課程設計OAO教學(xué)模式分析論文
一、引言
自MOOC流行于教育界以來(lái)，可謂是冰火兩重天。教育者們發(fā)現了MOOC的優(yōu)勢，同時(shí)也存在著(zhù)致命的不足。目前，教育界更側重于MOOC與傳統教學(xué)相結合，各自展其所長(cháng)，避其所短。把這樣的教學(xué)模式稱(chēng)為線(xiàn)上（MOOC中的微視頻）和線(xiàn)下（課堂上和學(xué)生面對面的傳統教學(xué)）相結合的教學(xué)模式——OnlineAndOffline，簡(jiǎn)稱(chēng)OAO.本文介紹了實(shí)際教學(xué)工作中總結的關(guān)于OAO教學(xué)模式下的課程設計，希望對其他的教學(xué)工作者有所幫助。
二、OAO教學(xué)課程的整體規劃
開(kāi)設一門(mén)線(xiàn)上和線(xiàn)下相結合的課程就如同開(kāi)設一個(gè)新的課程，雖然之前在傳統教學(xué)的課堂上都有教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，但是在開(kāi)設一門(mén)慕課時(shí)要做的更多，還有很多要考慮的問(wèn)題。第一，授課對象。首先，要了解學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)生層次（一本、二本）等，雖然學(xué)生的高考分數不盡相同，但是在同一所大學(xué)中一本和二本的學(xué)生本質(zhì)的水平是差不多的。第二，教學(xué)目標。根據授課對象，要把課程進(jìn)行定位，要考慮學(xué)生學(xué)習之后能夠掌握哪些知識，哪些技能。同時(shí)還要考慮該課程在整個(gè)學(xué)科或專(zhuān)業(yè)人才培養方案中所處的地位。如果沒(méi)有一個(gè)明確的目標，作為教師在準備線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)時(shí)會(huì )覺(jué)得有太多的內容想講給學(xué)生，一來(lái)準備起來(lái)比較麻煩，二來(lái)學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì )很沒(méi)有頭緒。
三、教學(xué)大綱/教學(xué)進(jìn)度
從目標出發(fā)設計學(xué)生的學(xué)習序列。OAO的教學(xué)方式和平常的傳統教學(xué)不同，學(xué)習進(jìn)度盡可能的緊湊一點(diǎn)，要在課程中選擇哪些知識點(diǎn)是要進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習的，哪些內容是要學(xué)生實(shí)現翻轉的。教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度的計劃一定要以教學(xué)目標為基礎。針對不同的專(zhuān)業(yè)，可以分別定制機電專(zhuān)業(yè)篇，土木專(zhuān)業(yè)篇，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)篇，文科篇等等。線(xiàn)上（Online）教學(xué)部分主要指微視頻的制作。微視頻的制作是現代教學(xué)的改進(jìn)，但對微課視頻的制作要有一個(gè)正確的認識，作為學(xué)生更關(guān)心他能學(xué)到什么，這里關(guān)于微視頻的制作對于線(xiàn)上教學(xué)部分，作者給出教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )。第一，選取適合的知識制作微視頻。在視頻中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在PPT上，應使動(dòng)畫(huà)和圖片在PPT中的顯示可以極大的促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。教師應選取比較難的知識點(diǎn)或者學(xué)生經(jīng)常會(huì )出錯的地方，再或者拍攝基礎性的知識。對于比較難的知識點(diǎn)學(xué)生可以通過(guò)反復觀(guān)看來(lái)提高對知識的理解；對于學(xué)生經(jīng)常出錯的地方，制作出的視頻可以加深學(xué)生的印象，避免出錯；對于基礎性的知識，就可以通過(guò)教材和視頻能學(xué)會(huì )的。這樣節省課堂上的授課時(shí)間，就可以讓學(xué)生在課下學(xué)習，而課上和學(xué)生一起互動(dòng)，一起探討更深奧的'問(wèn)題。第二，各種類(lèi)型的微視頻穿插交替。微視頻的制作包括很多形式，教師要找到自己和課程比較適合的幾種形式進(jìn)行錄制，因為一種微視頻無(wú)論拍攝形式多么精彩，學(xué)生看多了也會(huì )審美疲勞，所以可以采取多種微視頻形式穿插交替。教師在講解的過(guò)程中應引人入勝、言之有物，關(guān)于課程應該圖文并茂、重點(diǎn)突出。這里介紹A—L—C—S四個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。其一，A—Attention(注意)：微視頻的制作要考慮如何將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。學(xué)生在看視頻時(shí)注意力是非常容易分散的，除非他對這個(gè)內容特別感興趣�？梢圆扇 俺龊跻饬系男袨椤被蛘咛釂�(wèn)題的方式。其二，R-Relevance（關(guān)聯(lián)）：視頻對學(xué)生而言是有幫助的，有關(guān)聯(lián)的，他們就會(huì )更感興趣。比如如果講概率，老師可以讓學(xué)生思考蘋(píng)果手機的四位數字密碼和三星手機的連線(xiàn)密碼哪個(gè)更安全呢等等。其三，C-Confidence(信心):如果學(xué)生看過(guò)視頻一頭霧水什么都學(xué)不會(huì )，那就不愿意學(xué)了，如果看過(guò)之后懂了，那就激發(fā)他進(jìn)一步學(xué)習的信心。其四，S-Satisfaction（滿(mǎn)意）:提供真實(shí)的學(xué)生練習的場(chǎng)景和任務(wù)，例子盡可能是有情景的，讓學(xué)生滿(mǎn)意。
四、線(xiàn)下（Offline）教學(xué)部分
第一，傳統教學(xué)。沒(méi)有錄制成微視頻的課程，教師還是選擇教師講，學(xué)生聽(tīng)，傳統教學(xué)的方式來(lái)處理，作者認為并不適合把一門(mén)課程所有的內容都錄制成微視頻讓學(xué)生學(xué)習，同時(shí)也不適合所有的內容都要以學(xué)生為主體，這樣也會(huì )加重學(xué)生的學(xué)習負擔。
第二，翻轉課堂。對于學(xué)生觀(guān)看微視頻中的知識點(diǎn)可以進(jìn)行翻轉課堂，學(xué)生觀(guān)看完視頻講解后，課堂上進(jìn)行反饋，將不懂的知識甄別出來(lái)。教師收集學(xué)生不懂的問(wèn)題，與學(xué)生在課堂上互動(dòng)、討論，最后解決問(wèn)題。使學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師在旁?xún)H僅處于指導作用。OAO的教學(xué)方式促使對信息技術(shù)變革教育有了一種新的思考，未來(lái)的教室可能變成以電腦硬件為主，可能上課時(shí)學(xué)生人人手中都拿著(zhù)IPAD，甚至可能教師可以遠程的和學(xué)生進(jìn)行視頻講解。但這樣的教學(xué)方式未來(lái)還需要很長(cháng)的時(shí)間來(lái)思考和實(shí)踐。無(wú)論如何，學(xué)生喜歡、受益的教學(xué)模式就是好的教學(xué)模式。
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