初中教師課堂教學(xué)管理與學(xué)生參與的關(guān)系研究論文
課堂管理是指老師在教學(xué)活動(dòng)中以教學(xué)目標或者教學(xué)任務(wù)為前提，運用管理學(xué)的知識和相應的技能并且遵循一定的原則，采取一定的方法和措施維持教學(xué)的有序進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng )建良好的學(xué)習環(huán)境，并積極的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是一種主動(dòng)對教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的調控行為，它貫穿于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程[1]。
1.研究方法
本次研究對我校初中二年級的三個(gè)班共160名學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調查，回收共130份，問(wèn)卷的有效率為100%。本次問(wèn)卷調查共設置4個(gè)維度，包括對教學(xué)目標的設定、對教學(xué)活動(dòng)的組織能力、對學(xué)生客觀(guān)的監督和評價(jià)以及對學(xué)生的管理方式，問(wèn)卷涉及25道題目。
2.結果
通過(guò)表1顯示：教學(xué)目標的設定是指教學(xué)任務(wù)的完成為主要目標或者是兼教學(xué)任務(wù)和對學(xué)生的關(guān)心同時(shí)具備的目標。對教學(xué)活動(dòng)的組織能力：一是指以學(xué)生在課堂中的積極參與的程度為評價(jià)標準。二是以教師為中心來(lái)評價(jià)教師課堂活動(dòng)組織的有效性。對學(xué)生客觀(guān)的監督和評價(jià)：老師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候是以客觀(guān)、公正和積極認知的態(tài)度來(lái)評價(jià)還是忽視學(xué)生的基本需要和情感。對學(xué)生的'管理方式主要是在對待違紀學(xué)生的態(tài)度和管理方面，是偏頗與批評還是客觀(guān)地鼓勵。一共四個(gè)維度。
3.分析和討論
教師的主要工作就是完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生掌握到課本知識，老師的作用主要表現在課堂教學(xué)當中，而老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的管理方式對其教學(xué)行為的效果有著(zhù)十分重要的影響。無(wú)論是家長(cháng)還是學(xué)生對于老師的知識、觀(guān)念以及工作的態(tài)度等方面都很關(guān)注，其原因是老師所具備的這些素質(zhì)對于教學(xué)監控能力和對教學(xué)的作用有著(zhù)很大的關(guān)系，但這些行為必須是通過(guò)老師自身的教學(xué)行為而反映出來(lái)的。學(xué)生是最重要的評價(jià)標準，而學(xué)生也是通過(guò)對老師各方面的教學(xué)行為來(lái)理解老師的要求和知識的掌握程度以及對于自身的能力和健康個(gè)性的培養[2]。本次研究主要是從對教學(xué)目標的設定、對教學(xué)活動(dòng)的組織能力、對學(xué)生客觀(guān)的監督和評價(jià)以及對學(xué)生的管理方式等四個(gè)維度展開(kāi)的問(wèn)卷調查，其研究結果具有很顯著(zhù)的預測性。研究結果充分的說(shuō)明了在教學(xué)活動(dòng)中老師對到學(xué)生的方式在很大程度上會(huì )影響教學(xué)效果。值得注意的是，本次研究中對待學(xué)生的方面，以教學(xué)任務(wù)為重的方式似乎更受學(xué)生的歡迎，反而客觀(guān)鼓勵學(xué)生的方式卻沒(méi)有受到學(xué)生的喜愛(ài)，在理論上來(lái)講這似乎有點(diǎn)異常，因為在常理上認為學(xué)生可能會(huì )更喜歡老師在教學(xué)中不僅關(guān)注教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也注重對學(xué)生情感的培養。對于這種現象我們也作出了思考和討論，認為可能與45分鐘的上課時(shí)長(cháng)有關(guān)，更多的老師將時(shí)間利用到對學(xué)生知識的教授和解決問(wèn)題當中，還要考慮學(xué)生對知識的掌握程度，可能沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)去關(guān)注學(xué)生的情感狀況和情緒的體驗[3]。尤其每個(gè)班的學(xué)生很多，老師也不能做到每個(gè)人都兼顧，如果想要照顧到每個(gè)人在一定程度上會(huì )影響老師以多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行授課。在本次研究中，問(wèn)卷調查的出發(fā)點(diǎn)是以評價(jià)老師的教學(xué)任務(wù)為主，而在教學(xué)行為的評價(jià)中也包含學(xué)生的一些參與性指標，而主要的參與還是從教學(xué)任務(wù)中來(lái)考察他們參與到教學(xué)情境中的程度，因此，無(wú)論是家長(cháng)還是學(xué)校的領(lǐng)導如果僅僅以學(xué)生的考試成績(jì)去衡量老師教學(xué)效果是非常不公平的。而教師在管理中四個(gè)維度存在一些反方向的影響，比如教學(xué)行為方面的明確性、多樣性以及教學(xué)效果和質(zhì)量和評估，究其原因與班級中學(xué)生人數過(guò)多有著(zhù)很大的影響，因此在教學(xué)管理中以教學(xué)任務(wù)為主的傾向于教學(xué)效果中的任務(wù)取向的方向要保持一致，這也充分的說(shuō)明了自編的教師課堂管理方式的調查問(wèn)卷具有很大的有效性。
綜上所述，初中教師的課堂管理方式與課程的本質(zhì)觀(guān)、課程的評價(jià)觀(guān)呈正相關(guān)的關(guān)系，目前，教師的課堂管理方式似乎更加偏頗與一種專(zhuān)制性的管理方式，只有改變管理方式，才能更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
參考文獻：
[1]劉洋洋.初中數學(xué)教師課堂教學(xué)變化技能及其對學(xué)生課堂參與影響的研究[D].海南師范大學(xué)，2014.
[2]斯海霞，葉立軍.數學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與程度對學(xué)習效果影響的實(shí)驗研究[J].數學(xué)教育學(xué)報，2014，（1）：42-45.
[3]王詠梅.促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的策略研究[D].西南大學(xué)，2012.
【初中教師課堂教學(xué)管理與學(xué)生參與的關(guān)系研究論文】相關(guān)文章：
讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的論文04-16
大學(xué)生參與教學(xué)管理途徑分析論文07-03
高職院校課堂教學(xué)管理創(chuàng )新研究論文09-10
初中體育教學(xué)提升學(xué)生參與策略研究論文01-19
新教師初中課堂管理的方法研究論文07-03
基于課堂的教師行動(dòng)研究的論文04-12
淺談如何讓學(xué)生主動(dòng)參與體育課堂的論文03-01
教師參與高校管理制度研究論文10-30