新教師初中課堂管理的方法研究論文
【摘要】課堂管理是影響學(xué)生學(xué)習發(fā)展的重要因素之一，也是課堂教學(xué)質(zhì)量的有利保障。本文通過(guò)分析新教師在課堂管理中存在的問(wèn)題，并針對新教師在初中課堂管理的方法與策略進(jìn)行了研究。
【關(guān)鍵詞】新教師;課堂管理;方法
課堂一直都是我們最為熟悉的學(xué)習場(chǎng)所，它是由教師、學(xué)生、周?chē)h(huán)境共同組成的復雜的社會(huì )體系。因此課堂管理成了影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在傳統的課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分的注重知識的學(xué)習，教師主要是向學(xué)生灌輸書(shū)本知識，而忽視與學(xué)生的交流，這就形成了教師命令式的管理模式。隨著(zhù)基礎教育的不斷改革，學(xué)生強調個(gè)性發(fā)展，他們對新教師仍沿用傳統的課堂管理模式表現出不滿(mǎn)，較多的教師感覺(jué)到學(xué)生難以管理，課堂效果也越來(lái)越差，那么如何進(jìn)行有效的課堂管理就是新教師面臨的重大挑戰。
一、新教師在課堂管理中的現狀
1.課堂管理方面缺乏培訓，課堂管理的能力和技巧不足。我國的教師培訓政策與實(shí)踐主要是理論性過(guò)強，實(shí)踐性差。一方面，在新教師培訓的過(guò)程中，培訓方式、學(xué)習方式比較單一，教學(xué)內容與教師和學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，培訓的組織體系僵化。另一方面，新教師沒(méi)有直接將所學(xué)習的知識與技能運用于教學(xué)實(shí)踐中，在進(jìn)行課堂管理的過(guò)程中，憑自己的直覺(jué)和經(jīng)驗，缺乏一定的技巧。2.自我創(chuàng )新意識弱，課堂管理效率低下。新課程改革在不斷推行，很多初中新教師在課堂管理中仍堅守自己陳舊的管理理念與方式，對于新的理念不予采納，拒絕接受。當遇到新的教育問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有什么好的解決方式，從而造成了課堂管理的效率低下。3.教學(xué)方式與課堂管理缺乏平衡。教師在選擇教學(xué)方式的同時(shí)，沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，使得教師的教學(xué)方式存在弊端。新教師可能用自己覺(jué)得最好的方式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行課堂管理的，沒(méi)有考慮學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)的目標等，因而對課堂管理造成消極影響。
二、新教師管理初中課堂的策略及方法研究
1.加強課堂管理方面的培訓。在目前的師范教育仍然比較注重專(zhuān)業(yè)知識的傳授而忽視學(xué)生課堂管理技能的培養的情形下，師范生在學(xué)習階段仍缺乏對課堂的管理體驗。在進(jìn)入工作崗位后，缺乏課堂管理理念的理論指導，新教師的課堂管理方式主要是來(lái)自自身的經(jīng)驗總結以及模仿其他教師的做法。因此，針對剛走上工作崗位的新教師，學(xué)校應該建立一套完整的培養體系，不僅僅是針對新教師教學(xué)過(guò)程的培訓，而是要全面培訓，提高整體的素養。讓新教師在實(shí)踐中不斷探索，不斷進(jìn)步，盡快的成長(cháng)起來(lái)。2.增強新教師的創(chuàng )新意識，提高課堂管理效率。在基礎教育改革的過(guò)程中，新教師要改變自己原有的理念，不斷增強自身的創(chuàng )新意識，以便更好的實(shí)現有效的課堂管理，千萬(wàn)不能固步自封，一定要積極探索，將改革中的優(yōu)秀思想轉化為自身的素養。要有勇于探究的精神，在實(shí)踐中積極進(jìn)行反思、轉化和改造。在不斷提高自身的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的同時(shí)，教學(xué)能力和課堂管理能力也將得到進(jìn)一步的提高。3.處理好課堂管理與教學(xué)方式之間的關(guān)系。新教師在教學(xué)過(guò)程中一般會(huì )采取兩種教學(xué)方向：一是以自己認為學(xué)的最好的方式來(lái)教。二是運用曾經(jīng)被教的方式去教。這兩種教學(xué)方式都是建立在教師自身的基礎上，并沒(méi)有考慮教學(xué)所要達到的目標，學(xué)生的心理特征。因此一定要把握好教學(xué)方式與課堂管理之間的平衡就要求教師要改變傳統的課堂管理模式，把課堂管理建立在尊重、民主、平等、合作的基礎上，注重師生之間的平等交流與合作，而不只是一味的.灌輸。4.關(guān)愛(ài)和尊重每一位學(xué)生，積極看待學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)地的調查中，我們發(fā)現大多數的教師都喜歡聽(tīng)話(huà)，認真，成績(jì)好的學(xué)生，在對學(xué)生的評價(jià)上也往往是以成績(jì)?yōu)闃藴�。因此，教師在處理一些�?wèn)題上會(huì )不由自主的心生偏愛(ài)，無(wú)法做到公正。與此同時(shí)，教師就會(huì )與一些成績(jì)不好的學(xué)生的關(guān)系陷入危機。對于這些問(wèn)題的處理，新教師應在關(guān)愛(ài)學(xué)生時(shí)做到不偏愛(ài)，對每一位學(xué)生都寄予期望。教師應在課堂教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生一視同仁，鼓勵優(yōu)秀生，關(guān)懷后進(jìn)生，給予他們充分的肯定。這不僅僅是處理好師生之間的人際關(guān)系，也是溝通學(xué)生與學(xué)生之間良好交往的橋梁。對于評價(jià)學(xué)生方面，應全面的看待每一個(gè)學(xué)生，不僅僅是拿成績(jì)衡量，應看重學(xué)生的全面發(fā)展，相信每位學(xué)生都會(huì )有美好的未來(lái)。
本文通過(guò)對新教師在初中課堂管理中存在的問(wèn)題的分析，主要從新教師的內在因素出發(fā)，研究了新教師在初中課堂上的管理方法與策略，有利于新教師課堂的有效管理。課堂管理是教師在教學(xué)過(guò)程中運用多種方法對課堂所涉及的因素進(jìn)行整合、實(shí)施的過(guò)程。因而如何實(shí)現有效的課堂管理是一個(gè)復雜的課題，課堂管理不僅僅是教師單向的，而是需要各個(gè)因素、整個(gè)環(huán)境的支持。
作者:吳學(xué)斌 單位:寧夏中衛市宣和中學(xué)
參考文獻：
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