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交互式電子白板的教學(xué)應用反思（精選10篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的交互式電子白板的教學(xué)應用反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
交互式電子白板的教學(xué)應用反思 1
這幾天，我積極參加了德陽(yáng)市教師研修網(wǎng)站上組織的電子白板培訓和微課培訓。在這之前我也曾參加過(guò)白板培訓，但是也只是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)了點(diǎn)皮毛，不久就忘記了。在教學(xué)中未曾真正加以運用。仔細想來(lái)，其根本原因還是不會(huì )運用以及自己的重視程度不夠。但是，最近經(jīng)過(guò)在網(wǎng)站上的培訓，感覺(jué)自己掌握的內容較之前多了很多，收獲頗多。這一培訓活動(dòng)既充實(shí)了自己的生活，在課堂上一些操作又能加以運用了�，F將自己平時(shí)運用電子白板的一些心得，與大家交流，互相學(xué)習，共同提高電子白板的運用水平。
一、電子白板使教師融入學(xué)生集體
我們可以在白板上熟練操作，這使我們離開(kāi)了計算機操作臺，又可以面向學(xué)生站在白板前了，這個(gè)變化使我們從遠離集體又融入到學(xué)生集體當中，每當我們在計算機操作臺演示課件時(shí)，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成影響而破壞他對知識內容的關(guān)注和理解。這點(diǎn)尤其應避免在課堂教學(xué)中出現。由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多，加強了集體共同參與的學(xué)習過(guò)程，我們也變成整個(gè)學(xué)習集體中的一員，不再是遠離學(xué)生的操作者，與學(xué)生打成一片，學(xué)生在無(wú)意識中達成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習興趣也隨之提高。
二、電子白板的使用是實(shí)現以學(xué)生為主體的好辦法
由于交互白板的易學(xué)易用，學(xué)生參與意識的增強，很多學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的.掌握甚至比我們還快，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)，我忘記了某個(gè)功能按鈕在哪，學(xué)生能快速的提醒我。每當這個(gè)時(shí)候，我會(huì )感到倍感欣慰。與此同時(shí)，我覺(jué)得可鼓勵學(xué)生結合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識，協(xié)助我們設計課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是動(dòng)畫(huà)，還可以是可用于數理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設備圖等。根據不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成，在這些活動(dòng)中，確立學(xué)生的主體地位，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習效率。
三、電子白板能增強學(xué)生的注意力和理解力
相對于傳統的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果更強，它更能增強學(xué)生的注意力和理解力。比如色彩、隱藏、動(dòng)畫(huà)等多種功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習一些比較抽象的知識和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問(wèn)題的方法和思路。白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、板擦功能、即時(shí)反饋功能以及聚光燈功能等，更加提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習過(guò)程。根據平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐比較，同樣一節課的內容，分別在兩個(gè)班級上，一個(gè)使用白板技術(shù)，一個(gè)未曾使用，效果可想而之。
四、電子白板課堂教學(xué)過(guò)程的記錄和保存更有利于學(xué)生的交流與反饋
交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的所有細節，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復習課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節，避免學(xué)生平時(shí)來(lái)不及記錄的情況。筆記的抄寫(xiě)過(guò)程發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，如網(wǎng)頁(yè)格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習或交流反饋中，將時(shí)間合理化使用，從而鞏固課堂教學(xué)內容，以達到提高課堂效率的目標。
電子白板就像一盞指路明燈，把我們引進(jìn)了一個(gè)新的世界，找到了前進(jìn)的方向。它綜合了傳統的教學(xué)與當前的信息技術(shù)，把傳統教學(xué)與計算機、網(wǎng)絡(luò )、軟件等教學(xué)結合起來(lái)。在傳承了百年來(lái)教育習慣的同時(shí)，實(shí)現了真正意義上的電子教學(xué)。當然，我自己覺(jué)得對電子白板的使用功能掌握的還遠遠不夠，還有待加強，我將盡力在最短的時(shí)間內學(xué)習，進(jìn)而能夠比較熟練地操作電子白板，將其正常運用在日常教學(xué)中。希望能盡自己最大的努力，豐富課堂，爭取使每節課都能上的生動(dòng)精彩！
交互式電子白板的教學(xué)應用反思 2
交互式電子白板進(jìn)入課堂，解決了傳統的黑板與信息技術(shù)的不兼容性，顯示出以往任何教育信息技術(shù)無(wú)可比擬的優(yōu)越性，交互式電子白板應用教學(xué)反思。但是，這么先進(jìn)的設備，如何為我們教學(xué)所用，為教學(xué)提供有效的輔助作用，確實(shí)需要不斷學(xué)習和探索。
一、電子白板使教師回歸學(xué)生集體
每當教師在計算機操作臺演示課件時(shí)，教師在講臺的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易導致一些注意力不易集中的學(xué)生對知識的關(guān)注度降低。這點(diǎn)尤其應避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現�，F在教師使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，使教師離開(kāi)了計算機操作臺，可以面向學(xué)生站在白板前進(jìn)行操作，加之學(xué)生對白板關(guān)注的增多，加強了集體共同參與的學(xué)習過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習集體中的一員，不再是遠離學(xué)生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識中達成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習興趣也隨之提高，教學(xué)反思《交互式電子白板應用教學(xué)反思》。
二、電子白板能有效提高學(xué)生的注意力和理解力
相對于傳統的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果，比如色彩、隱藏、動(dòng)畫(huà)等多種功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習一些比較抽象的知識和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問(wèn)題的方法和思路。白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功等，更加提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習過(guò)程。
電子白板的出現，綜合了傳統的`教學(xué)與當前的信息技術(shù)，把傳統教學(xué)與計算機、網(wǎng)絡(luò )、軟件等教學(xué)結合起來(lái)。在傳承了百年來(lái)教育習慣的同時(shí)，滿(mǎn)足了時(shí)代發(fā)展的需求，從而實(shí)現了真正意義上的電子教學(xué)。我們應在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實(shí)，確實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。自己的水平有限，哪兒有問(wèn)題望大家提出來(lái)，謝謝。
交互式電子白板的教學(xué)應用反思 3
我們英語(yǔ)組開(kāi)展了關(guān)于交互式電子白板課的同課異構的教學(xué)研究。通過(guò)自己的嘗試和觀(guān)摩我們組其他老師的這節“Food and drink”，我對交互式電子白板有了不同的認識和理解。
在這節課的教學(xué)設計中，我根據實(shí)際的課堂教學(xué)需要和學(xué)情，應用了交互式電子白板的鏈接、移動(dòng)、淡入、淡出、飛入、魔術(shù)筆、筆等功能。增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，增加了教學(xué)的互動(dòng)性，提升了學(xué)生的課堂參與度，大大提高了課堂效率。
在課文的導入環(huán)節中的思維訓練活動(dòng)，我利用了白板筆的書(shū)寫(xiě)功能，在白板上生成了一個(gè)關(guān)于“food”的詞組群，使學(xué)生能很直觀(guān)地認知這些單詞，為接下來(lái)的課文學(xué)習做好了鋪墊。
在學(xué)生四人小合作學(xué)習的重要拓展環(huán)節中，我還利用了白板的移動(dòng)功能，讓學(xué)生根據他們小組合作學(xué)習所創(chuàng )編的對話(huà)，生成了一些新的場(chǎng)景，幫助教師解決了本課的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生更直觀(guān)地明白了在不同的語(yǔ)境中怎樣正確地表達自己需要和喜歡的食物和飲料。
在幾個(gè)拓展活動(dòng)中，我又充分地利用了白板自帶圖庫中的交互式和多媒體課件，結合本課教學(xué)的需要和實(shí)際學(xué)情，進(jìn)行了一些編輯，生成了適合本課教學(xué)需要的新課件，既縮短了學(xué)生對新知或活動(dòng)要求的理解過(guò)程，又達到了很好的課堂互動(dòng)效果。
從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，應用了交互式電子白板的本課課堂教學(xué)和不應用交互式電子白板的'本課課堂教學(xué)相比較，應用了白板的教學(xué)變得更生動(dòng)、豐富、直觀(guān)，并且增加了教學(xué)的互動(dòng)性，幫助教師更輕松地突破了一些教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)還提升了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習熱情，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
但在設計白板的交互式活動(dòng)時(shí)，教師應多考慮到該活動(dòng)對于全體學(xué)生的參與性和參與度，不能僅僅局限于只有一兩個(gè)學(xué)生的參與，應做到點(diǎn)面結合，盡量使全體學(xué)生都能積極地參與到互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)。
交互式電子白板的教學(xué)應用反思 4
課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是為了提高學(xué)生的學(xué)習效率，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里掌握所學(xué)東西，從而達成教學(xué)的三維目標，即：知識與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，小課題總結性資料教學(xué)反思。實(shí)施高效課堂的主陣地就是在課堂上，現在作為一種高性能的“黑板”出現了，它就是交互式電子白板，這種新興的教學(xué)輔助工具，已進(jìn)入了越來(lái)越多的學(xué)校和教室。結合這種交互式電子白板的功能，根據課程教學(xué)的需要進(jìn)行應用，能有效地提高課堂教學(xué)效果。
在課堂上，傳統的教學(xué)方式是老師邊板書(shū)、邊觀(guān)察、邊交流，采用一塊黑板，幾支粉筆教學(xué)模式，師生互動(dòng)交流及時(shí)。不足的是在這種課堂上教學(xué)資源比較缺乏，學(xué)生主要是被動(dòng)接受知識，自我能動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)習的興趣、動(dòng)力、想象力難以培養。而當教師在采用計算機多媒體和視頻展臺教學(xué)時(shí)，雖然資源的信息量很大，可視化效果很明顯，但是如果教者的一部分精力與注意力放在了設備的操控上，那就忽視了教師的主導作用。每當教師在計算機操作臺演示課件與實(shí)物投影切換，教師在講臺的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，這就很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生借此開(kāi)小差，無(wú)形中縮短了課堂有效教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生情感的互動(dòng)，是積極有效的溝通，所有一切的現代媒體只是工具，如果是為了技術(shù)而忽視老師與學(xué)生的交流，那就本末倒置了。
交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)又克服了多媒體投影與實(shí)物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架設了師生情感與知識信息互動(dòng)的橋梁，教師在展示多媒體資源的同時(shí)，也可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生，實(shí)現了教師、學(xué)生與教學(xué)內容之間的即時(shí)交互。
在使用交互式電子白板之前教師都能熟練利用幻燈片制作課件，將本節課知識點(diǎn)一一羅列在其中，上課時(shí)只要按照順序點(diǎn)擊鼠標就行了，學(xué)生跟著(zhù)教師的步驟按部就班學(xué)生順應著(zhù)教師，幻燈片，思維逐漸固化，老師成了“鼠標”。這樣的教學(xué)信息化并不能給教與學(xué)帶來(lái)實(shí)質(zhì)改善。而白板則不同，使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引入多種類(lèi)型的數字化信息資源，并可對多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制；靈活多樣的存儲、呈現方式。它使得數字化資源的展示更靈活。教學(xué)的內容和呈現方式不再實(shí)現預設，它根據學(xué)生的思維結果拖拽，或者書(shū)寫(xiě)出來(lái)，這樣就能充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
ppt有承載信息量大，圖文并茂等特點(diǎn)，但是它的交互性比較差，內容呈現方式固定，雖然在全屏幕播放時(shí)可以調用指針選項，在屏幕上可以用提供的筆勾勾畫(huà)畫(huà)，達到簡(jiǎn)單點(diǎn)、劃、圈、標注，但是痕跡卻不能保存下來(lái)，教師、學(xué)生思維過(guò)程以后要想回顧也不可能。同樣實(shí)物投影可以在材料上圈點(diǎn)，但是擦除不易。使用交互式電子白板卻很好的將兩種媒體優(yōu)點(diǎn)結合起來(lái)，再結合自身特點(diǎn)。既可以呈現便于閱讀便于圈點(diǎn)的大幅文字，又可以隨著(zhù)教師的講解或學(xué)生的思考交流即時(shí)圈劃關(guān)鍵詞、進(jìn)行標注等等。同時(shí)，便于修改、保留、再現思維痕跡。這樣，師生的表達重點(diǎn)即時(shí)呈現，隨時(shí)調用，便于理解交流與鞏固認知。
有效課堂不僅僅是讓學(xué)生在有效的時(shí)間內高效地掌握好本節課的知識，更為有意義的是要在課堂上能做到師生積極互動(dòng)，共同構建好知識體系。在這方面交互式電子白板的某些獨特功能就有了用武之地。
一、教學(xué)設計過(guò)程中它的使用和功能簡(jiǎn)單，易操作，使得在設計的過(guò)程中不會(huì )浪費太多的時(shí)間。
有些在ppt中也能達到的效果，但ppt的制作需要花費很多時(shí)間，但在白板中卻是輕而易舉能達到效果，例如：圓片的移動(dòng)。
二、在教學(xué)的過(guò)程中，能夠很好的實(shí)現與學(xué)生的'互動(dòng)
例如：可以讓學(xué)生自由的在白板上面呈現思考過(guò)程、書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程。同時(shí)這也能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、在教學(xué)的過(guò)程中能讓教師直接和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流
而不是忙于在各種媒介之間奔波。教師在教學(xué)的過(guò)程中徹底脫離鼠標，教師可以使用電子筆直接書(shū)寫(xiě)。
熟用白板，巧用白板，隨著(zhù)白板的完善，它的優(yōu)點(diǎn)將顯示的更加明顯，相信：“總有一天，黑板會(huì )變白的”。
高效課堂的教學(xué)過(guò)程是多種要素相互作用的過(guò)程，在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過(guò)程更是呈現出了多樣的變化和不確定性。充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，以人為本，重視學(xué)生，為建立以學(xué)生學(xué)習為中心的課堂教學(xué)，利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有效實(shí)施課堂教學(xué)。
交互式電子白板的教學(xué)應用反思 5
電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎。在上個(gè)學(xué)期的基礎上，我在教學(xué)上運用電子白板也越來(lái)越熟練了,這個(gè)學(xué)期，我利用電子白板執教了上海牛津版英語(yǔ)2A M3U1 In the children’s garden一課，整堂電子白板課魅力畢現、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統課堂迥然不同的境界。電子白板教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的英語(yǔ)資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當中，大大提高了他們學(xué)習的自主性和積極性，使教學(xué)達到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，達到了事半功倍的效果，開(kāi)辟了英語(yǔ)學(xué)科有效教學(xué)的新天地。
在這堂課上，我發(fā)現運用電子白板教學(xué)能更容易對材料展示過(guò)程進(jìn)行控制，教師不必再走到到主控臺前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。另外,我發(fā)現由于學(xué)生對這塊神奇白板關(guān)注的增多，加強了集體共同參與的學(xué)習過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習集體中的`一員，不再是遠離學(xué)生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識中達成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習興趣也隨之提高。
另外,交互白板技術(shù)呈示材料類(lèi)型變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書(shū)，又可展示、編輯數字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣，保持其注意力。比如,我在這堂課上有在教授單詞的同時(shí),在圖片上進(jìn)行色彩的變化，讓學(xué)生可以利用What colour is it? It’s…的句型來(lái)進(jìn)行詢(xún)問(wèn).那我利用了電子白板技術(shù),把這個(gè)瞬間變色的過(guò)程從不可能變成了可能,在一“點(diǎn)”之間將顏色利用“填充涂色”技術(shù)在圖案上展示出來(lái)，讓課程的設計過(guò)程十分順利。
在課堂中，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書(shū)寫(xiě)，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改。如我在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，直接用紅色的白板筆進(jìn)行單詞的音節注釋?zhuān)阎饕脑艚M合字母標注了出來(lái)，使學(xué)生更加形象的記憶單詞。教師在授課過(guò)程中不但可以向在傳統黑板上那樣書(shū)寫(xiě)勾畫(huà)，還可以對書(shū)寫(xiě)內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動(dòng)作。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動(dòng)中。如在進(jìn)行單詞填空的時(shí)候，學(xué)生們可以親身拿著(zhù)電磁筆來(lái)進(jìn)行拖拉，非常有趣的過(guò)程讓學(xué)生增加了對單詞的記憶功能，也增強了興趣感，同時(shí)也讓課程環(huán)節中可以添加很多個(gè)原先不可能制作成的游戲環(huán)節，這樣，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的形式就更豐富了。
最后，我還真實(shí)的感受到電子白板資源共享的優(yōu)勢。因為板書(shū)內容可以被存儲下來(lái)，包括制作前和運用后學(xué)生的點(diǎn)滴使用足跡都會(huì )被記錄下來(lái)。這樣就可以供下節課、下學(xué)年或其他教師的循環(huán)使用。
電子白板作為一種新的教育技術(shù)，在教育領(lǐng)域應用并得到普及推廣是一個(gè)必然的趨勢。同時(shí)，我們應把它看成是一種新的教學(xué)理念,一種新的教學(xué)思維。在教學(xué)中，充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，將開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)科有效教學(xué)新的天地。
交互式電子白板的教學(xué)應用反思 6
一、硬件設備的安裝
教師上課過(guò)程中在白板前的操作，遮擋投影的光線(xiàn)，在白板上產(chǎn)生投影，影響了使用效果。今天的一節英語(yǔ)課用的移動(dòng)式投影設備，所以產(chǎn)生陰影遮擋的情況比較嚴重;另外一節語(yǔ)文課用吊裝固定的投影，雖說(shuō)遮擋情況可以大大改善，還是不能完全消除。據同事介紹說(shuō)，白板有觸摸式與電子感應式兩種技術(shù)，雖說(shuō)觸摸式的白板不會(huì )出現陰影遮擋的情況，但這種白板耐用性差，易損壞，適合用于商業(yè)場(chǎng)合。教學(xué)的白板一般都使用電磁感應技術(shù)，這種白板表面堅硬，不易損壞，耐用性強，適合用于學(xué)校教室這樣公開(kāi)的的場(chǎng)合。
二、白板在教學(xué)應用上的優(yōu)勢
第一，用白板組織教學(xué)，教師的操作在白板上完成，再也不用吃粉筆灰了。
第二，與以往制作課件相比，用白板軟件來(lái)制作課件，不需要考慮交互，只要準備素材，這樣就大大解放了老師，使一般老師在日常的教學(xué)中使用交互課件組織教學(xué)成為可能，教師可以把更多的時(shí)間花在教學(xué)的設計上。
第三，白板課件有強大的交互功能。課后，同事周老師給我演示了數學(xué)課上常用的平移、旋轉、量角等等操作功能，太方便了。以往往要實(shí)現這樣的交互功能需要技術(shù)老師花大量的時(shí)間用flash、authorware等軟件通過(guò)復雜的技術(shù)處理來(lái)實(shí)現，而白板課件不需要去考慮如何實(shí)現這些交互，只要設計好如何用好這些交互功能。
第四，學(xué)生注意力更集中了。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內容的'同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動(dòng)中，能
夠有效的集中學(xué)生的注意力。還因為白板所具有的應用，如拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛活躍。
第五，教學(xué)方式更便捷了
白板上的按鍵可以比較輕松地實(shí)現計算機鍵盤(pán)的部分功能，利用電磁筆或手指隨時(shí)調用資源庫里的資料，完全丟開(kāi)了鼠標，使教學(xué)方便輕松。電磁筆既能代替鼠標操作，又能代替粉筆書(shū)寫(xiě)，這種互動(dòng)的功效是單一的多媒體投影幕無(wú)法實(shí)現的。在兩節課上，我看到執教教師和學(xué)生利用電磁筆在白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、圈畫(huà)、標注、擦除、保存等操作。當黑板寫(xiě)滿(mǎn)后只需要新建另一個(gè)黑板即可，節省了大量擦黑板的時(shí)間。
值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學(xué)技術(shù)并不難，課后的10分鐘，我親自動(dòng)手操作了部分功能，真是簡(jiǎn)單易學(xué)。觀(guān)完課后，我認識到交互式電子白板作為教育領(lǐng)域新興的教學(xué)工具，它確實(shí)為我們的教學(xué)工作提供了更好的輔助作用;交互式電子白板教學(xué)改變了傳統的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng )了新的教學(xué)結構，打造了新的課堂形式，為實(shí)施新課程標準提供了現代化的教學(xué)手段，真正的實(shí)現了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng )新的交互式的課堂教學(xué)模式。我認為，交互式電子白板定將成為課堂教學(xué)信息化的首選，從而發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。
交互式電子白板的教學(xué)應用反思 7
終于開(kāi)始接觸白板了，從開(kāi)始的畏懼，稀奇到后來(lái)的親近，捻熟，過(guò)程中的疑惑和興奮相伴相行，讓人歡喜讓人憂(yōu)。
Food and drink一課中可開(kāi)采挖掘的白板內容非常豐富，甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節都可以設計出符合要求的白板活動(dòng)，充分體現出白板的交互性和實(shí)效性。但是制作白板課件卻真真是讓人頭疼的事情，因為白板海量的圖片，魔術(shù)般的功能，讓我在取舍之間糾結犯難，時(shí)間一天天過(guò)去，課件一遍遍修改，備課的時(shí)間顯然超出了我的想象。細想起來(lái)，難道時(shí)間可以不記成本？但課堂上興奮的`一雙雙小手高高舉起，孩子們個(gè)個(gè)雀躍的樣子，讓所有聽(tīng)課的老師為之驚嘆折服，也讓我禁不住地想，付出的時(shí)間應該是值得的。
白板帶給我的感受真是不一樣，一瞬間不僅大大的增加了我的課堂容量，還使枯燥的學(xué)習過(guò)程變得生動(dòng)有趣。但由于是初次接觸，我對電子白板技術(shù)的掌握和使用還只是停留在初級階段，還只發(fā)揮了它的極其有限的功效，其軟件的深層掌握和應用還有待于進(jìn)一步培訓和提高。
不過(guò)，雖然我們有了電子白板的先進(jìn)教育裝備，不代表我們就有了高層次的教學(xué)質(zhì)量。電子白板只是為我們創(chuàng )建高效課堂提供了便利，想要創(chuàng )建高效的現代化課堂，還必須有與之匹配的先進(jìn)理念才行。路漫長(cháng)，還需努力！
交互式電子白板的教學(xué)應用反思 8
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的潛力的培養，強調以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在快樂(lè )中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )造�，F淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設計，發(fā)揮教師主導作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀(guān)性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以構成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應精心選取使用多媒體數據，豐富學(xué)生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng )造民主、簡(jiǎn)單的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)設計，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的`學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的理解者。其教學(xué)設計為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（制作課程表），學(xué)習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)光密切結合的教學(xué)設計。
三、構建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣能夠培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；能夠使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級主頁(yè)。在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現相互交流、學(xué)習的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的，適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習，到達自主構建知識的目的，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。
交互式電子白板的教學(xué)應用反思 9
副小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，分幾個(gè)學(xué)習領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，顯明地提動(dòng)身展學(xué)生的基本美術(shù)素養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習美術(shù)的愛(ài)好，在廣泛的文化情境中相識美術(shù)，培育創(chuàng )新精神和審美實(shí)力。
我們利用信息技術(shù)教化的優(yōu)勢，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達到美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參加各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習美術(shù)觀(guān)賞和評述方法、豐富視覺(jué)、觸角和審美閱歷，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，并獲得對美術(shù)學(xué)習的長(cháng)久愛(ài)好，了解美術(shù)語(yǔ)言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng )建精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐實(shí)力，提高美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
美術(shù)是視覺(jué)及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教化的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，照實(shí)物展示、投影運用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學(xué)生相識的發(fā)展和身心發(fā)展的須要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習方式，滿(mǎn)意學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的須要，實(shí)現促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標。
一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加“造型、表現”的美術(shù)學(xué)習活動(dòng)。
“造型、表現”是美術(shù)學(xué)習的基礎，非常強調自由表現和大膽創(chuàng )建。在低年級尤其注意感受、體驗和嬉戲等敏捷的教學(xué)形式。使看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校內網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色調紛呈的教學(xué)軟件，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚(yú)》、《可愛(ài)的鳥(niǎo)》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛(ài)的動(dòng)物》等耳熟能詳的課題，運用現代多媒體組合教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)色調繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好，主動(dòng)參加學(xué)習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現所見(jiàn)、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構思與創(chuàng )建實(shí)力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng )設有利激發(fā)創(chuàng )新精神的學(xué)習環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會(huì )，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生相識與理解線(xiàn)條、形態(tài)、色調、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng )新意識。也通過(guò)對各種美術(shù)媒材，技巧和制作過(guò)程的探究與試驗，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知實(shí)力和造型表現實(shí)力。
二、利用信息技術(shù)，培育學(xué)生設計意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )按美的規律去設計生活。
這一學(xué)習領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運用肯定的物質(zhì)材料和手段，圍繞肯定的目的和用途進(jìn)行設計與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛(ài)的`家鄉》用畫(huà)報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些美麗的環(huán)境與建筑物，指導學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現設計制作過(guò)程，使學(xué)生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本學(xué)問(wèn)和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng )意，設計和制作活動(dòng)。在學(xué)習圖案、紋樣、封面設計等內容時(shí)，則可以依據教學(xué)須要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的改變的骨格形式，不同的色調配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫(huà)軟件里設置各種特效處理功能，如對圖象進(jìn)行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并、及色調調整等。進(jìn)一步擴闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過(guò)程加強趣味性。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和主動(dòng)性。引導學(xué)生利用計算機進(jìn)行簡(jiǎn)易的設計制作。通過(guò)操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教化與美術(shù)設計意識與應用都得到相互促進(jìn)、相互提高。
三、利用信息技術(shù)，引導學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著(zhù)重培育學(xué)生美術(shù)觀(guān)賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的觀(guān)賞和評述實(shí)力。
對高年級的學(xué)生，突出引導他們學(xué)會(huì )在網(wǎng)上閱讀觀(guān)賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì )在網(wǎng)上保藏自己喜愛(ài)的優(yōu)秀作品，反復感受、相識和理解，詳細內容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精致的郵票》等和通過(guò)一系列的閱讀、保藏，再運用語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方法表達自己的感受。真正達到培育觀(guān)賞與評述實(shí)力的目的。 四、結合信息技術(shù)教化。
在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐實(shí)力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素養教化，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習領(lǐng)域為一體，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結合。并且與現實(shí)社會(huì )，現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，首先與信息技術(shù)教化的整合、既豐富了學(xué)習的內容，也開(kāi)闊了學(xué)習的途徑。大大促進(jìn)了美術(shù)教化的發(fā)展。信息技術(shù)教化的發(fā)展，出現了電腦美術(shù)，包括繪畫(huà)、設計、動(dòng)畫(huà)等內容。
老師可以依據美術(shù)教學(xué)內容，設計制作必要的教學(xué)課件，開(kāi)展形式敏捷，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導進(jìn)行簡(jiǎn)易的電腦繪畫(huà)、設計等，著(zhù)重于相識、理解和參加，激發(fā)長(cháng)久的學(xué)習愛(ài)好，還可以讓學(xué)生結合語(yǔ)文、音樂(lè )等學(xué)科，開(kāi)展綜合性的學(xué)習。如練習繪兒歌、童話(huà)、神話(huà)、日記等配畫(huà)、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設計簡(jiǎn)易的布景、海報、課外或校內的情報專(zhuān)欄等專(zhuān)題性的手抄報以及校內或戶(hù)外的文娛、體育、少先隊等項活動(dòng)的設計制作、展示。引導學(xué)生借助計算機這個(gè)“好幫手”進(jìn)行設計，在這個(gè)過(guò)程中做到主動(dòng)請教他人，并主動(dòng)與同學(xué)、老師或家長(cháng)合作設計制作。還留意學(xué)會(huì )在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進(jìn)行參考、比較，進(jìn)行探究性的探討與學(xué)習。
美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教化的整合，實(shí)現現代多媒體技術(shù)的組合，達到直觀(guān)、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內在規律，有機地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化困難抽象為直觀(guān)形象。同時(shí)也為學(xué)生供應包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生供應了更多的認知和學(xué)習途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內容，提高課堂效率，同時(shí)通過(guò)投影屏幕，豐富直觀(guān)的感性相識，培育學(xué)生的視察力，加強了記憶力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學(xué)生的智力。
交互式電子白板的教學(xué)應用反思 10
通過(guò)上節課的學(xué)習，學(xué)生已學(xué)會(huì )了利用IE瀏覽器上網(wǎng)瀏覽信息的基本方法，為了讓學(xué)生能從浩如煙海的信息中快速找到自己感興趣的、有用的信息，本節課，快速檢索信息資源的工具---搜索引擎的學(xué)習成為必然。本課主要內容是使用搜索引擎搜索信息的方法及設置IE瀏覽器的默認主頁(yè)。重點(diǎn)、難點(diǎn)是掌握利用搜索引擎查找信息的兩種基本方法。此前學(xué)生已初步了解了因特網(wǎng)的基本知識，學(xué)會(huì )了利用瀏覽器瀏覽信息的基本方法，考慮到如果讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索自己學(xué)習中需要的一些信息，讓其切身感受到互聯(lián)網(wǎng)已成為學(xué)習的必備工具，就會(huì )進(jìn)一步激發(fā)其對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的興趣，
本節課以西方的名偵探福爾摩斯探案為載體來(lái)導入課題。以現在的福爾摩斯用什么來(lái)查找資料更方便引出本節課的教學(xué)內容：搜索引擎。然后一直用班級里的“摩爾摩斯”這條線(xiàn)來(lái)設置教學(xué)任務(wù)，用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式來(lái)完成本節課的教學(xué)任務(wù)。設置兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，一個(gè)是“一個(gè)關(guān)鍵詞”的'確定，另一個(gè)任務(wù)中“多個(gè)關(guān)鍵詞”的確定。用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)搜索中國的原子能之父這個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞的重要性。用多個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)搜索雜志人物，讓學(xué)生進(jìn)一步理解多個(gè)關(guān)鍵詞確定的重要性與實(shí)用性。最后通過(guò)完成五個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去完成問(wèn)題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步掌握關(guān)鍵詞的搜索，從而學(xué)會(huì )搜索引擎。五個(gè)問(wèn)題的設置涉及到“一個(gè)關(guān)鍵詞”的確定與“多個(gè)關(guān)鍵詞”的確定，通過(guò)五個(gè)問(wèn)題的搜索答案達到鞏固練習的作用。
整節課上下來(lái)，學(xué)生學(xué)習興趣高昂，用任務(wù)驅動(dòng)的模式層層遞進(jìn)，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。只是在一些小細節的處理上還需要改進(jìn)。比如，在完成最后五個(gè)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有把“搜索大家族”的成員介紹給學(xué)生，導致學(xué)生都只用百度搜索，而很少用到別的搜索網(wǎng)站。這一點(diǎn)下一節課還需注意。這節課的學(xué)習效果總體上還是好的，只有個(gè)別環(huán)節設計的還不夠新穎，不僅要體現在小組競賽環(huán)節上，在前面學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)節中也要充分體現，也可引導學(xué)生就搜索速度、準確性、搜索到的內容是否緊扣主題、小組成員間的合作學(xué)習能力等方面進(jìn)行評價(jià)。
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