實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)相結合的探究論文
1實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)現狀
1.1科目教學(xué)。
在現在的大學(xué)教學(xué)中，尤其是工科的學(xué)習，理論教學(xué)內容多，進(jìn)度快，而且概念性的抽象知識占知識體系的比例相當高。所以導致學(xué)生學(xué)習畏難情緒嚴重，疲于應付考試，最終沒(méi)有真正理解所學(xué)科目，更沒(méi)有真正學(xué)會(huì )如何使用所學(xué)內容。有一部分學(xué)生甚至在中途就放棄了學(xué)習。
1.2學(xué)生學(xué)習現狀。
在高中，教師對于知識的講解一般是重復性的灌輸式教學(xué)，而到了大學(xué)往往是科目多、內容多、時(shí)間緊湊，課堂主要是以教師引導性學(xué)習為主的自主學(xué)習方式，學(xué)生需要用大量的時(shí)間對課程內容進(jìn)行深入的理解和學(xué)習。這就造成了學(xué)生學(xué)習上的不適應性。另外在高中學(xué)生有高考的壓力，有學(xué)校老師24小時(shí)全方位的管理，而到了大學(xué)，主要是自我管理，壓力小了，表面的“空閑時(shí)間”多了，外面的誘惑大了等等，使得學(xué)生的注意力無(wú)法集中在學(xué)習上，學(xué)習效果差。對于實(shí)驗課程更是不重視，認真程度不夠。
1.3實(shí)驗課程安排。
很多大學(xué)對于實(shí)驗課仍然是傳統的安排，尤其是實(shí)驗課程受到場(chǎng)地、容量等各方面的影響，很難與理論教學(xué)同步，往往比較滯后，時(shí)間上又比較固定，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
1.4教學(xué)內容。
大學(xué)的教學(xué)，由于受到部門(mén)分類(lèi)的影響，往往是理論教師與實(shí)驗教師無(wú)法統一。以致于理論課上講解的內容與實(shí)驗課上驗證的內容之間缺少有效聯(lián)系，學(xué)生很容易將理論學(xué)習與實(shí)驗分離開(kāi)來(lái)，無(wú)法達到兩者共同提高的目的。
2方法探究
2.1實(shí)驗場(chǎng)地和時(shí)間安排。
將教室、實(shí)驗室結合起來(lái)，將實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)結合起來(lái)，將實(shí)驗搬上課堂。只有不受時(shí)間和場(chǎng)地的影響，教師才能將實(shí)驗和教學(xué)統一安排，邊學(xué)理論邊做實(shí)驗，相互驗證。這樣就使教學(xué)的方式多樣化，在有限的時(shí)間里提高教學(xué)效率。學(xué)生們邊學(xué)邊做，看似減緩了教學(xué)進(jìn)度，實(shí)際是在做中學(xué)、學(xué)中做，真正提高了課堂效率，學(xué)習興趣提高了，內容理解深度提高了，學(xué)生的自學(xué)的能力提高了。通過(guò)實(shí)驗，教師也能及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以解決。
2.2設置開(kāi)放實(shí)驗室。
對于工科的學(xué)習，實(shí)驗室應該比教室更加重要，不能讓實(shí)驗室只是擺設，要讓它真正成為學(xué)生的工具，成為隨時(shí)可以“觸碰”的東西，讓學(xué)生養成實(shí)驗的精神和探究的精神，真正成為“大學(xué)生”。
2.3建立信息平臺。
建立信息平臺，將實(shí)驗中遇到的問(wèn)題匯總到平臺上，讓學(xué)生遇到問(wèn)題可以及時(shí)查找答案，對于平臺上沒(méi)有的問(wèn)題，可以進(jìn)行課堂討論，讓課堂成為研究問(wèn)題的地方，真正實(shí)現反轉課堂。只有給學(xué)生提供可以發(fā)現問(wèn)題的場(chǎng)所，才能使反轉課堂不只是一個(gè)口號。
2.4提高學(xué)生能動(dòng)性。
將學(xué)生的目光吸引到學(xué)習上來(lái)，提高他們的學(xué)習欲望和學(xué)習興趣才是適應新時(shí)代的好的教學(xué)方法。讓學(xué)生在學(xué)習中有成就感，比如，學(xué)生可以提出自己的.問(wèn)題，補充問(wèn)題庫，設置積分制，對于優(yōu)秀的問(wèn)題和解決方案，可以給予積分，在期末考試時(shí)可以替代一定的分數。
2.5調整教師與學(xué)生的關(guān)系。
信息時(shí)代的到來(lái)，使得學(xué)生獲取知識的渠道多種多樣了，教師不再是知識的權威，所以要重新定位教師與學(xué)生的關(guān)系。在現在的教學(xué)過(guò)程中教師應該變主導為輔助，輔助學(xué)生完成學(xué)生的內容，包括理論課程、實(shí)驗課程及課外知識。幫助學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)融合各科知識，作好一個(gè)引路者，一個(gè)服務(wù)者。幫助學(xué)生做好“私人訂制”，從進(jìn)入大學(xué)之日起就要幫助他們訂制好大學(xué)時(shí)期內的學(xué)習計劃、學(xué)習科目和學(xué)習目標。當然想要實(shí)現這些，方方面面的困難會(huì )有很多，但是時(shí)代的車(chē)輪滾滾向前，作為教師我們更應該走到時(shí)代的前面，作為時(shí)代前進(jìn)的動(dòng)力，在教學(xué)中不斷力求創(chuàng )新教學(xué)，力求做一名更好的教師。為新時(shí)代的學(xué)生們建立更好的學(xué)習平臺，讓他們的聰明才智真正的用在正途，為祖國貢獻自己的一份力量。
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