小學(xué)思想品德教學(xué)應回歸生活論文
小學(xué)生剛剛接觸社會(huì )和認知社會(huì )，理解能力非常有限，單純的口頭思想品德教育很難達到預期的效果。因此，教師要將生活化的教學(xué)策略引入課堂中，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，選擇學(xué)生熟悉的生活內容，讓他們體驗德育素質(zhì)對未來(lái)發(fā)展的重要性，自覺(jué)成為一個(gè)有道德、有責任、有擔當的社會(huì )合格公民。同時(shí)，思想品德課程的生活化教學(xué)策略還突出了學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生成為踐行思想品德教育的主體，提高教學(xué)有效性。
一、引入生活化的教學(xué)內容
當前小學(xué)階段使用的思想品德教材內容較為籠統，以理論性知識為主，尚未全面適應新課程改革的需要，甚至很多內容已經(jīng)不符合現代社會(huì )發(fā)展實(shí)際情況，與小學(xué)生熟悉的生活相差甚遠，難以調動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習熱情。因此，教師在選擇課堂教學(xué)內容時(shí)不能過(guò)于依賴(lài)教材，而是根據教材中的主題，拓展更多新鮮、有趣的教學(xué)素材，與當前社會(huì )宣傳的價(jià)值觀(guān)保持一致，以此督促小學(xué)生形成良好的社會(huì )道德。例如，為了樹(shù)立榜樣形象，教師可以借助多媒體設備給學(xué)生播放“感動(dòng)中國”的頒獎視頻，讓學(xué)生了解更多的優(yōu)秀人物事跡，從中獲得感動(dòng)與啟發(fā)；給學(xué)生講解地震災區的真實(shí)故事，播放社會(huì )公益活動(dòng)的新聞視頻等，讓學(xué)生切身感受美好的生活。除了正面例子以外，教師也可引入一些反面事例，讓小學(xué)生具備自己獨立的判斷能力，明辨是非，形成正確的思想。
二、創(chuàng )設生活化的學(xué)習情境
在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng )設生活化的情境，將學(xué)生帶入融洽的課堂氛圍中，進(jìn)而形成學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，受到思想品德教育的引導與熏陶，以更積極的心態(tài)面對生活與學(xué)習。例如，寒假開(kāi)學(xué)之后，筆者組織學(xué)生圍繞“寒假生活”組織一次課堂交流活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生暢所欲言地介紹自己的寒假生活，從中領(lǐng)悟刺激、快樂(lè )、開(kāi)放與和諧，豐富了課堂學(xué)習的情境。隨后筆者還設計小記者采訪(fǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生以一問(wèn)一答的'形式回憶寒假趣事，整個(gè)學(xué)習過(guò)程生動(dòng)且有趣，學(xué)生參與積極性非常高。另外，思想品德課教學(xué)還可從教室內搬到操場(chǎng)上，讓學(xué)生與大自然親密接觸，通過(guò)各種有趣的戶(hù)外活動(dòng)，達到教學(xué)效果，徹底改變過(guò)去填鴨式的教學(xué)方法，落實(shí)啟發(fā)性教育，在潛移默化中讓學(xué)生對思想品德課程產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習，在互動(dòng)、和諧、趣味的課堂中充分體現學(xué)生個(gè)性與特點(diǎn)。
三、組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)
想要真正提高思想品德教學(xué)的效率，無(wú)論是教學(xué)內容還是教學(xué)形式都要遵從小學(xué)生的發(fā)展規律，滿(mǎn)足他們的成長(cháng)需要，這樣才能促使他們從自己的思想為出發(fā)，以自己獨特化的、個(gè)性化的眼光來(lái)觀(guān)察社會(huì )、感受社會(huì )、思考問(wèn)題。例如，學(xué)習《我的一家人》一課時(shí)，筆者邀請家長(cháng)來(lái)到班級與學(xué)生一起學(xué)習、一起做活動(dòng)，課前準備每個(gè)學(xué)生與家人在一起的照片或者視頻，通過(guò)播放親情歌曲、親情圖像等方式，在課堂上渲染溫暖的氛圍，最后再組織各種親子游戲，由家長(cháng)與孩子一起配合完成任務(wù)。這樣一節課下來(lái)，促進(jìn)了親子關(guān)系，學(xué)生也把握了本節課的知識點(diǎn)，并對父母形成感恩之心。通過(guò)實(shí)際參與課堂活動(dòng)，學(xué)生融入了學(xué)習情境中，自己從中感悟道理，并在生活實(shí)踐中得以檢驗，形成了內在道德修養。
四、運用生活化的教學(xué)手段
在日趨復雜化、多元化發(fā)展的社會(huì )背景中，小學(xué)生也處于多變的社會(huì )環(huán)境中，他們的思想與情緒極易受到外界因素的影響，為了確保思想品德教學(xué)活動(dòng)能深入學(xué)生內心，教師要選用多元化的教學(xué)手段與教學(xué)形式，尊重學(xué)生的內心世界，體現思想品德教育的應有價(jià)值。其中，生活化的教學(xué)手段與小學(xué)生的現實(shí)生活密切相關(guān)，深受師生歡迎。例如學(xué)習“愛(ài)國小英雄”時(shí)，筆者就借助多媒體教學(xué)手段，在課前給學(xué)生播放狼牙山五壯士、黃繼光、邱少云等英雄人物的電影片段，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看電影體會(huì )人民英雄的愛(ài)國主義情懷，進(jìn)而形成高尚的道德情操，提升責任感、使命感與自豪感。再如學(xué)習“曹沖稱(chēng)象的啟示”時(shí)，筆者給學(xué)生講了曹沖稱(chēng)象的故事，讓學(xué)生在愉悅的故事氛圍中體會(huì )人類(lèi)的智慧，并將這種智慧用于現實(shí)生活中，這樣做既能提高學(xué)生的智力水平，也能提高道德水平。
由上可見(jiàn)，小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活的途徑非常多，教師要始終圍繞“生活”二字做文章，通過(guò)課堂教學(xué)調動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的情緒，讓他們在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中接受并掌握思想品德知識，并將知識轉化為實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)而形成科學(xué)的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，增強綜合素養。
參考文獻：
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