公共體育健康課教學(xué)改革的論文
1、民族高職師范公共體育健康課現狀和差距
1.1、民族高職師范公共體育健康課的教育教學(xué)觀(guān)念陳舊落后
長(cháng)期以來(lái)，在體育健康教學(xué)觀(guān)念上，學(xué)校存在對體育課的重要性認識不到位，普遍存在認為像高職類(lèi)的學(xué)校，體育健康課就是以鍛煉身體為目的，讓學(xué)生有一定的活動(dòng)量就行了。這樣的認識，一是導致了學(xué)校對體育健康課的基礎設施，場(chǎng)地器材建設等的投入嚴重不足。學(xué)校每學(xué)期購置的器材就只是最常見(jiàn)的球類(lèi)、跳繩等不需要多少資金投入的器材。要想開(kāi)設民族項目還必須得自制器材。使得教師開(kāi)課的內容、項目非常有限。二是部分教師在教學(xué)內容選擇和活動(dòng)項目安排上隨意性大，缺乏針對性，實(shí)效性和持久性。三是個(gè)別教師沒(méi)有很好執行制定的體育教學(xué)計劃。目前在公共體育健康課教學(xué)中重技術(shù)輕理論，以及體育教學(xué)組織一體化和體育教學(xué)目標達標化等現象仍然存在，束縛了學(xué)生的手腳，忽視學(xué)生身心素質(zhì)以及能力水平是否提高的評價(jià)，學(xué)生為考試和標準測試處于被動(dòng)和應付的狀態(tài)。
1.2、民族高職師范公共體育健康課教學(xué)目標不明確
體育健康課程作為學(xué)校教育和學(xué)校課程體系的組成部分，當然應該為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，但在實(shí)踐中這卻是一個(gè)問(wèn)題，而且是一個(gè)很大的問(wèn)題。在傳統的體育課程模式中，作為教學(xué)手段和方法的運動(dòng)技能、技術(shù)卻成了課程的惟一目標，無(wú)論是教師教、學(xué)生學(xué)還是大大小小的考試，運動(dòng)技能、技術(shù)都是惟一的內容，學(xué)生只不過(guò)是運動(dòng)機器而已。在這種課程模式中，健康成了體育的基礎而不是體育的目標，健康狀況差的學(xué)生甚至可以免修體育，因為他們的體能狀況不能適應體育課的運動(dòng)負荷；學(xué)生的健康狀況、體育態(tài)度和行為的改善以及情感意志的發(fā)展等，都不是體育教學(xué)的目標。這種思想和觀(guān)念忽視了對學(xué)生進(jìn)行健康教育和科學(xué)健身方法的指導，忽視了對學(xué)生體育意識、體育能力的培養，致使他們走向社會(huì )后難以形成長(cháng)期堅持體育鍛煉的習慣。另一方面，在我校步入高職辦學(xué)過(guò)程中，由于起步較晚，體育教學(xué)盲目向其它高職高專(zhuān)體育教學(xué)看齊，致使我們民族高職師范體育健康教學(xué)的培養目標模糊。
1.3、教學(xué)內容不豐富，組織形式單一
教材內容陳舊，加之場(chǎng)地器材設施嚴重不足，導致教學(xué)內容單一、教學(xué)組織形式單一，方法手段落后�，F階段我校公共體育健康課項目?jì)热葜饕蕴飶�、體操、球類(lèi)為主，與中小學(xué)基本雷同，體育課程的學(xué)習不被多數學(xué)生喜歡也是一個(gè)重要原因。課的結構基本是開(kāi)始部分、準備部分、基本部分、結束部分。教學(xué)程序一般采用講解、示范、練習、指導、比賽、評價(jià)，教學(xué)方法手段也落后單一。項目繁多，蜻蜓點(diǎn)水，忽視學(xué)生的興趣需要，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，教學(xué)的情意功能重視不夠。一節體育課學(xué)什么內容，用什么器械，做什么動(dòng)作，一切由老師決定，學(xué)生不能自主選擇，學(xué)生的主動(dòng)性、獨立性、創(chuàng )造性得不到尊重、理解和關(guān)心。究其原因，主要缺乏現代教育理論思想指導教學(xué)，對新時(shí)期高職體育健康課教學(xué)功能和作用認識不足，教學(xué)內容、教學(xué)形式、教學(xué)方法還不能適應教育改革和發(fā)展的需要，沒(méi)有把教學(xué)改革的目標與內容結合起來(lái)進(jìn)行整體改革。
1.4、體育教學(xué)資源，教學(xué)場(chǎng)地器材設施嚴重不足
體育經(jīng)費投入少，場(chǎng)地設施差，運動(dòng)器材短缺，信息技術(shù)在教學(xué)中無(wú)法運用，嚴重影響和阻礙公共體育健康課的有效開(kāi)展。要上好一節體育健康課，不僅要有好的老師，而且還必須具有相應的場(chǎng)地器材設施�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，由于我校場(chǎng)地器材設備設施較差，根本不能滿(mǎn)足正常的體育教學(xué)活動(dòng)，更無(wú)法使教學(xué)活動(dòng)向多元化發(fā)展。形成的局面是：課程設置單一，課時(shí)安排不靈活，教學(xué)計劃不全面，教材內容少價(jià)值，教學(xué)手段不新穎，課堂教學(xué)中反復練習成為主要的教學(xué)手段：“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”成為體育教學(xué)中司空見(jiàn)慣的現象，教學(xué)的效果并不理想，使得學(xué)生的主體性、創(chuàng )造性難以發(fā)揮。體育課程內容與學(xué)生的身心特點(diǎn)、需要、社會(huì )生活脫節，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，難以與終身體育接軌。1.5、缺少交流的封閉式教學(xué)阻礙了民族高職師范體育教育的發(fā)展我校是少數民族學(xué)校，受人文環(huán)境的'影響，缺少對外學(xué)習和交流的機會(huì )，教學(xué)管理體現一定的統一性、固定性，指令性。具體表現在：固定班級，固定教師若無(wú)特殊情況一直教到畢業(yè)的授課方式，這種固而不動(dòng)的教學(xué)模式，雖則有利于師生之間的互相了解，但卻難以發(fā)揮教師的技術(shù)特長(cháng)，也很難使學(xué)生很長(cháng)時(shí)間接受一種教學(xué)模式，進(jìn)而壓抑了學(xué)生對教材教學(xué)的選擇，在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習信心，因教學(xué)資源的限制，每學(xué)年的教材內容規定過(guò)死，缺少置換內容，進(jìn)度缺乏伸縮性，造成盲目授課，形成教與學(xué)的嚴重脫節，忽視了學(xué)生的需求、興趣、愛(ài)好等。另一方面，我校的大多體育教師，所掌握的專(zhuān)業(yè)技能和形成的理論體系大同小異，教學(xué)組織過(guò)程也能難免同出一轍，缺乏新的生機和活力，而我校由于經(jīng)費短缺，每年外出進(jìn)修的機會(huì )很少，教師得不到再學(xué)習再提高的機會(huì )，也很難將外面的新信息、新技能、新觀(guān)念、新教材內容以及新的教學(xué)模式帶入自己的授課中，教學(xué)領(lǐng)域沒(méi)有開(kāi)放性，勢必造成我們教學(xué)水平的局限性和滯后性。
2、推進(jìn)民族高職師范公共體育健康課改革的思考與探索
2.1、轉變體育觀(guān)念，確立終身體育、健康體育的教育指導思想
制約民族高職師范體育課程教學(xué)的決定性因素是體育觀(guān)念滯后。階段體育觀(guān)、體質(zhì)教育觀(guān)、競技體育觀(guān)還在一定范圍內存在，這些已不能適應時(shí)代發(fā)展要求和高職教育、體育發(fā)展實(shí)際與需要。要進(jìn)行體育教學(xué)改革，就要轉變觀(guān)念，根據“素質(zhì)教育”、“健康第一”、“終身體育”的指導思想，通過(guò)體育課程的學(xué)習，使民族高職師范學(xué)校的學(xué)生在身體、心理和社會(huì )等方面都處于良好狀態(tài)。要樹(shù)立面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本的現代體育教育觀(guān)，吸引全體學(xué)生積極參與體育鍛煉和各種健身活動(dòng)。要樹(shù)立終身教育觀(guān)，重視培養學(xué)生體育態(tài)度、興趣、習慣和實(shí)踐能力，使學(xué)生終身享受體育的興趣。
2.2、充分開(kāi)發(fā)民族傳統體育課程資源
以民族體育內容為活力，推進(jìn)民族體育內容的理論與實(shí)踐，體現民族高職師范公共體育教學(xué)地域特色，挖掘少數民族傳統體育項目，根據學(xué)生興趣和需要，結合地域性和民族性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，極具有一定的健身性和可行性。在多年的民族體育教學(xué)中，我們利用蒙古族語(yǔ)言口令指揮隊列，利用蒙古族的安代舞做準備活動(dòng)，更易喚起學(xué)生的興奮性和活動(dòng)的積極性；放松活動(dòng)拋開(kāi)傳統的練習，把學(xué)生組織成圓形，手拉手用輕盈蒙古族舞蹈放松，氣氛和效果就好的多；把摔跤、布魯、奔布格、毽球等民族傳統體育項目作為基本教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)，不僅學(xué)生喜學(xué)樂(lè )練，也為民族地區學(xué)生從事終身體育打下了良好的技能基礎。另外，如果讓學(xué)生認真收集當地民族地區的體育游戲和民族傳統體育項目，并根據內容的真實(shí)性和文字敘述的完整性設計活動(dòng)鍛煉項目，這樣既促使學(xué)生對民族體育文化的學(xué)習，又激發(fā)學(xué)生對民族傳統體育項目產(chǎn)生更濃厚的興趣�？傊�，在民族高職師范大力推廣民族體育教學(xué)，既豐富了教學(xué)內容，又弘揚了民族體育文化。
2.3、改變場(chǎng)地器材不足的措施
增加體育經(jīng)費的投入。領(lǐng)導、教師在注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能教學(xué)的同時(shí)，也應當關(guān)注公共體育健康教育的功能，加大對體育經(jīng)費的投入力度，使體育場(chǎng)地器材設施等資源能充分滿(mǎn)足教學(xué)的需要。同時(shí)加強體育場(chǎng)地設施資源的開(kāi)發(fā)與利用，在經(jīng)費緊缺的情況下，可以對現有器材設備進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，或是對現有場(chǎng)地設施進(jìn)行改造，還可利用自然地理資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。
2.4、采用合理的體育教學(xué)模式
改革傳統的班級授課制，采取老師選項目，學(xué)生選教師的授課形式，這樣一來(lái)，體育教師將從事自己專(zhuān)長(cháng)項目的教學(xué)，必定得心應手并能很好的發(fā)揮技術(shù)專(zhuān)長(cháng)，不會(huì )造成教師能力資源的浪費。學(xué)生選自己喜歡的項目進(jìn)行學(xué)習，能激發(fā)學(xué)習的興趣，在其有限的學(xué)習時(shí)間內，掌握一定的技術(shù)技能。同時(shí)，很有必要在高中起點(diǎn)的二年級下學(xué)期和初中起點(diǎn)的四年級讓有特長(cháng)的學(xué)生組織專(zhuān)修提高班，我們選派有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的教師進(jìn)行輔導，使這一部分同學(xué)的體育技能和鍛煉意識得到進(jìn)一步提高，真正起到體育尖子生的作用，從而帶動(dòng)全校體育活動(dòng)的開(kāi)展。另外，多創(chuàng )造條件，多爭取機會(huì )，使他們有外出比賽交流的機會(huì )。一方面通過(guò)比賽促進(jìn)訓練水平的提高，另一方面，也是很好的宣傳我校的一個(gè)機會(huì )。而這一部分人，走向社會(huì )，則會(huì )成為工作崗位上一專(zhuān)多能的人才，對推動(dòng)當地民族體育文化起著(zhù)不可估量的作用。
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