寫(xiě)教案的。（2）課件從統計的數據可知，專(zhuān)家教師大多數都是制作課件的。 而新手教師只是偶爾制作課件，因為沒(méi)有時(shí)間制作。

　　4 結 論

　　總體來(lái)看，在教學(xué)準備的具體做法上，專(zhuān)家—新手教師有很大的相似性。 例如，對各種類(lèi)型的課堂的行為處理上是一樣的。 可是都與一些涉及到做法背后的意圖的教學(xué)準備問(wèn)題上，專(zhuān)家—新手教師存在著(zhù)比較大的差異。 例如，對教學(xué)設計各部分的價(jià)值傾向、教學(xué)目標的確定和教學(xué)過(guò)程的關(guān)注等。所以從問(wèn)卷中我們至少可以得到以下幾點(diǎn)：

　　專(zhuān)家—新手教師都一致地認為教學(xué)的準備工作至少包括了研讀教材、研讀教參、查閱相關(guān)資料、思考教學(xué)目標和教學(xué)方式、設計例題和練習作業(yè)題目等。 而專(zhuān)家教師比新手教師多做了研究課程標準、板書(shū)設計、根據自己的經(jīng)驗或參考書(shū)編寫(xiě)教案、做課件等工作。 相比專(zhuān)家教師，新手教師認為更有必要進(jìn)行“心中授課”，而且他們更常與同事交流。對于教學(xué)設計的情況，專(zhuān)家教師考慮更多的是學(xué)生的情況和比較內在的東西。對于課程資源的利用情況，專(zhuān)家—新手教師基本上一致的。 最常利用的課程資源都是“教科書(shū)”、“個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗”和“教學(xué)參考書(shū)（課程標準等）”，但對“期刊雜志”、“學(xué)生”和“專(zhuān)家（大學(xué)教授、教研員等）”等課程資源的利用，新手教師不如專(zhuān)家教師熟悉。相比新手教師，專(zhuān)家教師更趨向于根據自己的經(jīng)驗或參考書(shū)編寫(xiě)教案和做課件。 而新手教師更傾向于上網(wǎng)找教案，修改成自己的教案，也只是偶爾做課件。

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