論實(shí)踐教學(xué)在德育課中的方式和作用論文
摘要：德育實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生的道德品質(zhì)的形成和培養具有重要意義，它可以通過(guò)有效途徑的培養讓學(xué)生對理論知識進(jìn)一步深化，加深學(xué)生的道德培養，認識國情，認識社會(huì )，認識自我。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐；德育；品德
在中等職業(yè)教育中德育課教學(xué)的目的是培養學(xué)生的思想意識，打造學(xué)生的精神領(lǐng)域。德育教學(xué)理論性強，而實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)形式上作為一種有效途徑，是培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、掌握科學(xué)學(xué)習方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺。所以在德育教學(xué)中增加實(shí)踐課程是提升教學(xué)效果的有效模式。
課堂教學(xué)不完全等于德育，德育的真正本質(zhì)是實(shí)踐，缺少實(shí)踐的德育是不完整的。學(xué)生良好的道德品質(zhì)和思想行為只有在實(shí)踐體驗中才能得到有效培養，而課堂實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生可以在理論學(xué)習的基礎上及時(shí)得到實(shí)踐的鍛煉，因此其道德體驗將會(huì )更豐富，道德認知將會(huì )更深刻。
根據以往的教學(xué)經(jīng)驗和調查，德育課堂教學(xué)始終停留在曉之以理的層面上，沒(méi)有真正落到實(shí)際行動(dòng)上，所以德育課的教學(xué)現狀存在以下問(wèn)題：
一、德育教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.德育課程學(xué)科體系沒(méi)有打破，課程結構單一，德育課的吸引力不強。
2.教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)的比例不高，數字化教學(xué)資源不足，導致學(xué)生德育實(shí)踐、德育體驗和德育養成的途徑缺乏，理論與實(shí)踐有脫節，學(xué)生難以做到知行統一，影響到德育的實(shí)效性。
3.德育課程內容主體性不突出，與專(zhuān)業(yè)和企業(yè)的要求結合不夠緊密、針對性不強，企業(yè)實(shí)踐模式不突出。
4.教學(xué)評價(jià)方式單一，不能體現學(xué)生的認知和成長(cháng)規律。
在存在的問(wèn)題中，德育實(shí)踐課的'缺乏使學(xué)生不能真正對理論知識有進(jìn)一步的認識，使德育教學(xué)的真正作用不能得到發(fā)揮。所以德育教學(xué)急需進(jìn)行改革。
二、德育實(shí)踐課的改革原則
1.“三貼近”原則。在實(shí)踐課教學(xué)中，“貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì )”是德育課程教學(xué)的基本原則�！百N近學(xué)生”要求樹(shù)立以“學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，把學(xué)生的需求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，使德育課程教學(xué)更符合學(xué)生的求知欲望，更貼近學(xué)生的心靈;“貼近職業(yè)”就是在教學(xué)中要幫助學(xué)生加深對所學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群的認識，更好地符合職業(yè)崗位的要求，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養，使學(xué)生順利完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉變;“貼近社會(huì )”要在教學(xué)中根據學(xué)生所處生活環(huán)境的實(shí)情，貼近社會(huì )實(shí)踐，引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )，思考現實(shí)問(wèn)題，培養他們認識社會(huì )的能力。
2.能力本位原則。德育課程改革也應遵循“能力本位”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規律和中等職業(yè)教育培養目標的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學(xué)習與能力培養和行為養成相統一，通過(guò)實(shí)踐課切實(shí)增強針對性、實(shí)效性和時(shí)代感。在改革中應該以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為依據，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，為將來(lái)走上工作崗位打好基礎。
三、德育實(shí)踐課的教學(xué)方式方法實(shí)踐創(chuàng )新
教學(xué)方式方法的創(chuàng )新是落實(shí)“三貼近”原則的保證，要結合專(zhuān)業(yè)人才培養模式的改革和職業(yè)教育的特點(diǎn)，改變“重理論傳授，輕學(xué)生實(shí)踐”的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)參與，采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、探究教學(xué)、主題教學(xué)、模擬教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)、社會(huì )調查、社會(huì )實(shí)踐等方式方法，并通過(guò)開(kāi)展技能競賽、文化藝術(shù)等活動(dòng)，把德育教學(xué)與職業(yè)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)相結合。針對課程改革內容，合理設定一系列的實(shí)踐活動(dòng)，挖掘教育主題的情感因素，創(chuàng )設活動(dòng)情境，形成激活學(xué)生熱情、誘發(fā)辯析思考、開(kāi)展行為實(shí)踐的活動(dòng)教學(xué)。在課堂教學(xué)中采用活動(dòng)教學(xué)模式，能使學(xué)生主動(dòng)投入，產(chǎn)生情感體驗，便于學(xué)生領(lǐng)悟道德準則、形成道德認識、實(shí)踐道德行為;能充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使課堂氣氛活躍起來(lái)，也能使學(xué)生享受到成功的喜悅;能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，積極參加活動(dòng)，學(xué)生在潛移默化中受到感化和教育，實(shí)現德育教育的“內化”。根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，德育教師可設計下列實(shí)踐活動(dòng)載體：1.主題小游戲;2.主題演講;3.主題詩(shī)歌朗誦會(huì );4.主題情景劇設計;5.開(kāi)展以“職業(yè)道德”為主題的專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng);6.舉行以“職業(yè)道德”為主題的故事會(huì );7.尋找我的行業(yè)偶像;8.新聞小評議等。
四、評價(jià)模式的實(shí)踐改革
1.評價(jià)內容突出實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程和實(shí)踐體驗。
2.評價(jià)方式多樣化，過(guò)程評價(jià)與終結評價(jià)相結合，在實(shí)踐中邊學(xué)習邊評價(jià)。
3.評價(jià)主體多元化，教師評價(jià)、學(xué)生自評和學(xué)生互評有機結合起來(lái)。
4.知、信、行相統一，要求把學(xué)生的行為表現列為評價(jià)的重要方面。
德育實(shí)踐課所具有的實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和探究性的特點(diǎn)決定了其在學(xué)生道德教育中的獨特優(yōu)勢和特殊功能。
在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)主題式的實(shí)踐探究，其固有的道德認知和行為習慣始終在多元的實(shí)踐活動(dòng)中與活生生的現實(shí)生活不斷發(fā)生自覺(jué)與不自覺(jué)的交互碰撞，實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生和教師提供了更廣闊的活動(dòng)空間，有助于學(xué)生思維方式的拓展，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自由、自主發(fā)揮的機會(huì )更多，學(xué)生主體作用得到了充分發(fā)揮，主觀(guān)能動(dòng)性得到了充分展示，學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，而且真正提高了自我教育的能力。
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