高校就業(yè)指導教學(xué)中項目管理方法的應用分析論文
引言
項目管理主要是指綜合利用專(zhuān)業(yè)的方法、技能及工具等現有資源，實(shí)現項目活動(dòng)開(kāi)展的預期目標。將項目管理方法應用到高校就業(yè)指導教學(xué)中，有助于提髙課程教學(xué)質(zhì)量，幫助教師更靈活地轉變教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)牛全面發(fā)展
1.離校&業(yè)指導教學(xué)現狀分析
(1)在高校就業(yè)指導課程教學(xué)中，教學(xué)綱要、教學(xué)內容、教學(xué)模式等都受限于現有教學(xué)資源，并且極易受當前教學(xué)環(huán)境的影響，教學(xué)質(zhì)量極不穩定。同時(shí)，其教學(xué)課程的設計難以從髙處滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，教學(xué)針對性較弱。因此，如何利用現有教學(xué)資源，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，成為當前高校就業(yè)指導教學(xué)需要解決的首要問(wèn)題。
(2)高校就業(yè)指導課程的內容單一、范圍界定較為模糊。教師在該課程教學(xué)中，基本圍繞當前就業(yè)政策、就業(yè)形式、就業(yè)信息和簡(jiǎn)歷制作、職業(yè)規劃等方面進(jìn)行。但是，真正意義上的就業(yè)指導還應包含對職業(yè)生涯的探索認知、職業(yè)決策技巧、職業(yè)發(fā)展管理等較為復雜的內容。教師在課程教學(xué)中，對于一些較為復雜知識及技巧的講解，難免會(huì )讓學(xué)生理解困難，產(chǎn)生挫折感，甚至會(huì )讓學(xué)生對今后就業(yè)產(chǎn)生一定的抗拒心理。
(3)就業(yè)指導課程在高校教學(xué)中的設置與實(shí)施，缺乏完善的教學(xué)評價(jià)與反饋體系。髙校難以全面掌握學(xué)生的'學(xué)習效果及反饋信息，無(wú)法對就業(yè)指導課程教學(xué)的質(zhì)量作出準確的評價(jià)。
2.項目管理方法應用到就業(yè)指導教學(xué)中的具體策略
將項目管理方法合理應用到高校就業(yè)指導課程教學(xué)中，需要以就業(yè)指導教學(xué)為項目活動(dòng)，并從教學(xué)項目活動(dòng)的進(jìn)度、范圍及質(zhì)量三個(gè)方面實(shí)施管理，增強管理的針對性，切實(shí)提高該課程教學(xué)質(zhì)量。項目管理方法的應用可從以下方面著(zhù)手：
2.1運用WBS工具控制教學(xué)目標。
將髙校結業(yè)指導課程教學(xué)的任務(wù)合理轉化為短期或長(cháng)期目標，并實(shí)現目標評價(jià)的多元化。在其課程目標歸納與定義上，采用工作分解結構，科學(xué)分解為有助于控制與管理的工作單元，再進(jìn)行有針對性的管理。其中，WBS的應用，實(shí)質(zhì)是將抽象的課程目標轉變?yōu)榫唧w化的工作內容，讓其更容易實(shí)現，進(jìn)而有效滿(mǎn)足不同學(xué)生的教育需求。從一定意義上講，對就業(yè)指導課程目標進(jìn)行分解，就是對學(xué)生的個(gè)性化教育期待做出細分。
2.2對教學(xué)全過(guò)程實(shí)施階段化管理與控制。
階段化管理主要是指將高校就業(yè)指導課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，按照相關(guān)依據劃分為不同階段，再針對每一階段實(shí)施針對性的管理與控制。
(1)采集信息。項目管理方法在就業(yè)指導課程教學(xué)中的運用，首先需要進(jìn)行信息采集，信息采集的內容主要包括就業(yè)現狀、相關(guān)政策、學(xué)生需求等。信息采集途徑包括調查問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò )書(shū)籍、訪(fǎng)談等。
(2)信息分析。在完成對相關(guān)信息的采集后，需進(jìn)行信息的整理分析，包括信息歸類(lèi)、核實(shí)、論證，掌握就業(yè)的真實(shí)現狀與學(xué)生的不同學(xué)習需求。
(3)課程立項。結合采集信息分析結果，對該課程教學(xué)的范圍進(jìn)行具體劃分及立項。此外，在課程立項中，還需要考慮到教學(xué)課時(shí)、資源配置、教師水平等相關(guān)因素。
(4)繪制項目圖表。將項目活動(dòng)的歷時(shí)、活動(dòng)順序以時(shí)間刻度及具體活動(dòng)列表的方式，較為生動(dòng)、形象地呈現出來(lái)。再利用條狀圖對就業(yè)指導教學(xué)做出最佳排序，并結合課程教學(xué)進(jìn)度，對比計劃進(jìn)度，及時(shí)進(jìn)行適當調整，將管理、控制的重點(diǎn)轉移到最關(guān)鍵的部分，確保項目最終在預期內完成。
2.3加強信息反饋，有效控制教學(xué)質(zhì)量。
對就業(yè)指導課程教學(xué)質(zhì)量的控制，需要建立在真實(shí)、全面的教學(xué)反饋信息的基礎上。教師根據反饋的信息，針對教學(xué)中存在的問(wèn)題，合理調整教學(xué)活動(dòng)，并給予學(xué)生適當的指導，確保學(xué)生能更好地掌握教學(xué)知識。其中，教師可采取以下措施，獲取完整、準確的反饋信息：
(1)認真觀(guān)察學(xué)生在課堂教學(xué)中的反映，并通過(guò)提問(wèn)、交流探討等方式，了解學(xué)生的心理想法，合理評估教學(xué)效果，并靈活調整教學(xué)策略；
(2)通過(guò)檢測題檢測學(xué)生的課程學(xué)習效果，在深化學(xué)生對教學(xué)知識印象的同時(shí)，根據檢測結果進(jìn)行分析，進(jìn)而獲取反饋信息；
(3)圍繞就業(yè)指導課堂教學(xué)內容，設置相應課題，讓學(xué)生自主學(xué)成課題研究，教師通過(guò)學(xué)生上交的課堂研究成果收集反饋信息。
3.就業(yè)指導教學(xué)中項目化控制還需注意的問(wèn)題
3.1項目管理理論的引入需循序漸進(jìn)。
在高校就業(yè)指導教學(xué)中引入項目管理理論，并不是一項簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要經(jīng)歷一段較長(cháng)的磨合期。在這一過(guò)程中，教師需提高對項目管理的認知，強化項目管理意識，主動(dòng)參與項目管理培訓，將項目管理科學(xué)地融入到課堂教學(xué)中，并結合實(shí)際教學(xué)需求做出適當調整，確保其能更好地應用到課程教學(xué)中。
3.2注重教師隊伍的培養。
在就業(yè)指導課程教學(xué)中，教師發(fā)揮極為關(guān)鍵的作用。因此，要確保項目管理方法能真正被有效應用到課程教學(xué)內，還需發(fā)揮出教師作為項目經(jīng)理的作用，將項目管理制度落實(shí)到教學(xué)中，充分利用學(xué)校資源，組織對教學(xué)過(guò)程的管理，以及對學(xué)生學(xué)習效果的考核。其中，高校需注重教師隊伍建設，針對項目管理制訂相應的教師培養方案，最大限度地提升教師的整體水平。
結語(yǔ)
高校就業(yè)指導教學(xué)實(shí)施的主要目的是為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎，提高學(xué)生就業(yè)率。將項目管理方法運用到就業(yè)指導課程教學(xué)中，能讓課程教學(xué)更具針對性，對解決其課程教學(xué)中存在的問(wèn)題有著(zhù)重要作用。因此，髙校需加強對項目管理方法的研究，將其合理引人課程教學(xué)中，以更好地控制與管理教學(xué)質(zhì)量。
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