對改革下體育與健康教學(xué)理論的解析論文
本文從改革歷史的必然，分析了我國學(xué)校教育把“體育”課改成“體育與健康”課程的理論依據。體育與健康課的教學(xué)以育人為宗旨，與德育、智育和美育相配合，促進(jìn)了青少年兒童身心的全面發(fā)展。
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的深入和發(fā)展，我國的學(xué)校體育改革正逐步深化。作為學(xué)校體育改革“攻堅戰”的體育教學(xué)改革也有了長(cháng)足地進(jìn)展。在各地教研活動(dòng)中涌現出一些新的教學(xué)思路和好的教學(xué)范例，但我們也不得不承認雖然我們取得了一定的成果，但就體育改革的整體而言還不能說(shuō)有了重大突破。我們還沒(méi)有一個(gè)比較完整的，可以取代傳統的教學(xué)體系、思想體系和理論模式，沒(méi)有形成一個(gè)新型的教學(xué)過(guò)程，對教學(xué)效果的評價(jià)也沒(méi)有一個(gè)公認的、清晰的標準。
一、體育教學(xué)與成功體育
我國的學(xué)校體育改革，拓展了學(xué)校體育的目標，豐富了學(xué)校體育的內容，改進(jìn)了學(xué)校體育的方法，使我國學(xué)校體育的面貌發(fā)生了很大的變化，改革是有成效的。
然而，學(xué)校體育到底如何去為培養人才服務(wù)?為學(xué)生終身體育服務(wù)?并未找到可操作的依托。人們依然感到茫然。在苦苦追求中，我們終于聽(tīng)到了“成功體育”的呼喚。
所謂“成功體育”，從廣義上來(lái)說(shuō)，就是體育要為成功地培養人才服務(wù)。我們培養的人才，應當是身體強健、心靈美好、具有競爭意識和協(xié)同態(tài)度，能適應現代社會(huì )勞動(dòng)和生活需要的新一代。從狹義來(lái)說(shuō)，就是體育要使學(xué)生獲得“成功”的體驗。
過(guò)去那種以技術(shù)教育為中心的體育教學(xué)體系，比較重視有形的顯在價(jià)值，而忽視了學(xué)生心理感受這一無(wú)形的潛在意義。其結果往往是當我們教會(huì )學(xué)生某些有形技術(shù)、技能時(shí)，他們卻在強烈地表示：“我們不愿意上這樣的體育課�！彼麄冊谏险n時(shí)無(wú)精打采，而在自由活動(dòng)時(shí)卻興高采烈。為了改變這種狀況，有人試圖引進(jìn)“快樂(lè )體育”的思想，并付諸于實(shí)踐。這一嘗試，應當說(shuō)在我國的體育教學(xué)改革中，起到了一定的積極作用，打破了體育教學(xué)課堂中那種沉悶的局面。然而，“快樂(lè )體育”畢竟有其自身的局限性，無(wú)法體現“成功體育”的深刻內涵，加之于用詞的表淺，也容易引起諸多的誤解，因而難以被廣大學(xué)校體育工作者所接受。
“成功”的體驗，不僅僅是“快樂(lè )”的。在追求“成功”的道路上，既充滿(mǎn)著(zhù)友誼和歡樂(lè )，更充滿(mǎn)了艱辛和苦澀，乃至挫折與失敗，只有不畏艱難險阻，登上“成功”的頂峰，才能真正領(lǐng)略和體驗體育的全部樂(lè )趣。體育正是人類(lèi)在追求成功和勝利的樂(lè )趣中創(chuàng )造出來(lái)的，所以體育的真正樂(lè )趣也就蘊藏在成功和勝利中。因而用“成功體育”來(lái)取代“快樂(lè )體育”，可以說(shuō)是深化學(xué)校體育教學(xué)改革的一種必然。
“成功體育”在教學(xué)思想上，要求我們進(jìn)一步研究為什么而教的問(wèn)題。在體育的價(jià)值取向上要求我們不僅要著(zhù)眼于現在，而且要放眼于未來(lái)。根據未來(lái)社會(huì )勞動(dòng)者和消費者的需要，重新調整和完善我們的體育教學(xué)的目標體系。
“成功體育”在教學(xué)內容上，要求我們進(jìn)一步探索教什么和用什么教的問(wèn)題。過(guò)去那種以競技運動(dòng)為中心的教材體系，顯然難以使廣大學(xué)生獲得“成功”的體驗和具有終身體育的意識、興趣、習慣與能力。然而，競技運動(dòng)畢竟是人類(lèi)創(chuàng )造的一種體育文化，對此，我們的學(xué)生也不能一無(wú)所知，一點(diǎn)不會(huì )。因此，如何改革我們的教材體系，將是一個(gè)十分重要的課題。
“成功體育”在教學(xué)方法上，要求我們進(jìn)一步探究怎么教的問(wèn)題。注入式、強制式的教學(xué)方法，不可避免地壓抑了學(xué)生的情感，難以給學(xué)生帶來(lái)成功的樂(lè )趣�！褒R步走”、“一刀切”的教學(xué)要求，不知不覺(jué)地驅使著(zhù)一部分學(xué)生遠離了體育。這些方法與“成功體育”是格格不入的，它需要的是激發(fā)學(xué)生全身心地投入。
由此可見(jiàn)，“成功體育”呼喚著(zhù)對教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法的進(jìn)一步改革，我們期待著(zhù)“成功體育”推動(dòng)著(zhù)體育教學(xué)和學(xué)校體育的改革和發(fā)展。
二、學(xué)校體育樹(shù)立“健康第一”的指導思想
(一)關(guān)于“健康第一”的'指導思想
強調樹(shù)立“健康第一”的指導思想主要有三層意義：首先是針對我們現在學(xué)校教育系統的客觀(guān)實(shí)際提出來(lái)的。必須承認，辦學(xué)不抓科學(xué)文化知識學(xué)習、不抓考試成績(jì)是不行的，但不能只抓知識教學(xué)和考試，放棄德育，甚至連孩子們的身心健康也不顧。由此可見(jiàn)，“健康第一”的指導思想是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在，這個(gè)思想充分體現了“以人為本”的教育觀(guān)。其次是針對學(xué)生體質(zhì)健康狀況提出來(lái)的。國家體育總局搞過(guò)一次調查，發(fā)現日本青少年學(xué)生的平均身高超過(guò)了中國，這個(gè)現象引起了社會(huì )各界的廣泛注意。身高是反映民族體質(zhì)的一個(gè)很重要的指標。影響長(cháng)高有四個(gè)重要因素：睡眠、體育鍛煉、營(yíng)養和常見(jiàn)病的防治措施。另外，我國學(xué)生體質(zhì)還存在許多其他問(wèn)題，例如耐力下降、肺活量水平低、近視率極高等。因此強調“健康第一”是從整個(gè)民族未來(lái)興旺發(fā)達這樣一種長(cháng)遠而根本的利益出發(fā)的。第三，樹(shù)立“健康第一”的指導思想，是對學(xué)校體育衛生工作提出的更新、更高的要求。學(xué)校體育的首要任務(wù)是素質(zhì)教育，即“育體”和“育心”，是為了提高孩子們的健康水平。以往我們的學(xué)校體育工作盡管也提出要“面向全體學(xué)生，以增強學(xué)生體質(zhì)為主”，但在實(shí)際工作中依然存在許多偏向。如：對體育和健康教育采取簡(jiǎn)單化處理，要么將其等同于一門(mén)“副課”，要么干脆以運動(dòng)代替體育和健康知識的教育。更一種偏向或許是根本忘記了體育原本就應當是素質(zhì)教育的組成部分，反而自覺(jué)不自覺(jué)地步入了應試教育的怪圈，導致傳統的體育課教學(xué)，只重傳授技術(shù)，不關(guān)心價(jià)值教育和養成教育，內容狹窄、與生活脫節、學(xué)生活動(dòng)空間小，缺乏體育的快樂(lè )體驗，效率不高。
(二)學(xué)校體育改革的思路和做法
根據“健康第一”的指導思想，針對我國學(xué)校體育的現狀，在理論上要明確三個(gè)問(wèn)題。
1.突出“健康第一”的指導思想
“健康第一”可以理解為要求學(xué)校體育走出“應試教育”和“競技主義”的迷霧，回歸素質(zhì)教育的軌道，把學(xué)生身心全面發(fā)展作為根本目的，更加關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，關(guān)注學(xué)校體育的長(cháng)遠責任。也就是要求我們把原先被肢解的身體知識、運動(dòng)技能以及健身、競技、娛樂(lè )、科學(xué)、人文和價(jià)值等知識以及實(shí)踐能力，在“健康第一”的旗幟下整合起來(lái)，把偏狹的體育教育改造成為全面發(fā)展的素質(zhì)教育。
2.兩個(gè)堅持
一是堅持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的健康意識，培養學(xué)生的生活方式。二是要堅持學(xué)校體育是“全民健身計劃”的組成部分，是“全民健身計劃”的基礎。
3.四大任務(wù)
第一，提高學(xué)生的健康意識，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這是衡量學(xué)校體育工作做得好與壞、成與敗的最主要標志。
第二，通過(guò)體育，包括體育課程，要教會(huì )學(xué)生掌握基本的體育衛生知識，基本的運動(dòng)技能技巧，基本的健身方法和手段，使學(xué)生養成鍛煉的習慣。這也是體育學(xué)科建設的重要內容。
第三，學(xué)校體育必須作為德育的一個(gè)方面，通過(guò)體育教學(xué)和競技比賽培養學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和愛(ài)國主義精神。
第四，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。個(gè)性是人性中的閃光點(diǎn)。過(guò)去的教育讓學(xué)生跟著(zhù)考試指揮棒轉，結果嚴重抑制了學(xué)生的主體意識、批判精神、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和自主生活的能力。
三、當代體育教學(xué)論研究的發(fā)展趨勢
(一)體育課程內容的多樣性
根據體育運動(dòng)的可代替性特點(diǎn)，充分考慮體育課程內容的多樣性，改變了單一、固定、統一的模式。一是充分考慮不同的地區、不同的學(xué)校的情況，體育課程內容選擇與安排有充分的彈性;二是考慮學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好、需求，學(xué)生對體育課程內容有一定選擇性。
(二)體育教學(xué)過(guò)程的有效性
體育教學(xué)過(guò)程的有效性是指充分運用系統的理論，從整體上把握體育教學(xué)過(guò)程，追求體育教學(xué)過(guò)程設計與效果的最優(yōu)化。在體育課程與教學(xué)設計中，將體育課程目標、學(xué)生的特點(diǎn)與需求、課的內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)等有機結合，力求目標、對象、內容、過(guò)程、評價(jià)的整體優(yōu)化。在具體的體育實(shí)施過(guò)程中力求體育教師與學(xué)生、認知與情感、體能與技能、目標與效果的有機統一。體育教學(xué)過(guò)程的設計從重視體育教師向重視學(xué)生轉變，從重視體育知識技能的傳授向重視體育能力培養轉變。
(三)體育教學(xué)手段和方法的綜合性
體育教學(xué)方法和手段是實(shí)現體育課程目標的中介，在制定體育課程目標、選擇體育課程內容之后，體育教學(xué)方法和手段是否合理有效就顯得特別重要。體育教學(xué)方法手段要多樣化：一是根據體育課程目標的多元化的要求采用相應的方法，力求知、情、意、行過(guò)程的有機統一;二是充分激發(fā)與調動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習的積極性，重視學(xué)生學(xué)習方法的研究和對學(xué)生學(xué)習方法的指導，強調學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習;三是強調體育教學(xué)方法的科學(xué)性與藝術(shù)性的有機結合和和諧統一。
(四)體育教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性
為了真正實(shí)現通過(guò)體育教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習和提高體育教師教學(xué)水平的目的，體育教學(xué)評價(jià)必須從過(guò)分重視結果性評價(jià)向重視過(guò)程性評價(jià)轉變。對學(xué)生的體育學(xué)習評價(jià)從單純的體育知識、技能、體能的評價(jià)向知識、技能、體能、態(tài)度、情感等綜合評價(jià)轉變。體育學(xué)習評價(jià)標準從絕對性評價(jià)向個(gè)體內差異性評價(jià)轉變。體育學(xué)習評價(jià)形式從單一的體育教師外部評價(jià)向學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、體育教師評價(jià)相結合轉變。
體育課程是學(xué)校體育工作的主渠道，從“體育”改成“體育與健康”，它的內容和內涵都發(fā)生了變化，當今的體育課程已和重視身體健康理念結合在一起。注重體育課程的健康價(jià)值、實(shí)用價(jià)值、體育課程的可持續性和個(gè)體需求的價(jià)值，這是現代體育課程的價(jià)值取向。
【對改革下體育與健康教學(xué)理論的解析論文】相關(guān)文章：
教學(xué)改革下初中物理論文10-17
改革教學(xué)模式下的高校體育的論文10-14
中專(zhuān)體育教學(xué)改革與創(chuàng )新解析教學(xué)改革論文06-01
基于體育與健康視角下的中小學(xué)體育教學(xué)改革探析的論文11-14
基于體育與健康視角下的中小學(xué)體育教學(xué)改革探析論文11-14
公共體育健康課教學(xué)改革的論文05-30